在小學語文教學中滲透安全教育的策略研究

■ 杜文巧（山東省東營市東營區弘文小學）

小學語文教學不僅要提高學生的語文能力，也要對學生的日常生活習慣進行培養，讓學生養成良好的習慣，更好地面對生活中出現的問題。教師在原有的教學知識拓展中，還需要引發學生進行思考，將課文中的情況與自己生活中的經歷相比對，從而解決問題。教師要發揮自身的引導作用，在語文教學的過程當中吸引學生的注意力，讓學生可以主動投入到語文學習當中。在課文學習過程中，教師也需要多引導學生進行聯想，針對生活當中的健康安全問題，提出自己的想法，在這個過程當中學生的思維能夠得到提升。并且以交流的方式能夠讓學生思考出更加多元化的辦法，防止學生的思維出現誤區，在遇到安全問題的時候不知所措。很多學生的思維不夠廣闊，在面對安全問題的時候，不能夠進行正確的判斷，教師要引導學生開展閱讀活動，讓學生能夠在閱讀的幫助下提高自身的創造能力，實現全面發展。

一、拓展課文內容加強滲透

語文不僅關系到各個學科，而且關系到教師們的生活。對于小學語文教師來說，上課不僅是為了教學生一些簡單的語文知識，也是為了培養學生的認知能力。中國文化博大精深，教師們教科書的內容一定是優秀的作品。因此，除了教授課本知識外，語文教師還必須擴大教學范圍，幫助學生了解和理解課本以外的許多其他內容，使學生了解生活的重要性。因此，語文教師應該在傳統教育教學后，在教材中更多地創新和開發新的知識內容，使小學生更好地了解生活。

例如，在《落花生》的教學中，教師要引導學生們知道花生所代表的優良品質，也要讓學生們明白花生在大自然中頑強生長，才能成為如此美味的食物。這節課結束后，教師可以給學生們安排一項有趣的任務：讓學生們回家后種一盆花，每天觀察它們，為自己的花寫一篇成長日記，在課堂上與學生們分享成長日記。在這樣的交流中，學生們會相互影響，認識到植物的生長并不容易，感受到生命的偉大，將植物推向人們的生活，擴大其意義。

二、課內外教育相結合

在新課程改革的要求下，教育不僅是向學生傳授知識，促進與現實理論相聯系的傳統方式，也是給學生提供生活教育的方式。學生通過交流的方式，可以將自己的想法和其他的人進行分享。在這個過程當中，學生的思維能力會得到提高，并且可以避免以往教學當中，教師只顧自己的教學，而忽視了學生接受能力的情況。教師根據學生在交流過程當中出現的問題可以進行教學分析，制定適合的解決策略，幫助學生將課堂所學知識更好地融入自身的實踐當中。教師可以組織一些與生命教育有關的課外活動，學生們喜歡玩耍。在這樣的活動中，學生不僅能積極參與，快樂成長，還能幫助他們加深對生活的了解。

例如，教師可以舉行以“珍愛生命”為主題的課堂會議，在班會上，教師要給學生充分的發揮空間，讓學生積極討論，暢所欲言，談論他們對生活的理解。在這種相互影響的情況下，學生可以學習到一些知識，下課后可以寫下自己的經歷，記錄自己的想法。每一個小組長在小組交流的過程當中，需要對學生的交流內容和問題進行收集，在整個小組交流結束以后，向教師提供小組的總結報告，從而使教師能夠更好地了解學生在面對課本當中的知識時，面對與之相聯系的安全問題時，會有怎樣的想法。學生在珍愛生命的主題當中，結合自己的生活經歷，能夠更好地表達自己的想法，同時也能夠與其他學生產生共鳴，對生命的意義產生更加充分的了解，同時也認識到，在有限的生命當中，自己需要去做更加有意義的事情，在面對任何困難的時候都不能夠放棄，要爭取生存的權力。

三、積極開展閱讀活動

在小學階段，培養學生的閱讀興趣非常重要，對于閱讀來說，教師必須給大家分配一定的任務，以免學生們在閱讀中遇到困難，這不僅浪費了學生的時間，還可能影響學生的閱讀興趣和學習信心。因此，語文教師必須為學生提供良好的課外閱讀作品參考目錄。在這種課外閱讀活動中，語文教師可以滲透生命教育，為學生們提供一些關于生命的書籍。無論是人、動物、花、樹，都能引起學生的興趣，讓學生們從文字中感受和欣賞生活，只有這樣他們才能真正理解生活的重要性。通過閱讀的話題可以培養學生的安全意識，讓學生意識到生命是非常珍貴的，自己需要珍惜自己的生活，不要到失去的時候才追悔莫及。在語文閱讀活動當中可以更好地引發學生的思考，也可以讓學生對自我進行反思，對自己以往的不安全行為進行反省，提高學生的安全意識。

例如，在課外閱讀活動中，教師們可以安排《天藍色的彼岸》的任務。在這部作品中，作者創造了一個非常純粹的世界，描寫了男孩哈里不幸死于車禍，但他很想念他的家人。后來，在鬼的幫助下，小男孩得以回到地球，向家人告別。這個故事能引起學生的興趣，激發他們內心的情感，使他們深刻認識到應該熱愛生活。教師可以讓學生結合自己的生活經歷舉手來聊聊自己的想法，很多學生舉手表達了自己在之前的生活當中常常可能會闖紅燈或者是去河邊玩，等等。同學們認識到自己的不安全行為，很可能會導引起父母的擔憂，進而在之后的生活當中不再去做危險的事情

四、拉近學生與“危險”之間的距離

很多學生的安全意識沒有養成，是因為學生認為危險距離自己非常遙遠，自己遇不到危險或者是遇到危險的時候有教師或者是父母在自己身邊，可以幫助自己化解這些危險。這樣的想法會導致學生的安全意識不夠牢固，也會讓學生在遇到一些問題的時候不知道如何進行應對。因此，教師需要發揮自身的能動性，拉近學生與“危險”之間的距離，通過這樣的方式能夠提高學生的安全警惕意識，讓學生能夠實時考慮哪些情況下自己可能會發生危險，避免做這樣的行為。語文與生活息息相關，為了讓學生養成熱愛生活的好習慣，教師經常讓學生們在語文教學中討論社會上的熱點話題，這也給了教師很多安全教育的機會。通過情境教學的開展，可以更好地幫助學生對危險來臨時可能會發生哪些情況進行認知，這樣學生就可以提前進行思考，在思考的過程當中找到解決危險的方法。

例如，在中國，中小學生的比例占總人口的五分之一。據統計，每年因溺水、交通事故、火災、食物中毒和校園暴力而意外死亡的中小學生平均人數。一天40人左右。換句話說，每天都有一個班的學生消失了。當學生們聽到這個數字時，他們大吃一驚。教師組織學生們集體調查生活中隱藏的危險。幸運的是，他們不僅發現了這些安全風險，而且還找到了一些解決辦法。現在班上很多學生想闖紅燈時會被父母攔下。有一次，在樓梯上，教師看見一個小女孩撿起了一個香蕉皮，教師認為她養成了良好的衛生習慣，在詢問后得知，她更擔心有人踩到香蕉皮滑倒。

五、寓教于樂，在小學語文綜合活動中豐富安全教育

在以往的教學過程當中，教師理論性的教學很難引發學生的參與興趣，同時也會導致學生對于學習產生厭煩心理。這樣學生自身的安全意識沒有養成，同時還會對教師產生抵觸的情緒，因此，教師要改變以往的教學方式，通過綜合活動，吸引學生第一時間能夠參與到教學當中，對其中的安全問題進行分析，提高學生在探究活動當中的主動性，也讓學生能夠重新審視自身的安全問題。這樣的語文活動深受學生們的喜愛，語文教師不僅要充分利用中國教材中的安全教育資源來教育學生，還要通過各種活動來豐富學生的安全知識。在綜合活動中，教師可以營造良好的教學氛圍，讓更多的學生能夠參與到其中，不僅能夠有效加深學生的印象還能夠讓學生之間相互影響，相互幫助。

例如，教師可以動員學生廣泛閱讀關于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事；學生可以將安全知識印在校內報紙上，組織安全知識競賽；也可以鼓勵他們創作安全知識歌曲、漫畫、快板等。這不僅激發了學生的學習興趣，而且豐富了安全教育的文化內容。教師要讓每一個學生都能夠成為傳播安全教育知識的個體，將自己的經歷和安全教育相結合，讓更多的人可以了解到安全教育的重要性。在這個過程當中，每一個學生都可以積極參與其中，產生深刻的印象，同時也會以身作則去帶動更多的人。簡而言之，將安全教育滲透到教學中是每個教師的責任，語文教師在教學時，必須有安全教育的環節，在安全教育的幫助下才能消除安全隱患，讓學生安全快樂地學習。

六、引導小學生走出求救的誤區，選擇恰當的救護方式

很多學生在遇到困難時會出現思維上的誤區，這些誤區往往會延誤學生在遇到問題時獲得救援的最佳時間，因此，教師需要分析學生現階段在遇到安全問題時會出現哪些誤區，引導學生找到最適合自己的救護方式。教師可以設計教學情境，豐富課堂教學內容，帶領學生思考一些自己從來沒有經歷過的問題，這都會對學生產生非常大的影響。教師幫助學生養成快速思考、快速判斷的能力，使學生能夠在遇到安全問題的時候，找到如何快速保護自己的方法。

例如，在“遇到危險怎樣求救”的口語交際課上，教師設計了這樣一個課題：遇到危重病人、火災、搶劫時，如何向他人求助？學生們進行了非常嚴肅的討論。經過討論，他們提出可以撥打120、119、110求助電話，向他們說明事故的基本情況和位置。教師馬上問道：“如果是在山上遇到危險，位置很偏僻。120、119、110等單位一般位于一個地區的中心城市。這些救援隊到達事發地點需要很長的時間。此時應該如何尋求幫助？”學生們聽了教師的話，覺得如果是在這種情況下，按照上述辦法求助是不科學的。經過又一次激烈的討論，大家一致認為在遠離救援中心的地方遇到危險時，首先要選擇附近的醫院、診所、警察局和治安部隊，或尋找附近有救援能力的私人電話，爭取盡快獲得有效的援助，盡量減少危險。

七、做好心理健康教育，避免隱性安全隱患

近年來，校園里發生了許多因為心理問題而產生的案件，比如著名“馬加爵”事件和“校園投毒”事件。這些事件的產生往往與學生的心理有非常大的關系，一些學生心理上不夠健全，在一些外來事情的刺激下，就很容易出現一些過激行為。在不僅體現出學生安全意識的缺乏，同時也反映出學生對于生命不夠尊重。既不尊重他人的生命，也不尊重自己的生命。語文教師肩負著幫助學生樹立正確價值觀的重要使命，因此，教師要注重在語文教學中對學生進行心理健康教育。教師要通過自身的引導，讓學生認識到在這個世界上還有非常多的人過著困難的生活，但是他們依舊用積極的態度面對生活，勇敢地擁抱生活，學生需要學習這樣的人生態度。教師可以以這些人物作為素材，為學生做好心理健康教育，讓學生能夠更加珍愛自己的生命，在日常的生活當中幫助其他學生走出困境，提高安全意識，讓學生能夠健康生活，保證一個良好的學習狀態。

例如，在《落花生》的教學中，教師可以讓學生抓住“有用的人”一詞，開始討論：“有用的人是什么？”“怎樣才能成為一個有用的人？”幫助學生樹立正確的價值觀，防止學生出現心理問題。學習《再塑生命》時，教師讓學生們用布蒙住眼睛，在教室里走來走去，看看能否回到座位上。結果，他們沒有一個人能夠完成任務。當他們再次閱讀課文時，他們對海倫·凱勒充滿了敬佩之情，她雙目失明，但憑借自己的毅力克服困難，努力學習。他們從海倫凱勒身上學到了正確的生活態度，如果你熱愛生活，你必須有勇氣與困難進行斗爭，滿懷信心地追求理想，最終變得堅強起來。然后，教師可以為學生播放周杰倫的歌曲《稻香》，稻香當中有一句歌詞：“對這個世界，如果你有太多的抱怨，跌倒了就不敢去往前走，為什么人要這么的脆弱墮落？”學生很快就想到了一些身體上有殘疾，家里情況非常貧困的人。“請你打開電視看看多少人為生命在努力勇敢的走下去，我們是不是該知足，珍惜一切就算沒有擁有。”教師向學生講述這首歌曲的創作背景，這首歌是周杰倫在2008年汶川大地震后寫給那些受傷的災民的，他們的家園遭到了破壞，親人離開了自己，身體落下殘疾，這些都沒有打倒他們，他們依舊積極面對生活。教師通過多媒體為學生展示汶川地震重建以后的新面貌，從而提高學生對于生命的敬意。

小學語文安全教育當中，教師要以學生為課堂的主體，發揮自身的主導作用，讓學生能夠在課文閱讀的過程當中分析文中所出現的安全案例，并且結合自己的實際情況進行解決。通過課文內容模擬的方式，讓學生能夠對自己在面對相似問題時的反應進行一定的了解，分析自己在安全意識方面還有哪些不足。教師需要結合一些生活中的案例，讓學生通過自主實踐找到解決問題的方法。教師在這個過程當中要拓展學生的思維，讓學生能夠以更加靈活和創新的眼光看待自己生活當中可能出現的安全問題，并形成正確的解決思維，第一時間做出正確判斷，從而保證自身的安全。