習作“續寫故事”的教學策略

侍雅

小學語文統編教材三年級上冊第四單元安排的習作“續寫故事”，有些學生寫一兩句話就寫不下去了，顯然是缺乏想象力的表現。在教學中，教師要重視引導學生把故事情節想明白，通過自己的獨特想象，想清楚有哪些人物出現在后續故事中，這些人物有哪些對話、動作、神態、心理等內容值得記下來，使故事變得更有吸引力。

一、以讀懂插圖喚醒經驗

續寫故事必須先弄清楚已有的故事內容，這一內容在習作課文中是以三幅插圖的形式出現的。教學時，教師要引導學生讀懂插圖內容，理解插圖所講述的故事是什么。第一幅插圖是同學們聚在一起談論自己過生日的事情，有的說媽媽買了大蛋糕，有的說全家人一起為自己過生日；第二幅插圖是一個叫李曉明的同學獨自坐在桌前，他在想自己的生日快到了，但是爸爸媽媽在外地工作……第三幅插圖是幾個同學在討論：李曉明的爸媽都在外地，怎樣為他過一個有意義的生日……學生讀懂了這些插圖內容后，教師讓學生再說說自己最值得記憶的過生日的情形，補充第一幅插圖的內容，為以“？”呈現的第四幅插圖提供寫作素材與創意。

二、以關注細節推測心理

看插圖講故事，僅僅大致了解插圖內容是不夠的，還需要進一步關注插圖的細節，從故事的角度梳理圖中的人物關系，找出整個故事中的主要人物：一是單獨出現的人物李曉明，二是第一幅圖和第三幅圖中重復出現的人物有兩個，為了表達方便可以分別為他們取名張小英和王亮亮。在此基礎上，教師還要引導學生推測圖中人物的心理，為后續開展預測想象提供支架。在第二幅插圖中，李曉明獨自坐在桌前，一幅發愁的樣子，顯然是聽到了大家在談論過生日的熱鬧與歡樂，想到自己的生日快到了，可爸媽都在外地回不來，所以發愁；教師適時追問：你認為此刻的李曉明會想些什么呢？有的學生說他希望爸媽回來陪他過生日，有的學生說他希望得到一雙跑鞋，有的學生說他希望邀好朋友一起過生日。

三、以提示角度想象情節

續寫故事，最核心的內容是想象出續寫部分的具體情節以及故事的結局。對此，教師可以引導學生群策群力，提出各自的設想。具體設想，可以從以下角度進行：李曉明過生日，自己可以為他做些什么，在班級為李曉明舉辦一個慶祝活動，給李曉明一個驚喜……在教師的引導下，有的學生表示自己會送李曉明有意義的生日禮物，有的學生提出在班級為李曉明舉行生日晚會，還有的學生建議由教師出面邀請李曉明的爸媽趕回來給他過生日。這些不同角度的設想聚合在一起，教師可以讓學生思考李曉明自己最想要的過生日場景是什么樣的，選擇一個設想進行寫作。

四、以創設情節創意表達

學生寫習作，教師要先引導學生對第四幅插圖進行創意設計：圖中會出現哪些人物？發生的場地選擇在哪里？場景中用什么來突出是李曉明過生日？設計哪些人物的泡泡提示語來表達當時的心情？接著，學生需要思考自己想要表達怎樣與眾不同的想象內容，這樣的內容既與同學過生日有關，又是自己心中藏著的過生日的秘密，能夠體現屬于自己的創意。最后，教師為學生提供表達支架，幫助學生順利完成續寫故事。學生可以先寫出插圖的故事內容，再重點寫設計好的第四幅插圖中的故事內容；也可以從“到了李曉明的生日這一天”寫起，再交代事情的緣由，最后重點寫這一天發生的故事內容。

五、以評價修改完善提升

學生完成習作初稿后，教師應及時組織學生開展多層面的評價活動。一是根據習作課文中的修改要求進行自評，以修改字詞句方面的問題為主；二是學生在小組內互相交流與評價，指出習作的優點，同時也應指出習作中存在的問題，并給出具體的修改建議，還要推薦本小組中的優秀習作初稿；三是教師進行評改指導，先引導大家分析、欣賞小組推薦的優秀習作初稿，啟發學生重視習作中體現出的創意表達，指出習作中存在的不足及具體的修改方法；四是學生按照上述評價，認真修改自己的習作，讓續寫故事真正具有吸引人的魅力。

總之，在習作“續寫故事”教學中，教師要重視引導學生在寫清楚上下功夫，充分發揮課文提供插圖的作用，引導學生找準表達對象，完成有創意的表達。