新《課標》背景下創(chuàng)新小學語文教學方法的實踐策略探究

■ 季安婕（山東省東營市利津縣第一實驗學校）

教學是不斷與時俱進的，尤其是在當前社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，小學語文教學也應該出現(xiàn)一些新的變化。2022年《義務教育語文課程標準》對當前語文教學的原則進行了修訂，也對當前的教育提出了新的要求。小學語文教師作為教育的設計者和主導者應該認真分析新《課標》里面的詳細內(nèi)容，探討在新《課標》的指導下當前小學語文教學應該如何進行創(chuàng)新，通過具體的策略、具體的方法使小學語文課堂教學質量得到提高，并能夠與《義務教育語文課程標準》（2022年版）的精神和內(nèi)涵相契合，從而推動教學不斷深入，實現(xiàn)教學質量不斷提高。

一、新《課標》的解讀

《義務教育語文課程標準》（2022年版）在義務教育全面普及的背景下提出并出臺。當前的教育需求從原來的“有學上”變?yōu)楝F(xiàn)在的“上好學”，因此，在《義務教育語文課程標準》（2022年版）的指導下，當前的教育應該進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育目標。在當前的小學語文教學中，新《課標》完善了培養(yǎng)的目標，要求將學生培養(yǎng)為有理想、有本領、有擔當?shù)膶W生；新《課標》也更加重視在原來教育課時不變的基礎上進行課程優(yōu)化設置，因此，小學語文教學也要重視對教學的優(yōu)化；新課程標準更加細化了具體的實施要求，語文教學應該落實各部門的要求，嚴格按照制度規(guī)范展開；新《課標》更加強化育人的導向，在小學語文教學中教師也應該將教學和育人結合起來；新《課標》優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，因此，小學語文教學也應該實現(xiàn)合理設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系；新《課標》制定了學業(yè)質量標準，尤其是提出了各學科的核心素養(yǎng)，小學語文教學應緊緊圍繞學生的四大核心素養(yǎng)展開；新《課標》增強了指導性，在此背景下小學語文教學要嚴格按照新《課標》的指導落實；新《課標》也更加重視學段的銜接，為此，小學語文教師在教學過程中，要從學生的學段出發(fā)選擇適合他們的內(nèi)容，并采取恰當?shù)男问健?/p>

總的來說，《義務教育語文課程標準》（2022年版）是向著第二個百年奮斗目標邁進的，它對于推動當前義務教育質量的提升、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國具有重大的意義。語文教師作為教育的主導者，應該勤勉認真，行而不輟，不斷在教學實踐過程中把育人的藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，在語文教育中為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出更大的貢獻。

二、新《課標》背景下小學語文教學的變化

在當前新《課標》的指導下，小學語文教學出現(xiàn)了許許多多的變化，這些變化也對語文教學產(chǎn)生了具體的影響。當前的新《課標》對于學生學習的實踐能力更加重視；新《課標》也對于學生的知識積累、閱讀量的拓展提出了新的要求；新《課標》中的核心素養(yǎng)之一就是文化自信，由此可見，新《課標》更加重視學生對文化的理解和文化的傳承；同時，新《課標》提出了四大具體核心素養(yǎng)，要求在當前的小學語文教學過程中緊密圍繞學生的學科核心素養(yǎng)展開教學。現(xiàn)將四點具體變化和具體要求分析如下：

1.更強調教學的實踐性

新《課標》對于學生的具體實踐更加重視，要求學生開展合作性的探究。因此，在當前的教學過程中教師更應該重視融入實踐性的內(nèi)容。比如，在語文寫作教學的過程中教師不應該讓學生圍繞書面、書本的內(nèi)容寫作，而應該帶領學生具體參與到一些實踐之中，讓他們從實踐中積累經(jīng)驗并對自己的具體實踐做一些總結，完成一篇作文，這樣才能夠體現(xiàn)出教學的實踐性。

2.重視學生的知識積累

新《課標》也更加重視學生對課外知識的積累，因此，教師要利用現(xiàn)代信息技術搜索更多的知識，通過篩選找出適合小學階段學生學習的內(nèi)容讓學生閱讀，或者讓學生觀看、收聽等，從各方面增加學生的知識儲備。比如，為了幫助學生積累詩詞知識，教師可以讓學生觀看《中國詩詞大會》，從這類綜藝節(jié)目中讓學生學習相應的詩詞知識。為了幫助學生掌握成語，教師也可以讓學生觀看《成語大會》《成語接龍》等節(jié)目，讓學生從這類節(jié)目中積累更多的知識。

3.注重文化理解與傳承

語文新《課標》提出的學生必須具備的四大核心素養(yǎng)之一就是文化自信，因此，教師在教學的過程中也更加重視學生對文化的理解和傳承，尤其要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義建設時期形成的先進文化。教師在教學的過程中也應該有意識地融入我國歷史時期、近代以來以及當代社會主義建設中形成的各種文化對學生進行教育，讓學生能夠理解這些文化的深厚內(nèi)涵，并自覺地將這些優(yōu)秀文化傳承下去。

4.圍繞學科核心素養(yǎng)教學

新《課標》提出了當前語文教學中要培養(yǎng)學生四個方面的核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。因此，在教學過程中教師要將四個核心素養(yǎng)看作一個整體，在各方面的教學中緊扣四大核心素養(yǎng)展開，讓學生通過學習形成強烈的文化自信心，并能夠形成較強的語文思維，能夠在語文學習中擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受文化的魅力和語文的魅力。

三、新《課標》背景下小學語文教學的策略

通過對新《課標》的解讀，小學語文教師不能“紙上談兵”，而應該落實到具體的實踐過程中，尤其要在新《課標》的指導下探討如何進行高質量的小學語文教學。語文教師要注重通過各種方法使教學不斷深入，讓學生具備基本的素養(yǎng)，完成基本的目標，達到基本的要求。總的來說，小學語文教師在新《課標》的指導下可以從以下七個方面入手進行教學創(chuàng)新，實現(xiàn)語文教學高質量發(fā)展：

1.結合數(shù)字手段教學

隨著教育信息化的發(fā)展，在當前的小學語文教學過程中更應該借助數(shù)字化的手段開展教學，這樣才能夠幫助學生更加深刻地理解文中的內(nèi)容。

比如，學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師就可以借助現(xiàn)代技術，通過圖片或者視頻給學生展示不同動物的腳印是什么樣的，通過對圖片或視頻的觀看，學生能夠看到小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花。這種形式十分生動活潑，也能夠真正幫助學生理解課文內(nèi)容。通過這種教學模式，教學內(nèi)容將以更加靈活生動的方式呈現(xiàn)出來，確保學生能夠對多種抽象的語文知識產(chǎn)生深刻的理解和記憶，從而促進小學語文教學有效性的不斷提升。

2.開展合作探究學習

合作探究學習也是當前新《課標》提出的要求之一。在此背景下，小學語文教師要多讓學生進行合作，通過小組合作的形式，讓學生對語文知識展開探究，并能夠真正理解里面的內(nèi)容。

比如，教師在《口語交際：我的暑假生活》的教學中，就可以讓學生分成小組，討論自己的暑假生活是怎樣的。在小組探究學習的過程中，每個人都要輪流發(fā)言，說一說自己暑假是怎樣度過的，自己在暑假里面遇到了哪些好玩或者令自己印象深刻的事。最后，小組長進行總結，派出小組代表向大家分享本小組的討論情況，并選出本小組最有趣的暑假生活給大家分享。通過這種教學模式，學生將在教師的引導下與其他學生共同進行合作探究，確保學生的語言表達能力、交流溝通能力、協(xié)作協(xié)調能力得到全面提升，從而達到小學語文教學活動開展的預期要求。

3.提升知識積累水平

提升學生的知識積累水平也是新《課標》的要求之一。因此，在小學語文教學過程中，教師要不斷幫助學生提升他們的知識水平，幫助學生積累更多的素材，從而讓學生的語文學習質量更高。

比如，在“我來編童話”的教學過程中，學生要真正編出一些有趣的童話，這就要求學生有大量的童話積累。那么，教師在教學之前就可以讓學生多看一看各種童話故事，讓他們從這些童話故事中得到啟發(fā)。在之后的習作“我來編童話”中學生才能夠信手拈來。同樣，在習作“續(xù)寫故事”里，只有學生有充分的想象力，他們才能夠將故事寫得更好。因此，教師可以讓學生多學習相關的內(nèi)容，多積累各種各樣的故事，在續(xù)寫的過程中，學生才能夠發(fā)揮自己的聰明才智，將故事寫得更好。通過這種教學模式能夠讓學生在日常生活中更好地積累知識，為學生提供展示自身想象力的平臺，使學生能夠在學習之中獲取更加良好的學習體驗，調動學生的語文思維能力，從而促進教師教學水平的全面提升。

4.融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在教學中融入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生也是十分重要的。這不僅能夠讓學生從我國古代浩瀚的文化海洋中學習更多的知識，也能夠讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的民族認同感，更加熱愛自己的國家，更加認同我們的歷史。因此，教師在教學的過程中，要多讓學生學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，對小學生來說，《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》這些內(nèi)容都是十分適合他們閱讀的，教師在教學的過程中應該將這些內(nèi)容融入小學語文教學，讓學生讀一讀我國的傳統(tǒng)典籍。同樣，《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等四大名著也是我國歷史長河中璀璨的明珠。那么，教師在小學語文教學過程中，也可以適當選取這些內(nèi)容中的一些篇目給學生閱讀，讓學生對四大名著有更多的了解，也能夠感受到我國古代文化的繁榮。通過這種教學模式，學生將對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深入的理解和認識，幫助學生樹立文化認知，強化學生的文化自信。

5.提升語言能力技巧

提升學生的語言能力和技巧是十分重要的，這也是新《課標》對當前教學提出的要求之一。因此，小學語文教師要重視對學生語言能力技巧的培養(yǎng)。教師尤其要利用好語文教材上的口語交際部分展開教學。

比如，在教學“口語交際：我們與環(huán)境”時，教師就可以讓學生依次發(fā)言，讓他們從自己見到的污染情況出發(fā)，說一說哪些原因造成了當前的環(huán)境污染問題，作為一名學生應該怎樣發(fā)揮自己的作用保護我們生存的環(huán)境。在這個口語交際過程中，學生可以將他們的所見所聞，所思所想都表達出來，在提升口語交際能力的同時，也能夠真正讓學生對環(huán)境的保護提出方法和策略。

6.鼓勵學生發(fā)散思維

思維能力是新《課標》提出的語文四大核心素養(yǎng)之一。因此，在小學語文教學過程中教師也要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，尤其要推動學生思維的發(fā)展，鼓勵學生大膽進行想象，大膽進行猜測假設，并小心求證。

比如，在《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的教學過程中，就可以在課前導入時讓學生大膽猜想什么比獵豹的速度更快，讓他們從動物界以及人類社會的科技這兩個方面出發(fā)，說一說哪些東西比獵豹的速度更快。在這個課堂導入過程中，一些學生會從比獵豹速度快的動物出發(fā)，提出各種速度極快的動物，如老鷹。他們也能夠從人類生活出發(fā)思考哪些事物速度比獵豹速度更快，如火箭、高鐵等等。這種教學形式既從課文出發(fā)讓學生學習了課文內(nèi)容，又提高了學生的思維發(fā)散能力，能夠調動學生的想象力。

7.注重審美情趣培育

審美能力是學生的語文素養(yǎng)之一，因此，在當前的小學語文教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的審美情趣，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)美并從課文中感受到語文的魅力。

比如，教師在《四季之美》這篇課文的教學過程中，就可以緊緊圍繞一年四季的景色展開教學，讓學生從課文中感受到春天萬物復蘇，一片生機盎然的生命美；感受到夏季烈日炎炎，農(nóng)民伯伯在土地上勞作時的勤勞美；感受到秋天碩果累累，一片金燦燦的景色美以及收獲的喜悅之美；感受到冬天白雪皚皚，天地蒼茫一片的肅殺之美。這樣，學生的審美情趣能夠得到提升，也能夠對課文理解得更加深入。

當前的《義務教育語文課程標準》（2022年版）出現(xiàn)了許多新的變化，通過修訂新《課標》更加堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向，這就給當前的語文教學提出了新的發(fā)展方向。在新《課標》的指導下，語文教學的變化也是十分突出和明顯的。當前的教學更加強調學生的實踐，要求教師在教學的過程中通過合作性的內(nèi)容、探究性的內(nèi)容，提高學生小學生的實踐能力。在新《課標》的指導下，小學語文教學要求教師通過數(shù)字化的手段，提高學生的知識積累量，拓展學生的知識廣度。在新《課標》的指導下，小學語文教學也要更加重視將傳統(tǒng)文化融入教學中，讓學生理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并承擔起傳承的使命。新《課標》對當前的語文教學提出了更加細致的要求，要求教學圍繞學生的語文學科核心素養(yǎng)展開，教師的教學也應該緊扣四大素養(yǎng)落實。在此背景下，小學語文教師應該結合數(shù)字化的手段推進小學語文教學；在教學的過程中讓學生多進行探究、合作學習；讓學生多積累各種各樣的知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)；融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生文化傳承與創(chuàng)新的使命；提高學生的語言能力和技巧；鼓勵學生進行思維發(fā)散，不應該將他們的思維局限在課堂上或者課本上；要重視學生審美情趣的培養(yǎng)，讓學生能夠真正擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如此才能夠緊扣新《課標》的要求推進教學，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。