新課程背景下初中語文教學(xué)策略研究分析

魏百靈

【摘要】根據(jù)新課程教育改革內(nèi)容，初中教育工作者不僅需要鍛煉學(xué)生解答問題能力，更需要注重培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全方面健康發(fā)展。在語文學(xué)科教學(xué)方面，初中語文教師需要結(jié)合時代發(fā)展，不斷研究分析新型教育理念并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)代初中學(xué)生心理及性格特點，設(shè)計打造出最適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)成長的語文教學(xué)課堂，使得學(xué)生充分利用課上時間進行學(xué)習(xí)思考，達到高效學(xué)習(xí)程度，實現(xiàn)進一步提升學(xué)生對于語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)深度。

【關(guān)鍵詞】新課程? 初中語文? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0034-03

一、前言

在新時代下，初中語文教師需要深入研究分析新課程教育改革內(nèi)容以及“雙減”政策內(nèi)容，明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，設(shè)計打造先進、科學(xué)的語文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，重視對學(xué)生進行個性化教學(xué)，促使學(xué)生逐漸找尋到最適合自己的語文學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在課上愿意主動跟隨教師腳步進行學(xué)習(xí)思考，在課下愿意自主進行語文文化知識研究探索，從而使得學(xué)生隨著語文學(xué)習(xí)知識難度的增大反而學(xué)習(xí)更加輕松，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效提升學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信。

二、新課程背景下初中語文教學(xué)課堂的變化

（一）教學(xué)角色發(fā)生變化

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)課堂主要是由教師在講臺上進行知識點梳理講解，學(xué)生進行聽課記憶。該種教學(xué)模式對于學(xué)生來說較為被動，在一定程度上限制了學(xué)生思維發(fā)展。在新課程背景下，初中語文教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)思考，充分體現(xiàn)語文知識內(nèi)容人文性、開放性，促使學(xué)生在課上深入思考積極發(fā)言，在課下愿意主動與教師討論自己的學(xué)習(xí)感悟與詢問語文問題。因此，新課程背景下教學(xué)角色發(fā)生了巨大變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面占據(jù)主體地位，實現(xiàn)構(gòu)建新型師生關(guān)系，促使教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進一步了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文知識理解的問題所在，設(shè)計針對化教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)有效降低學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)難度[1]。

（二）教師角色發(fā)生變化

在新課程背景下，教師的教學(xué)重點不再局限于課堂知識講解上，而是重視培養(yǎng)提升學(xué)生全方面綜合能力。在教學(xué)過程中，初中語文教師需要主動融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中，深入了解學(xué)生的思想變化以及學(xué)習(xí)需求，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生愿意主動向教師盡心訴說自己在學(xué)習(xí)或生活方面所遇到的困難，構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生在初中時期不僅提升了學(xué)術(shù)水平，還學(xué)習(xí)到更多為人處世的道理。初中語文教師需要結(jié)合語文知識內(nèi)容中人文特點、道德觀念等等引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，教師角色發(fā)生變化，除教授知識外還需要了解學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于過于看中語文學(xué)科分數(shù)之多寡，將語文教學(xué)知識局限在課堂內(nèi)容理解記憶方面，在一定程度上忽略了語文知識內(nèi)容的生活性、開放性。因此，在新課程教育改革背景下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定變化，語文教師需要從多方面引導(dǎo)學(xué)生感悟知識內(nèi)容，將語文學(xué)科與現(xiàn)實生活、理論知識、實踐活動相聯(lián)系，使得學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，語文學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累是一個循序漸進的過程，在日常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中促使學(xué)生能夠從多方面、多角度進行學(xué)習(xí)思考，使得學(xué)生對于語文知識形成系統(tǒng)性認知，有效提升學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及語文知識應(yīng)用能力。

三、新課程背景下初中語文教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)新改進教學(xué)模式，打造高效性教學(xué)課堂

新課程與“雙減”政策并行教育背景下，初中語文教師需要在減少學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的全面性。因此，需要結(jié)合時代發(fā)展，創(chuàng)新改進教學(xué)模式，實現(xiàn)打造高效性初中語文教學(xué)課堂，設(shè)計趣味化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生對于課堂的參與學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上的思維活躍，使得學(xué)生能夠充分利用課上時間，就可以將語文知識完全掌握。初中語文教師可以有效借助多媒體信息技術(shù)進行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，借助其趣味性、開放性為學(xué)生打造輕松活躍的語文課堂氛圍，使得學(xué)生在良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境下對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解更加快速[2]。在教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課上積極互動，鼓勵學(xué)生說出自己的想法與觀念，不害怕說少說錯，使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)探索中明確自己的學(xué)習(xí)長處與學(xué)習(xí)短板，從而知曉自己哪個方面需要進行強化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

以部編版初中語文七年級下冊第四單元第十六課中《愛蓮說》教學(xué)為例，有效提升學(xué)生文言文閱讀理解能力，幫助學(xué)生快速背誦理解《愛蓮說》具體內(nèi)容，初中語文教師可以借助多媒體信息技術(shù)將課堂分成三個環(huán)節(jié)：在第一時間段，教師可以向?qū)W生播放《愛蓮說》課程教學(xué)視頻，將時間控制在一刻鐘左右，使得學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容快速梳理一遍文章具體敘述內(nèi)容，并通過視頻內(nèi)容將“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”的文字內(nèi)容畫面化，幫助學(xué)生快速理解文章，并在不懂的地方做好標記；在第二時間段，初中語文教師可以結(jié)合PPT講解文章重難點，使得學(xué)生對于文章中所包含的實詞、虛詞意義更加清晰，促使學(xué)生對于文章內(nèi)容梳理更加完善；在第三時間段，初中語文教師可以根據(jù)文章內(nèi)容與作者所表達的思想感情設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考并發(fā)言，例如“文中稱蓮為‘花之君子，請根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛髡咝哪恐械木泳邆淠男┟篮闷焚|(zhì)?！睂W(xué)生回答問題時不僅能夠全面梳理文章內(nèi)容，還可以深入理解文章內(nèi)涵激勵自己達到君子境界，起到良好課程總結(jié)作用，使得學(xué)生在每一時間段的學(xué)習(xí)感受都不相同，從而在一定程度上避免學(xué)生在課上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，并有效突顯學(xué)生主體性，鍛煉學(xué)生的語文思維。

（二）設(shè)計線上第二教學(xué)課堂，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，目前我國各行各業(yè)都已經(jīng)有效融入信息技術(shù)的使用，教育行業(yè)也不例外。初中語文教師可以有效借助信息技術(shù)的便捷性設(shè)計線上第二教學(xué)課堂，將第二課堂融入預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個階段，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、問題研究、知識回顧時更加輕松便捷。初中語文教師可以將線上第二教學(xué)課堂分成教師端與學(xué)生端兩個方面，在教師端設(shè)計固定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷提升語文知識層面，主要設(shè)計自主學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好與知識薄弱板塊進行學(xué)習(xí)布局，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效[3]。

以部編版初中語文八年級上冊第四單元第十四課《背影》教學(xué)為例，初中語文教師可以在正式上課之前將《背影》相關(guān)的簡單介紹視頻等上傳至教師端，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在觀看視頻后對于文章內(nèi)容與作者的寫作心境具有一定了解。在充分預(yù)習(xí)之后進行課堂學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在課上接受知識更加快速、理解更加透徹，初中語文教師需要根據(jù)新課程教育改革內(nèi)容，充分重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，在文章內(nèi)容講解完畢后，教師可以將上課所使用的PPT上傳至教師端供給學(xué)生進行筆記補足，幫助學(xué)生進行總結(jié)梳理。在課后練習(xí)與拓展方面，為了使得學(xué)生深入理解散文類型的多樣，促使學(xué)生領(lǐng)會作品中所展示的豐富多彩的自然景象與社會生活，領(lǐng)會文章表達出的獨特情感與人生感悟，實現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生審美情趣、豐富學(xué)生精神世界，初中語文教師可以上傳各種類型散文供給學(xué)生進行閱讀與練習(xí)閱讀理解類題型，使得對散文感興趣的學(xué)生具有充分的閱讀素材、對于想要提升散文閱讀分析的學(xué)生具有各種類型題型訓(xùn)練。在學(xué)生端，教師可以讓學(xué)生自主上傳課堂筆記、錯題、讀書筆記等，實現(xiàn)將資料電子化，促使學(xué)生在后續(xù)進行復(fù)習(xí)時能夠快速通過目錄找到相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更加快捷輕松。

（三）重視閱讀教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

大部分語文知識內(nèi)容都涵蓋在各種體裁文章當(dāng)中，在語文考核方面閱讀理解是重要板塊。因此，為了有效幫助學(xué)生取得理想成績，提升學(xué)生閱讀分析能力以及信息獲取能力，初中語文教師需要重視閱讀教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生在初中時期形成良好語文閱讀習(xí)慣，閱讀時能夠從自身情感出發(fā)、全方面理解分析文章內(nèi)容，明確環(huán)境、人物、語言等描寫方式的作用，幫助學(xué)生積累更多閱讀與寫作素材，使得語文知識從文章涵括中轉(zhuǎn)移到學(xué)生腦海中，以實現(xiàn)有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深刻理解各類體裁、各種類型文章的特點以及作者所表達的思想感情，使得學(xué)生在閱讀時獲得豐富的情感體驗，并從中讀取到更多語文文化知識、為人處世道理，實現(xiàn)培養(yǎng)提升學(xué)生語文綜合文化素養(yǎng)的教育教學(xué)目標[4]。

以部編版初中語文七年級上冊第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文課堂教學(xué)內(nèi)容在一定程度上忽略了閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀方面的提升都是靠著自己的閱讀積累進行自主感悟，從而使得班級學(xué)生容易出現(xiàn)閱讀興趣兩極分化的狀態(tài)。為了保證班級每位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面都不掉隊，初中語文教師需要重視根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行針對性閱讀指導(dǎo)。在個人指導(dǎo)方面，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的片段做好讀書筆記，形式可以是摘抄、寫出自己閱讀想法等等，使得學(xué)生對于文章理解更加深入；在班級閱讀指導(dǎo)方面，初中語文教師可以將班級學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進行閱讀分享與討論，然后在每周五選取一個小組在班上進行閱讀體會分享，使得學(xué)生能夠集思廣益，根據(jù)同學(xué)的閱讀理解，從多個方面分析文章內(nèi)容，有效提升學(xué)生對于語文閱讀的興趣，促使學(xué)生在閱讀中收獲豐富的知識內(nèi)容。

（四）開展各式語文活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在新課改背景下，初中語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的生活性，教師可以設(shè)計多樣化語文活動，使得學(xué)生在語文文化實踐中有效鍛煉提升語文知識綜合運用能力[5]。初中時期學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，為了有效降低學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)難度，有效放松學(xué)生身心，使得學(xué)生在各方面都得到積極健康發(fā)展，初中語文教師可以定期開展各式語文活動，實現(xiàn)有效豐富學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在實踐中獲得更多語文知識拓展學(xué)習(xí)的機會，并在此環(huán)節(jié)中通過自己的語文知識探索以及與教師和同學(xué)的交流，進一步感悟到語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)魅力，從而在后續(xù)語文課堂學(xué)習(xí)時思維更加放松，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以部編版九年級上冊第一單元教學(xué)為例，初中語文教師在講解完該近代詩歌單元后，可以設(shè)計自由朗誦與嘗試創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)動自己的情感，有效提升學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌閱讀理解的能力。初中語文教師可以結(jié)合該單元文章特點，與年級其他班級共同開展詩歌交流活動，參加活動形式可以是詩歌朗誦、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作、書法作品等等，鼓勵學(xué)生積極參與語文交流活動，促使學(xué)生在語文活動中跨班級找到更多志同道合的朋友，例如喜愛書法的同學(xué)可以通過活動中的書法展示，找尋到作品作者并交流書法寫作心得，從而互相激勵不斷進步，還可以促使學(xué)生通過其他同學(xué)的作品學(xué)習(xí)理解到更多關(guān)于現(xiàn)代詩歌的知識內(nèi)容，有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在語文活動中能夠放松身心去展示自己的才華，實現(xiàn)有效提升學(xué)生對于語文學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生在后續(xù)語文知識學(xué)習(xí)探索中更加積極主動。

四、總結(jié)

在新課程教育改革背景下，初中語文教師需要深入分析當(dāng)代新型教育理念，重視培養(yǎng)提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力，在教學(xué)當(dāng)中建立新型師生關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突顯出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面從被動變主動，教師則充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，設(shè)計趣味性教學(xué)課堂、采用多元化教學(xué)模式、重視閱讀教學(xué)引導(dǎo)、開展語文文化活動，促使學(xué)生從多方面、多角度進行語文知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在初中時期打下堅實的語文文化基礎(chǔ)，使得學(xué)生在后續(xù)進行語文學(xué)習(xí)更加輕松、語文知識運用更加熟練。

參考文獻：

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