論“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略

■ 高雪潔（青島西海岸新區香江路第二小學鳳凰島校區/山東省青島市）

在如今的環境下，小學語文教師想要更好地開展教學活動，就必須要根據學生年齡發展的特點以及學生的學習需求進行綜合考量，并制定有效的策略，對學生聽說讀寫等四個方面的能力進行培養。作為小學語文教師，還應積極研究語文教學與其他課程教學之間的實踐和理論聯系，在課程開展的過程中，也可以適當融入其他課程的相關知識及內容。將學生的學習與生活進行有效融合，以此開展教學活動，為學生的學習提供良好的教學環境，如此才能使學生的語文學習能力得到提升。不僅如此，小學語文教師還需要通過融合式的教學渠道，鼓勵學生積極參與各類語文活動，增強學生的語文能力，增強語文教學的趣味性，讓學生能夠更好地增強邏輯思維能力和想象能力，這就是“融慧”語文教學理念。根據“融慧”教學理念的相關需求，教師要通過情景教學，遷移式教學激發學生的學習動力和積極性。多媒體技術在這一過程中的應用能夠使學生的感官得到激發，這對于促進學生學習質量的提升有著重要作用。

一、傳統小學語文教學模式下存在的問題

在傳統的小學語文教學過程中存在著許多問題，其中最為突出的一個問題便是教學模式較為單一，這會導致學生對于語文學習的興趣無法增強。如果學生對語文學習喪失興趣，學生就會對學習內容感到乏味，進而無法全身心地投入到小學語文的學習當中，在課堂學習中也會出現注意力不集中，思維容易分散的問題。這也是導致教師語文教學質量和效率無法得到有效提升的原因。單一的教學模式使課堂氛圍較為沉重，學生不敢與教師進行溝通，教師在發現學生的積極性和主動性不強后，教學熱情也會下降。如此一來便形成了惡性循環，在這樣的模式下，學生的思維能力并不能得到發展。

不僅如此，在開展語文教學的過程中，教師過于依賴教材，因此，教學存在著較大的局限性，很難根據學生的個人發展特點開展針對性的教學活動，也很難滿足學生的個性化需求。在傳統的教學模式下，許多教師和學生的思想觀念受到了應試教育的影響。所以教師非常注重學生學習成績的提升，為了提高學生的學習成績，在教學中對于考試不會考到的部分則會有所忽略。學生也會受到教師這種思想的影響，認為只要是考試不會考到的知識都是不重要的。但是小學語文的教學不應只停留在對考試內容的教學上，這只會使學生的核心素養發展受到限制。教師的教學和學生的學習都要從傳統的思維和理念當中解脫出來，教學內容要真正與社會生活相銜接，提高學生對于知識的應用能力，學生的核心素養才能在學習中得到提升。此外，現階段一部分教師的信息化素養并不高，許多教師依舊排斥使用各類信息技術和設備。無法將先進的教學技術應用于課堂當中，這也導致教師的教學效率非常低下，學生在學習時也出現了課堂參與度不高的情況。

二、“融慧”理念下小學語文教學與信息技術融合的重要意義

對于信息技術的應用無疑能夠促進小學語文教學質量及效率的提升，這既是一種教學方式的改革與創新，同時也能夠促進教師課堂教學的多元化，能夠幫助教師營造積極活躍的教學氛圍，學生在這樣的課堂環境當中，學習積極性自然也會得到激發。對于信息技術的應用能夠幫助教師從多種渠道獲得教育資源，這也就解決了教師過度依賴教材的情況。網絡中的教育資源更為豐富，同時能夠幫助教師制定更為個性化的教學方案，為教師開展有針對性的教學奠定良好的基礎。對于小學階段的學生而言，學生的好奇心非常強烈，新的教學模式和教學方法更能使學生的興趣得到激發，學生對語文學習感興趣后，就能夠快速進入到學習的狀態，進而提高學習的時效性。信息技術的應用使得微課，多媒體等教學手段進入各階段的課堂教學當中，教師可以針對教學的內容以及學生的具體學習情況，采用不同的教學手段，建立起學生與知識點之間的聯系。使學生一邊學習，一邊構建相應的知識體系，這對于促進學生思維素養的提升有重要作用。信息化的教學手段不僅能夠營造輕松愉悅的教學氛圍，也能夠突出教學的直觀性。教師能夠給予學生足夠的時間，讓學生自行探索和解決問題，這樣就能提升學生的探究能力。基于這些優勢，小學語文教師更要意識到信息技術的重要性，并在實踐的過程中對其進行不斷探索，將更多的新型信息技術應用于教學過程中。促進信息技術和教學之間的有效融合，而這也是我國教育發展的必然趨勢。

三、“融慧”理念下小學語文教學與信息技術融合的主要措施

1.借助信息技術激發學生的學習興趣

學習興趣是學生能夠保持長久學習的主要動力，唯有興趣才能促進學生積極主動地開展學習活動。小學階段學生的年紀較小，因此自控能力較差，注意力很難長時間集中。多數的小學生在解決問題時，如果發現問題較為困難，自己無法解決，就會選擇放棄。這些原因給小學語文教學活動的開展帶來了較大的難度。而信息技術在這一過程中的應用便能夠幫助教師解決這一問題。在好奇心的驅使下，學生會自主發現問題，并分析問題和解決問題。教師應積極利用信息技術的優勢，對小學語文教學的內容進行整合，打造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠消除對于學習的緊張情緒。在有趣的課堂氛圍當中開動腦筋，發散思維。教師必須要結合相關的教學內容，讓學生在學習了不同的課文后，能夠對文章的故事背景以及相關知識有更多的了解，在使學生的視野和心胸得到開闊的過程中，學生的核心素養也將得到提升。此外，對學生的興趣愛好進行摸底和排查也是非常重要的，教師只有對本班學生感興趣的事物有進一步的了解，才能更好地將這些興趣愛好與語文課堂的教學活動相結合。及時轉變教學思路，創新教學方法，消除學生在學習時的抵觸情緒。

2.促進語文與其他課程之間的融合

很多時候，各學科知識之間有著共通性，學生對于語文知識的學習也將成為學生學習其他課程的基礎，如果學生的閱讀能力較差，那么學生在解決數學問題時也很難理解題目想要表達的意思。所以教師在開展教學活動的過程中也要注重利用信息技術促進語文與其他課程之間的融合。讓學生在學習語文知識的過程中也能學習到其他的學科知識，這在很大程度上能夠促進學生見識的進一步增長。

以數學這門課程為例，學生要解答應用題，最重要的就是要審題，要明白題目表達的意思才能通過正確的方法來解決問題。在傳統的教學當中，教師其實很難將數學問題引入語文課程的教學當中，但是如果要對信息技術進行應用，教師就可以為學生展示數學和語文之間存在的差異，進而幫助學生更好地理解語文相關的知識點。教師可以通過多媒體向學生展示這樣的一道題目：“爸爸的年齡比兒子的年齡大25歲，今年爸爸的年齡正好是兒子年齡的2倍，那么今年爸爸和兒子分別多少歲呢？”要解決這一問題，首先就要對題目中的已知條件進行分析，這樣學生才能透過問題看到本質。

而在語文課程的教學當中，同樣也有類似的問題。朱自清的《匆匆》這篇課文中描寫到：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。通過燕子，楊柳，桃花，太陽等景物，以此來感嘆時光匆匆流逝，表達作者對時光流逝的惋惜之情。從這句話中，學生自然也能夠領悟到作者朱自清對于春天逝去的惋惜之情。但是在后文中，朱自清又提及：在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。學生可能會對這句話產生強烈的不解，此時，教師就可以通過多媒體向學生展示作者在寫這篇文章時的故事背景，該文寫于五四運動時期，那個年代時局動蕩。在了解了這樣的背景后，學生自然也就不難理解作者在寫這篇文章時的心境，除了想要表達對時間逝去的感慨外，這篇文章當中還表達了青年對于時局既憤慨又苦悶的心境。

3.在語文課堂教學中充分發揮信息技術的優勢

信息技術在小學語文課堂當中的應用改變了傳統的教學模式，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍當中愉快學習。在“融慧”理念下，信息技術的應用，更是激發了學生對于語文學習的興趣。教師在教學活動開展的過程中也要積極發揮信息技術的各項優勢。通過信息技術對學生進行引導，讓學生能夠體會到語文學習的趣味性。

例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的教學中，如果按照傳統的講解模式，教師只會生硬地給學生灌輸各類理論知識，或是通過口頭講述的方式幫助學生對故事的內容進行分析。這樣的講解方式略顯枯燥，學生在學習時也會出現積極性下降的情況。根據小學階段學生的性格特點，教師可以在課堂中通過多媒體播放與《烏鴉喝水》相關的動畫或是影視資料，讓學生直觀地觀看烏鴉喝水的過程。通過彩色的圖片以及有趣的視頻，學生的注意力被集中到了多媒體之上，學生對于課本中所講述的故事也有了更進一步的理解，這能夠幫助教師更好地提高教學質量。除了能夠應用多媒體展示圖片、影像等相關的資料外，多媒體也能對學生的視覺和聽覺等感官形成刺激，這樣學生就能夠在學習的過程中保持積極性和主動性，同時學生也能夠體會到語文學習的趣味性。

4.促進語文學習和學生實際生活的融合

信息技術在教育行業中的應用，為小學語文教學營造出了良好的教學氛圍，在這樣的課堂環境當中，學生的學習積極性不僅得到了充分調動，教師的教學水平及質量也得到提升。學生在學習了知識后，最為重要的是要懂得如何運用知識來解決生活中所遇到的各類問題。同樣，許多學科中所蘊含的相關知識都來源于生活，學習與生活是密不可分的。學習既是幫助學生增長學識的過程，同時也是讓學生學習如何解決問題的過程。例如學生學習語文后，當學生感到心中苦悶或是看到美麗風景時，就可以通過寫文章的方式來表達自己內心的情感。在日常生活中，學生也可能會遇到許多的生字，學生可以通過查字典的方式將其積累起來。同樣，在學習語文的過程中，學生也會了解到更多的中華傳統文化，自身的道德品質也會得到較大程度的提升，這對于幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀也有著重要作用。

例如，在《詹天佑》的教學中，教師可以利用信息技術為學生播放北京到張家口鐵路的相關影片，讓學生能夠體會到鐵路修建的不易和艱辛。在教師的引導下，學生的愛國情感也將在這堂課中得到培養，同時，學生不畏艱難，勇于克服困難的品質也將得到提升。

又如，在學習《草叢的村落》這篇課文時，教師先不要急著講解課文。而是讓學生利用課后的時間去草叢或是田野當中觀察蟲子的特征，之后對自己所看到的蟲子的外貌形態以及特點進行描述。在引導學生學習完這篇課文后，再讓學生對比自己與作者觀察蟲子時方法上的不同，這便會讓學生對這篇課文產生濃厚的興趣，而學生也會懂得如何去觀察生活，感知生活。只有讓學生能夠將學習融入生活，在學習中感受生活，學生的語文學習才是有意義的。

綜上所述，現代化社會的不斷發展，促進了我國教育模式的改革。在不斷的發展中，我國也越來越重視教育水平的優化和提升，教育質量一直是我國社會非常關注的一個問題。作為小學語文教師，應積極研究語文教學與其他課程教學之間的實踐和理論聯系，在課程開展的過程中，也可以適當融入其他課程的相關知識及內容。將學生的學習與生活進行有效融合，以此開展教學活動，為學生的學習提供良好的教學環境，如此才能使學生的語文學習能力得到提升。在如今的環境下，信息技術和設備已經融入了各階段的教學活動開展當中。而信息技術在小學語文課堂教學當中的應用能夠幫助教師提高教學的效率和質量，同時也能激發學生的語文學習興趣。

在“融慧”理念下，教師要利用信息技術開展教學活動，改變傳統的教學模式和教學理念，以創新的方法對學生進行引導，將理論知識的學習實踐以及學生的日常生活結合起來，對學生的學習素養進行培養，學生的語文能力也才能得到提升，這對于學生的未來發展也有著積極作用。在后續的教學中，小學語文教師也要積極應用信息技術，將其與小學語文的教學活動進行結合，進而提高教學質量和效率。