混合教學中大學生在線學習力的影響機制研究
——基于探究社區理論的視角

皇甫倩，張汝莉，蔚娜娜，朱莉萍

信息技術的革新與發展使得更加可持續和基于證據的混合教學模式已然成為未來高等教育教學發展的社會趨勢。[1]《2022年地平線報告（教學版）》指出，在后疫情時代，高等教育要繼續優化混合學習空間和混合教學模式，促進雙線融合教學模式常態化的實現。[2]作為信息技術和教育教學深度融合的創新型產物，[3]混合教學模式減少了單一線上教育中暴露出的情感交流障礙、存在感不強、“屏對屏”式監控不到位等弊端，有效實現了線下學習和在線學習的優勢互補。[4]但總體上而言，混合教學仍處于探索階段，在教學生態系統、教學設計、學生參與度和學習力等實踐方面存在困惑。[5,6]如何有效融合線上線下教學，貫徹以學生為中心、興趣驅動的發展理念，提高混合教學質量，實現雙線融合教學效果最大化，推動高等教育教學創新融合發展，是目前高等教育領域關注的重點。

大學生在線學習力是在線學習環境下，促進學生學習動力、認知能力、學習策略與方法、學習結果相互作用的動態能力系統，能有效激發學生持續高效學習。在線學習力作為觀測學習效能、預測學業成績和評估學習質量的重要指標，近年來在高等教育領域備受關注。隨著混合式教學在全球范圍內的開展，學生在線學習力研究也表現出了不同于以往的重要價值，學者們開始關注混合式教學中大學生的在線學習力。[7]然而，已有研究表明，混合式教學中學生的在線學習力仍存在學習動力不足、意志力匱乏、執行力欠佳等問題。……