“雙減”政策下提升小學語文教學效果的策略研究

■ 徐志英（福建省漳州市長泰區陳巷中心小學）

落實“雙減”的根本在于提高教學質量，而什么才是高質量的教學呢？簡單地說，就是用少的投入獲得最大的收益。然而，小學語文以往的教學中，很多時候都沒有充分利用教學時間，更別說獲得事半功倍的教學效果。在此情況下，相關教育者需要樹立正確理念，基于“雙減”政策的要求提出有效提升策略，使小學語文教學能夠真正回歸本質，從而促進學生全面發展。

一、“雙減”政策的實行對小學語文教學的重要影響

“雙減”政策指的是減輕中小學生課外培訓負擔與作業負擔，從這一角度來講，該政策的實施，可以在一定程度上緩解學生的學習壓力，使其可以用更好的狀態投入到語文學習之中。傳統教育形勢下，很多學生除了要完成課堂學習任務，在課外還要完成大量作業和參加課外培訓，這就導致不少學生出現了疲憊的狀態，從而造成很多學生在課堂上出現注意力不集中、學習積極性不高等問題。而該政策的實行，使得學生擁有了更多的休息時間，讓學生的身心得到了一定的放松，這樣才能使他們在學習的時候更加專注，繼而實現高質量的學習。

除此以外，在“雙減”政策的實行下，學生有了許多的自由支配時間，他們可以利用這些時間做自己感興趣的事情，如閱讀、參加體育鍛煉、去旅游等，這一過程中，學生不僅得到了放松，還可以逐漸形成獨立人格與良好的生活習慣，有利于學生在今后的生活與學習中實現更快、更大的進步。當然，我們也清醒認識到這一政策的實行對語文教學提出的高要求，積極探索有效應對策略，這樣才能促進小學語文教學的可持續發展。

二、小學語文教學的現狀

根據當前小學語文教學的情況可知，實際教學的質量與效率還無法有效適應“雙減”政策的實行，這樣就會影響到學生的成長與發展。所以，為妥善解決這一問題，教師需要對導致小學語文教學低質、低效的原因進行分析，這樣才能提出更具針對性、操作性的應對措施。具體原因如下：

第一，教學目標不明確。在語文教學中，不少教師在制定教學目標時都是以知識與技能為主，這顯然是不合理的，不僅不符合新《課標》提出的要求，還會影響學生的綜合發展。新課改下，語文教學目標應是三維目標，即知識與技能、過程與方法以及情感價值觀，但是教師對三維目標的掌握不夠準確，使得語文教學目標不明確，從而影響了教學活動的有序開展。

第二，重“說”輕“聽”。“說”指的是讓學生能夠有機會在課堂上發表自己的觀點與見解，這樣既可以促進學生深度思考，還可以鍛煉他們的語言運用能力。所以，目前很多教師都非常注重讓學生“說”，這樣也確實提高了學生的思維能力與語言運用能力，但同時也導致許多學生不會“聽”，這樣就會影響教學活動的正常進行。比如，在其他學生發言的時候，部分學生并不會仔細傾聽，甚至會刻意搗亂，從而影響教學的效果。另外，在缺少“聽”的能力下，學生的發展同樣是會受到影響的，比如，如果他們不會傾聽，就無法真正理解教師所講的內容，無法與同伴進行深層次的交流，這樣的學習必然會越來越低效。

第三，忽視語文素養。在新課改下，核心素養培育變成了語文教學的基本任務，但部分教師受傳統觀念及教育機制的影響，目前仍舊只注重知識與技能的傳授，未能關注學生的審美情趣、個性品格、品德修養等的培育，這就會讓語文教學遠離教育的本質，從而存在低效、低質的現象。

第四，教學評價不合理。在語文教學中，有的教師在評價學生時沒有注重評價的藝術性，比如評價都是由教師完成，沒有讓學生參與其中；評語過于簡單，無法讓學生感受到教師的重視與關心；評價標準單一，使學生過分關注語文成績，忽視其他能力的發展。在這種情況下，語文教學就很難實現高質量、高效率地開展。

三、小學語文教學效果提升策略

1.提高課堂教學效率

在小學語文教學中，課堂教學是非常重要的一部分，所以提升語文教學效果的基本前提是保證課堂教學的效率。對此，教師需要做好以下幾項工作：

第一，制定合理的教學目標。教學目標是否合理、可行，對課堂教學能否成功有著很大的影響。一般而言，教學目標既是課堂教學有序實施的重要依據，也是檢驗學生學習成果的主要標準，倘若教學目標不合理，必然會給教學質量與效率造成影響。為了保證教學目標制定的合理性與可行性，教師首先要了解學生的學習接受水平，然后根據新《課標》的要求及教材內容確定教學目標，如此才能為后續教學活動的有序實施打下基礎。

以《記金華的雙龍洞》一課為例，最基礎的教學目標就是讓學生掌握本課的6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，并重點背誦第五自然段，然后保證學生能分清文章主次，基于對作者游覽順序的了解，學習作者是如何進行觀察與表達的。在確定基礎能力目標的同時，教師還要制定相應的情感目標，即通過學習這篇課文激發學生熱愛大自然的積極情感。需要強調的是，教師在制定教學目標的過程中，既要注重共性目標的設計，還要考慮到學生的差異性，根據不同學生的具體情況設定個性化的教學目標，這對促進學生有效學習語文知識具有積極作用。

第二，創新教學的方法。傳統語文教學之所以低效、低質，與教學方法缺乏創新有著很大的關系，所以為了提高課堂教學效率，教師應當重視對語文教學方法的改革創新。在這一過程中，教師需要牢固樹立以人為本的理念，即尊重學生在語文學習中的主體地位，具體到教學方法的改革創新中，就是要根據學生的認知發展規律、興趣愛好及學習習慣等，對傳統教學方法進行優化與改進。

舉例來講，在《猴王出世》這一課的教授中，就可以引入游戲化教學方法，具體可以通過讓學生編演課本劇、設置字詞聽寫比賽、故事大會等，通過多元化的游戲既可以吸引學生的注意力，還能體現學生的主體地位，充分發揮他們的能動性，從而強化整體學習效果。與此同時，在有趣、輕松的游戲過程中，學生還能獲得較好的學習體驗，增強語文學習興趣，這對提高課堂教學效率來說奠定了重要基礎。

除了游戲化教學方法以外，教師還可以通過科學利用信息技術開展語文教學活動，這一教學方法不僅能為學生提供豐富的學習資源，拓寬他們的視野，還能降低學習難度，加快學生理解速度，最終實現課堂教學效率的提高。比如，在講解《田忌賽馬》這一寓言故事的時候，考慮到學生的理解能力有限，教師可以利用動畫或視頻的形式為學生呈現田忌與齊威王的兩次賽馬，其中重點展現第二次賽馬中，孫臏提出的計謀，即對馬出場順序的調整，這樣就可以幫助學生更好地理解該寓言故事所闡述的深刻道理，進而有效培養學生科學的思想方法與認真觀察分析的習慣。

有效的教學方法有很多，關鍵在于教師是否可以根據學情、教學要求進行科學應用，其中需要特別注意的是尊重學生主體地位，讓學生能夠真正喜歡上語文課堂，愿意主動地學習、參與課堂互動和敢于質疑，這樣才能使課堂教學更具效率。

2.減輕學生作業負擔

作業具有檢驗學生學習成果、預習新課知識、提高知識運用水平等多重功能，如今，在“雙減”政策的實行下，對作業的布置與設計提出了更高的要求，所以如何有效發揮作業的多重功能是語文教師需要重點思考的問題。在語文教學中作業的重要性不言而喻，但廣大教師也需要正確認識傳統作業模式的不足與弊端，如未能關注不同學生的需求、作業類型過于單一等，在此基礎上，才可以更好地做出改變與創新。

一方面，教師在布置與設計語文作業的過程中，要對不同學生的需求及知識掌握水平有一定的了解，然后做好作業的分層。比如，在《只有一個地球》這篇課文教學結束后，教師可以讓基礎知識掌握不牢固的學生進行字詞抄寫、朗讀課文；對接受能力比較強的學生，可以為他們提供一些課外閱讀資料，使其在拓展閱讀中進一步懂得保護地球生態環境的重要性，這樣才能讓每個學生有效完成作業，獲得相應的進步與發展。當然，作業的分層除了要體現在作業難易程度方面，還可以根據學生的個性、興趣設計分層作業。比如，在語文綜合性學習活動中，可以安排活潑好動的學生進行走訪調查，讓喜歡安靜的學生負責收集資料，這樣既能讓每個學生的個性得以充分展現，還可以提高活動質量。

另一方面，豐富作業的類型。傳統語文作業基本都是以書面型作業為主，這樣不僅容易讓學生感到枯燥、乏味，還不利于減輕學生的作業負擔。因此，在布置和設計語文作業的過程中，教師務必引入更多類型的作業，首先是動手作畫類作業，這種類型的作業主要是讓學生根據自己對課本的理解與認識，在充分發揮想象力的情況下進行簡筆畫創作。例如，在《詠柳》這首詩學完之后，就可以為學生安排動手作畫類作業，這既能加深學生對古詩的理解，還能培養他們的審美意識。其次，收集類，即要求學生進行實物收集、資料收集等。例如，在《北京的春節》教學前，教師可以安排學生收集關于春節的一些文字視頻資料、可以體現春節氛圍的實物等，這樣既有助于學生更好地完成預習活動，還能為課堂教學提供豐富的教學資源，從而提高教學質量。再次，外出實踐類，該類作業主要是由教師根據教學的需要，在假期組織學生開展相應的實踐活動，如“保護碧水青山”“參觀愛國主義教育基地”等，其目的在于讓學生從語文實踐中實現綜合素質的良好發展。最后，常規作業類，主要是一些字詞抄寫、寫作等常規的作業類型，但在該類作業的布置中，教師一定要控制好作業量。總而言之，通過這樣的作業設計不僅可以大大減輕學生的作業負擔，還可以提升作業質量，為進一步提高語文教學效果打下良好基礎。

3.豐富語文實踐活動

在課程改革的背景下，語文教師不能只關注課堂上的教學，還需要注重對課堂教學的拓展，有效開展語文實踐活動，如此才能幫助學生將習得的知識更好地運用到現實生活之中。從大量實踐中不難看出，學生對參加語文實踐活動具有濃厚的興趣和高漲的熱情，學習成效也好過課堂。鑒于此，教師應提高語文實踐活動在日常教學中的比重，同時能根據學生的發展需求，對語文實踐活動的內容、形式等進行積極創新，使學生能真正感受到語文學習的魅力及樂趣，從而提高教學效果。

在這一過程中，教師首先要注重語文實踐活動方式的選擇，常見的方式有郊游、走訪、實驗、野營、競賽、公益服務等，在具體選擇中教師要結合教學的需要與學生的發展需求進行合理選擇。比如，為培養學生對優秀古詩文的興趣，增強文化底蘊，教師可以設計一個優秀古詩文積累對抗賽，讓學生自行組隊，然后準備好課件、搶答器、記分牌等基本用具，教師只需要設置好比賽規則即可，其他的交給學生，在他們需要幫助的時候給予相應的啟迪。通過這樣的語文實踐活動，不僅可以讓學生積累更多的優秀古詩文，還可以深刻體會傳統文化的魅力，提升個人文化修養，從而使學生的綜合素質得到良好發展。

4.革新教學評價體系

教學評價既能幫助教師及時發現與解決教學中的問題，也可以促進學生的全面發展。“雙減”政策下，為更好地發揮教學評價的作用與價值，教師需要對傳統教學評價體系進行革新。首先，在評價中不僅要由教師進行評價，還要讓學生進行自評、小組互評，這樣才能促使學生反思，更加客觀地認識到自己的不足與長處，從而提高評價質量。其次，評價標準要合理，不能只是按照學生的學習成績或作業完成情況進行評價，還要從他們的合作意識、語言表達能力、創新能力等方面展開評價，這樣才可以為學生實現綜合發展提供幫助。最后，評價方式要多樣化，除了要以考試的形式進行評價，還可以通過設置比賽、語文實踐活動等，這才能實現對學生的全面評價。必須指出的是，由于小學生比較單純，自尊心很強，教師在評價中應注意評價語言的藝術性，并多給學生一些鼓勵，這對增強學生的自信心與學習積極性可以起到重要作用。

總之，實行“雙減”政策對教育回歸本位具有深刻的影響，但在此過程中，教師需要妥善處理“增效”與“減負”的矛盾。針對這一基本要求，筆者認為應通過提高課堂教學效率、減輕學生作業負擔、豐富語文實踐活動和創新教學評價體系等措施予以應對，如此才能使小學語文教學更好地適應政策，從而真正發揮語文教育的本質。