高中信息化教學(xué)供給側(cè)改革研究
——基于T市供需關(guān)系的實(shí)證分析

樊雅琴

一、問(wèn)題提出

信息化教學(xué)在推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管目前大量學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐證明了技術(shù)在教育中的積極促進(jìn)作用，[1-3]但依然有不少調(diào)查顯示信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果并不盡如人意。如歐盟委員會(huì)歷時(shí)兩年對(duì)信息技術(shù)支持學(xué)校、教師和學(xué)生的調(diào)查顯示，其效果并不理想，并指出技術(shù)資源的豐富應(yīng)用不代表一定能為師生帶來(lái)高效教學(xué)。[4]換言之，現(xiàn)有的技術(shù)應(yīng)用并沒(méi)有革新教育，反而更加固化了傳統(tǒng)教學(xué)。[5]技術(shù)的潛能在教育應(yīng)用中并沒(méi)有得到有效發(fā)揮，只是成了加重傳統(tǒng)“漫灌式”教學(xué)的“幫兇”。[6]技術(shù)與教育的融合現(xiàn)狀仍在“業(yè)務(wù)流程升級(jí)”階段，到“重構(gòu)”與“協(xié)同”尚有一段距離。[7]這一階段下的技術(shù)并未實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性變革，未能真正撼動(dòng)學(xué)校形態(tài)以及師生在教育活動(dòng)中的行為、情感變化。[8]事實(shí)上，信息化要素只有被有效應(yīng)用到教育教學(xué)中，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向影響。[9]有研究表明，學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的必要性和有效性感知是存在差異和矛盾的。[10]即學(xué)生大都認(rèn)可信息化教學(xué)的必要性，認(rèn)為其對(duì)拓寬自身知識(shí)視野和提升信息處理能力具有一定的幫助和支持，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

如何有效利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)是技術(shù)與教育融合的今天迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)有對(duì)信息化教學(xué)有效性的相關(guān)研究大都從學(xué)校[11]信息化教學(xué)發(fā)展水平的宏觀角度開(kāi)展，多從教師[12]或?qū)W生[13]角度單獨(dú)考察，從師生兩個(gè)角度關(guān)注信息化教學(xué)供需差異的研究較少，個(gè)別相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面。……