線上線下多元教學方法的構建及對診斷學實驗教學中學生學習成績和診斷能力的影響

樊冬梅，馬雄輝，王樹文

廣東醫科大學第二臨床醫學院（廣東東莞 523808）

診斷學是基礎醫學和臨床醫學的重要銜接學科，系在應用醫學的基礎上對疾病進行診斷的學科，具有綜合性和實踐性等特點，主要通過視、觸、叩及聽診等方式采集病史和臨床癥狀，在系列實驗室檢查的前提下準確判斷疾病，因而在教學過程中不僅需要重視理論知識的培養，而且更需要注重病史采集、體格檢查、實驗室檢查和輔助檢查等實踐能力教學，以期培養出合格的臨床醫師［1-3］。傳統教學以講師教授為主，以演示文稿和視頻等為講解媒介，教學方式和手段單一，無法充分調動學生積極性，極大浪費教學資源，同時考核措施陳舊，在提高學生理論知識和更新臨床診斷技術等方面存在明顯缺陷［4-5］。線上線下多元化教學是常見的授課方式，在新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）疫情期間，其效果得到完美詮釋，講師可通過互聯網、大數據及云計算等現代化信息技術，融合診斷學理論和臨床實際病例，綜合提高學生診斷水平［6］。但臨床實際和教學模型的構建尚未統一。因此，本研究擬比較傳統教學模式和線上線下多元化教學方式對診斷學實驗教學中學生學習成績和診斷能力的影響，旨在為提高學生理論和實踐知識的儲備量、縮短臨床醫師的規培時間等提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2021 年9—12 月，選擇某醫學院校98 名臨床醫學專業學生（均為高考統一招生生源），根據隨機數字表將學生分成對照組和觀察組，每組49 名學生。……