新聞傳播學(xué)發(fā)展的問題審視及學(xué)科影響力提升路徑研究

馬 超 姬云華

（作者單位：西南交通大學(xué)人文學(xué)院；四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

從學(xué)科發(fā)展歷程來看，我國的新聞傳播學(xué)自創(chuàng)建之初起似乎就處于一種學(xué)科合法性的“緊張焦慮”中，時常為“有學(xué)無學(xué)”等命題展開種種辯護(hù)[1]。進(jìn)入21世紀(jì)第一個10 年以來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字媒介技術(shù)突飛猛進(jìn)，對報紙、期刊、廣播和電視等傳統(tǒng)大眾媒介為基底所型構(gòu)出的新聞生產(chǎn)實踐和信息傳播生態(tài)帶來了強(qiáng)烈沖擊，更是加劇了學(xué)科既有概念、理論范式、研究方法和職業(yè)邊界的反思與重構(gòu)[2]。2020 年，教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出了全面部署。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)“文理交叉”“技術(shù)+人文”，強(qiáng)調(diào)教育理念和模式的推陳出新。面向由移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙等新型媒介技術(shù)構(gòu)筑的全新媒介環(huán)境和社會現(xiàn)實，新聞傳播學(xué)若想在新文科建設(shè)背景下肩負(fù)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的時代重任，當(dāng)務(wù)之急是細(xì)致梳理當(dāng)前學(xué)科發(fā)展中存在的種種問題，并在此基礎(chǔ)上提出助推新聞傳播學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的方向與進(jìn)路，唯有如此才能提升本學(xué)科的影響力和競爭力。

1 當(dāng)前新聞傳播學(xué)科發(fā)展中面臨的困境

傳播技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)了傳媒環(huán)境的變化和輿論生態(tài)的變革，在新文科建設(shè)背景下，新聞傳播學(xué)科的發(fā)展需要深刻認(rèn)識到技術(shù)革命對業(yè)態(tài)蛻變、職業(yè)分化、人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新等領(lǐng)域帶來的沖擊，厘清本學(xué)科的現(xiàn)實困境和傳統(tǒng)新聞傳播教育體系面臨的挑戰(zhàn)。

1.1 學(xué)界與業(yè)界發(fā)展步調(diào)失衡之困

在這個“萬物皆媒”的時代，無人機(jī)、傳感器、虛擬主播等新事物的興起，對傳統(tǒng)媒體為基底所型構(gòu)出的新聞傳播教育體系帶來了顛覆。面對機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理、語音識別等人工智能技術(shù)的蓬勃興起，新聞傳播學(xué)界不僅難以為業(yè)界提供有洞見性的指導(dǎo)，甚至還出現(xiàn)了學(xué)界與業(yè)界發(fā)展斷層的現(xiàn)象[3]。學(xué)界與業(yè)界之間的這種“斷裂”，暴露出新聞傳播學(xué)教育界知識結(jié)構(gòu)的老化，尤其是課程設(shè)置遠(yuǎn)落后于傳媒實踐的需求。一個典型的例子是一些新聞傳播學(xué)院系的研究生考試指定參考書目大多出版于10 年前，未能涵蓋諸如移動支付、外賣電商、網(wǎng)絡(luò)直播、共享出行、線上教育等新興現(xiàn)實應(yīng)用。由于缺乏技術(shù)背景，新聞傳播學(xué)界只能在新技術(shù)誕生之后再亦步亦趨地描述這些技術(shù)的應(yīng)用場景，始終缺乏前瞻性的預(yù)判和分析，甚至出現(xiàn)了業(yè)界知識發(fā)展反哺學(xué)界的被動局面。

1.2 固守單一學(xué)科，跨界融合不足之困

長期以來，我國的新聞傳播學(xué)科一直圍繞“人文+社科”的定位進(jìn)行理論探索。但在新技術(shù)革命的驅(qū)動下，學(xué)科之間的邊界開始消弭，不同學(xué)科的范式和研究路徑開始重組滲透，逐漸衍生出新的理論和方法。然而新聞傳播學(xué)科卻一直囿于人文社科的范疇，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)部的教育模式也相對單一。比如，一項針對國內(nèi)59 所新聞傳播院校本科培養(yǎng)方案的實證分析發(fā)現(xiàn)，各學(xué)院平臺課中以概論課所占比例最大，新聞傳播學(xué)相關(guān)課程則以史論課為主，新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體四大本科專業(yè)之間區(qū)分度不高[4]。在新興技術(shù)迭代、涌現(xiàn)的當(dāng)下，現(xiàn)有學(xué)科缺乏與理工類專業(yè)的合作，未能與人工智能等行業(yè)發(fā)展向好的專業(yè)達(dá)成跨學(xué)科深度融通模式，這就導(dǎo)致新聞傳播學(xué)科遲遲不能創(chuàng)造出“人文+社會+理工”多維度的創(chuàng)新發(fā)展模式，也無法營造出“新聞傳播學(xué)科+××”的新文科發(fā)展氛圍。

1.3 師資結(jié)構(gòu)單一，難以貼合現(xiàn)實之困

近年來，國內(nèi)高校在新聞傳播學(xué)科引入了許多海內(nèi)外高端人才，并實施了部校共建等扶持政策，但仍有許多人士指出，新聞傳播學(xué)科輸送的應(yīng)屆生并不適應(yīng)行業(yè)需求，學(xué)界未能滿足社會大眾對該專業(yè)人才培養(yǎng)的期待等問題[5]。造成這些問題的深層次原因之一，就在于學(xué)科內(nèi)部的師資結(jié)構(gòu)問題。新聞傳播學(xué)專業(yè)的專任教師一般是本學(xué)科內(nèi)本、碩、博教育模式下成長起來的。雖然他們接受過系統(tǒng)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)理知識結(jié)構(gòu)較為堅實，但在跨學(xué)科課程體系、業(yè)界融合實踐課程等方面還有所欠缺。由于缺乏在傳媒機(jī)構(gòu)的從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，在應(yīng)用性較強(qiáng)的技能傳授方面力有不逮。這也就容易導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的不足，最終產(chǎn)生學(xué)校教學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2 面向新文科的新聞傳播學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型路徑

作為一門相對年輕的學(xué)科，新聞傳播學(xué)與傳統(tǒng)的文、史、哲、法、經(jīng)管等學(xué)科相比學(xué)科體系還不夠完善，學(xué)科話語還不夠強(qiáng)勢[6]。加之面對智能傳播技術(shù)發(fā)展帶來的沖擊，本學(xué)科亟待找準(zhǔn)路徑深化改革、守正創(chuàng)新。

2.1 堅持馬克思主義新聞觀的核心地位

馬克思主義新聞觀在中國特色社會主義新聞理論中占據(jù)著核心地位。在學(xué)科發(fā)展中踐行馬克思主義新聞觀，可以從以下三個方面入手：一是以馬克思主義新聞觀為準(zhǔn)繩摒棄西方錯誤新聞思潮。在百年未有之大變局加速演進(jìn)的過程中，只有堅持馬克思主義新聞觀的主導(dǎo)地位，才能增強(qiáng)新聞傳播人才的政治鑒別力，抵制西方新聞輿論的錯誤影響。這要求我國在新聞傳播學(xué)科建設(shè)的過程中重新審視中西方理論搭建、教育教學(xué)的異同點，立足本土國情，選擇適合自身的發(fā)展道路，使學(xué)科建設(shè)滿足國家戰(zhàn)略需求和新聞傳播事業(yè)的發(fā)展要求，從而形成具有中國特色的新聞傳播理論體系。二是以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)完善課程教學(xué)體系。將馬克思主義新聞觀有機(jī)融入新聞傳播學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，搭建馬克思主義新聞觀專業(yè)科研和教學(xué)團(tuán)隊，持續(xù)推進(jìn)馬克思主義工程新聞教材的編寫工作，完善具有中國特色的學(xué)科建設(shè)和課程思政體系。三是將馬克思主義新聞觀教育同學(xué)生專業(yè)實踐相結(jié)合。以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)打造學(xué)生實踐培養(yǎng)基地，搭建校媒合作平臺，通過實訓(xùn)教學(xué)孵化出符合中國國情的新聞傳播學(xué)研究成果。各大高校可以利用與媒體和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作的機(jī)會，搭建專業(yè)對口的紅色文化實踐教育基地，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)傳播技能運用于紅色文化的傳播和推廣中，在學(xué)思感悟中鑄牢學(xué)生的紅色信念。

2.2 推動學(xué)科交叉與融合發(fā)展

隨著新一輪科技革命的持續(xù)推進(jìn)，交叉融合已成為未來學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。新聞傳播學(xué)在這一輪學(xué)科布局重塑的過程中，也亟待突破自身傳統(tǒng)的文科性質(zhì)，實現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合。基于新文科的發(fā)展背景，新聞傳播學(xué)科需要在現(xiàn)有的文科中進(jìn)行專業(yè)課程的優(yōu)化重組，形成文理交叉、“新技術(shù)+老文科”、多學(xué)科融合等多種創(chuàng)新模式，搭建面向未來、多元包容的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域知識體系。為此，各大高校需要充分整合自身的學(xué)科資源，開發(fā)文理互建、文工融合的模式。同時，在師資培養(yǎng)上，需要構(gòu)建師資力量交叉融合的發(fā)展路徑，培養(yǎng)復(fù)合型教師團(tuán)隊，打破保守封閉的教育模式，走上科技與學(xué)科融合發(fā)展的道路。

2.3 促進(jìn)學(xué)界與業(yè)界之間的對話合作

從2013 年起，教育部和中宣部開始共同推進(jìn)部校共建新聞學(xué)院工作。學(xué)界與業(yè)界的共建模式，能夠?qū)⑿侣剛鞑W(xué)科的教育教學(xué)提升到新的層次。未來可以深化科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作等內(nèi)容，從以下三方面入手共同推進(jìn)協(xié)同育人：一是推進(jìn)高校與業(yè)界開展開放式教育合作模式。這種合作模式表現(xiàn)為雙向互派人員交流、搭建實習(xí)就業(yè)平臺等。新聞院系需要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點，挖掘能夠與之合作的媒體單位甚至互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校發(fā)起、媒體機(jī)構(gòu)配合，共同開設(shè)應(yīng)用型課程，達(dá)成長期實習(xí)協(xié)議。目前的典型代表有武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與人民日報、中央電視臺、騰訊網(wǎng)等40 多家媒體、廣告公司簽署的實習(xí)協(xié)議。二是聯(lián)合搭建科研平臺。高校與媒體、企業(yè)可以充分挖掘各自的優(yōu)勢資源，探索產(chǎn)學(xué)研深度融合的機(jī)制，從而形成優(yōu)勢互補(bǔ)的協(xié)同效應(yīng)。比如，暨南大學(xué)與南方報業(yè)傳媒集團(tuán)聯(lián)合設(shè)立的“未來媒體研究院”，北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院與微軟集團(tuán)、封面?zhèn)髅胶献鞒闪⑷珖讉€“人工智能與未來媒體實驗室”等，不僅有助于促進(jìn)傳媒機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)布局，也有利于學(xué)界跟進(jìn)科技前沿，關(guān)注傳播界的新業(yè)態(tài)和新風(fēng)向[7]。三是推進(jìn)高校與業(yè)界互聘導(dǎo)師的常態(tài)化制度建設(shè)。針對當(dāng)前新聞傳播學(xué)界與業(yè)界發(fā)展斷層的局面，應(yīng)通過制度化建設(shè)打破業(yè)界和學(xué)業(yè)合作壁壘。由業(yè)界派出資深從業(yè)者到學(xué)界講授新聞業(yè)務(wù)知識，并開設(shè)一批應(yīng)用型實踐課程，為學(xué)生傳授接軌行業(yè)需求的專業(yè)技能。而學(xué)界則可以派出一批理論素養(yǎng)豐富的學(xué)者到業(yè)界工作，幫助教師更好地將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，做出更有實用價值的科研成果。目前，教育部、中央宣傳部聯(lián)合實施的高校與新聞單位互聘交流“雙千計劃”范圍較小，主要停留在中央部門所屬高校、部省合建高校和央媒層面，未來需要在各個層次都建立常態(tài)化的互聘交流制度，進(jìn)而擴(kuò)大新聞傳播學(xué)科的現(xiàn)實影響力。

2.4 打造新型傳媒智庫，著眼回應(yīng)和解決現(xiàn)實問題

2015 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)的意見》，提出重點建設(shè)一批具有較大影響力和國際知名度的高端智庫。新聞傳播學(xué)科也應(yīng)立足國情和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合本土政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等領(lǐng)域的發(fā)展需求，打造一批具有傳播力和影響力的傳媒智庫。為推進(jìn)中國特色媒體智庫的建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，可以從以下兩個方面著眼：一是以服務(wù)國家需求為導(dǎo)向明確智庫定位。媒體智庫的建設(shè)需要以服務(wù)黨和國家重大決策需求為宗旨，以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮資政建言的功能，在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)輸出政策性、評估性、預(yù)警性建議，聚焦國家和地區(qū)發(fā)展中的實踐難題，提出具有可操作性的決策建議和行動方案。比如，人民網(wǎng)新媒體智庫長期深耕網(wǎng)絡(luò)輿情和大數(shù)據(jù)分析，在輿情應(yīng)對與治理方面產(chǎn)生了重要影響[8]。二是搭建學(xué)界業(yè)界協(xié)同合作的平臺機(jī)制。媒體智庫作為一個應(yīng)用導(dǎo)向明顯的組織，既需要理論的滋養(yǎng)，也需要現(xiàn)實經(jīng)驗的反哺。因此，智庫平臺的建設(shè)需要學(xué)界和業(yè)界共同努力。一方面，需要發(fā)揮學(xué)界理論研究的深度優(yōu)勢，提供科學(xué)的研判和論證；另一方面，也離不開業(yè)界的經(jīng)驗總結(jié)和方案推廣。只有學(xué)界和業(yè)界通力合作，積累來自高校和行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，并通過資源整合的形式打造傳媒領(lǐng)域的智囊團(tuán)聯(lián)盟，形成本領(lǐng)域具有辨識度和影響力的專業(yè)化、規(guī)模化平臺，才能更好地發(fā)揮新聞傳播學(xué)服務(wù)社會發(fā)展的功效。

2.5 立足國際傳播，為講好中國故事貢獻(xiàn)智慧

習(xí)近平總書記指出，“要發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)在融通中外文化、增進(jìn)文明交流中的獨特作用，傳播中國聲音、中國理論、中國思想，讓世界更好讀懂中國，為推動構(gòu)建人類命運共同體作出積極貢獻(xiàn)”[9]。新聞傳播學(xué)也理應(yīng)在培養(yǎng)具備國際意識專業(yè)人才的同時，致力于解決人類共同面臨的重大問題：一是深化國家形象國際傳播的理論研究，為講好中國故事提供學(xué)術(shù)支持。新聞傳播學(xué)是研究傳播中國聲音的主要學(xué)科。因此在學(xué)科建設(shè)的過程中，要不斷探索傳播理論、渠道和機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)國家需要的學(xué)科知識創(chuàng)新體系，推動中國聲音走出國門，做到既敢于發(fā)聲又善于發(fā)聲，把中國故事講遍世界、傳遍全球，提升中國智慧、中國方案的國際影響力。二是推動國際傳播人才培養(yǎng)和平臺建設(shè)，為構(gòu)建人類命運共同體注入中國主張。新聞傳播學(xué)科應(yīng)重視國際傳播能力建設(shè)，培養(yǎng)具有國際視野、中國情懷、復(fù)合知識的新型人才，為中國積極參與全球治理輸出國際傳播人才。同時，要為駐外使領(lǐng)館、海外孔子學(xué)院等駐外機(jī)構(gòu)全方位、多層次傳播中國聲音提供理論指導(dǎo)和方案指引。