醫教結合視角下智力障礙幼兒師幼互動情況分析

馬珍珍， 呼瓊霞

1. 上海市教育科學研究院（中國上海 200032）；

2. 上海市黃浦區教育學院（中國上海 200023）

人際溝通是兒童發展與成熟的重要途徑。師幼互動包括幼兒園教師與幼兒在信息溝通、情感交互、行為協同等方面的溝通情況，是促進幼兒全面發展的關鍵性因素，已成為國內外許多研究用來預測兒童未來發展成就、評價學前教育質量的重要指標［1］。由染色體異常、顱腦損傷等因素造成智力障礙幼兒的中樞神經系統發育異常，其社會認知和語言發展落后于普通幼兒，因此在人際溝通上存在一定困難［2-3］。幼兒園教師是幼兒走出家庭后的主要溝通對象，具備幫助其提升人際溝通能力的天然優勢［4］。專門針對智力障礙幼兒師幼互動的研究較少，現有研究一般采用現場觀察或錄像分析法調查學前融合教育機構中教師與特殊幼兒的互動情況，并輔以對師幼互動態度的教師訪談。張曉亞［5］發現，在幼兒園一日活動中，相比集體和小組活動，在一對一教學或保育活動中能記錄到更多特殊幼兒與教師的互動行為。任貝貝［6］發現，教育安置環境（特教班或隨班就讀）對師幼互動有顯著性影響。劉競雄［7］改編了《CLASS 課堂互動評估系統》，從表情、言語、行為3 個維度對特殊幼兒師幼互動質量進行評價，發現行為互動的質量最高。鄒橋［8］則認為非參與觀察能考察特殊幼兒師幼互動的真實情況，并主張通過記錄互動方式、互動結果等行為特征，對互動情況及原因進行客觀分析。……