提升語文素養，建構良好師德

■ 王苒安（廣西北流市東湖小學/廣西壯族自治區玉林市）

小學是學生剛開始接觸語文的重要階段，幫助學生提升自主學習能力、讓學生對語文產生一個良好的學習印象極其重要。學校和教師要在學生剛開始接觸語文的時候就讓學生認識到提升語文素養的重要性，讓學生充分理解學習語文這門學科的內在含義，讓學生深刻理解學習文化知識的重要意義。語文有很多需要學生認識和記憶的生字，很多文章以及古詩詞都需要學生背誦，這些內容是語文的核心，這些內容也是學生提升語文素養的重要“翹板”。認識并掌握漢字、會讀并會寫古詩已經成為很多學生學習語文的難點，教師要在小學語文的課堂中最大限度地培養學生的自主學習能力，最大限度地通過多種方式幫助學生記憶和掌握語文的知識點，通過教學模式的創新去提升學生對課本知識點的掌握深度，通過多種方式去培養學生學習語文的核心素養。

一、小學語文教學中存在的問題

目前，小學語文教學體系不斷強化，學校的師資力量也在逐漸增強，整體上課堂授課水平有所提高。然而，在一些學校的小學語文課堂中仍存在一些問題。有些學校的語文課堂氛圍過于單調，學生對語文學習的興趣較低，這嚴重影響了學生的學習效果。很大程度上忽略了對學生的語文素養的培養，很大程度上降低了課堂的授課質量。教師要最大限度地在小學語文的課堂教學中提升學生的語文素養，注重對學生學習能力的培養，注重對學生多方面能力的鍛煉，最大限度地去活躍小學語文的課堂氛圍，充分利用好多媒體等多種教學媒介，最大限度地提升小學語文教師的授課水平。

二、提升學生語文素養的教學策略

1.調動學生的學習興趣

學習興趣對學生努力學習一門學科至關重要，尤其在語文學習中，學生的興趣能夠有效調動學生的學習狀態和行動力。學習的激情能夠促使學生采取相應的行動，使學生積極主動地學習小學語文，這對于提升學生的語文素養至關重要。為了培養學生對語文的興趣，教師可以采用多媒體教學模式，充分利用多媒體和信息技術。通過在小學語文課堂上播放富有活力的視頻或音樂，以提升課堂的趣味性。信息技術的運用可以調動學生在課堂中的狀態，讓學生體驗到小學語文課堂內容的豐富多彩，從而提升學生的語文核心素養。在活躍課堂氛圍方面，教師需要充分發揮多媒體教學的效果，注意平衡課堂的娛樂性和學習氣氛，確保兩者之間的適度。重要的是，教師要注重激發學生學習興趣，讓學生在小學語文課堂中不僅能學到課本上的文化知識，還能享受到課堂中的歡樂和互動，同時提升自己的語文核心素養。

例如，當教師講解部編版小學語文一年級下冊《春夏秋冬》時，可以運用多媒體和網絡教學的方式，創新教學模式，以提升學生的語文成績。在課前，教師可以巧妙地選擇一段輕松舒緩的音樂作為背景音樂，讓學生在歡快的氛圍中進入學習狀態。這種引導學生通過音樂放松心情的方式可以對學習狀態產生積極影響。通過多媒體播放音樂，小學語文課堂的趣味性將更加豐富，學習狀態不佳的學生能夠更快地融入學習氛圍，將注意力集中在課本內容的學習上。

除了音樂，多媒體和其他信息技術在調節課堂氛圍中也扮演著重要角色。教師可以利用多媒體展示有趣的圖像、動畫或視頻，使抽象的語文知識更加形象和生動。通過圖像的呈現，學生可以更好地理解和記憶課堂內容。同時，教師還可以借助互聯網資源，在課堂上展示與課文相關的資料、實例或互動活動，激發學生的學習興趣。多媒體和信息技術不僅可以調節課堂氛圍，還可以提高教學效率，使教學過程更加生動活潑。

2.加強禮儀教育，展現德育風采

中國是一個講究禮儀的民族，是“禮儀之邦”。在學校里，要在禮儀方面進行強化，這是一項非常關鍵的工作，因為中國人有尊敬老人、團結同學的傳統美德。在語文課程中，教師可以將教材的內容與現實生活相結合，對學生進行中國傳統禮儀的滲透，比如餐桌禮儀、待客之道、拜訪之禮等，這些都可以融入小學語文的課程之中，這也是提高學生的語文素質的一條主要路徑。講文明、懂禮貌是一個人的本質表現，而語文教學不僅僅是文化知識的教授，更是一項重要的禮儀教導教學內容，因此，在語文教學中，學校有責任也有義務對學生進行禮儀的教學。

比如，在進行部編版小學語文二年級語文下冊《弟子規》的講解時，教師就可以聯系生活中的實際情況，通過和學生交流的方式去提升學生的語文素養，通過這種方式讓學生認識到注重禮儀的重要性。見到教師主動問好，看到公共場所的垃圾要主動撿起來，汽車上看到老爺爺、老奶奶要主動讓座，對長輩要用敬語，這些雖然都是很小的細節，但其中卻滲透著我們中華民族的禮儀。

3.加強學生對整理筆記的重視程度

語文閱讀在小學語文的教學中占有相當大的比重，幫助學生提升語文素養的教學理念對小學語文課堂教學的高效開展有著極其重要的幫助。小學語文課上不能只有傳統意義上的“讀”，教師如果想要真正提升學生的語文閱讀水平，想要真正提升小學語文的授課質量，就要最大限度地幫助學生養成邊閱讀邊積累的優秀習慣，就要注重對學生的語文素養的培養。教師要有引導學生“邊閱讀邊摘抄好詞好句”的意識，注重對學生的“整理筆記”方法的指導和訓練。高效的整理語文筆記的方法不僅可以提升學生的課堂收獲率，還可以很大程度上減少學生的學習負擔，筆記的內容可以成為學生日后復習的“尚方寶劍”，可以在學生寫作時為學生提供靈感。因此，教師要充分認識到課堂上向學生強調邊閱讀邊記筆記的學習理念的重要性，注重對學生的整理筆記的方法的指導，最大限度地幫助每個學生都能提高語文的綜合素養，讓小學語文課堂教學功效最大化。

比如，在進行部編版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》的講解時，教師就可以讓學生在第一次閱讀這篇文章的時候，將自己認為的好詞好句勾畫整理出來，讓學生將教師講解的重點用他們自己的方式記錄下來。整理筆記是學生學習小學語文的重要環節，在以后學習的過程中，學生學到的知識點會越來越多，如果他們沒有形成課堂上整理語文筆記的意識，那么小學語文的授課質量以及學生的課堂收獲都會出現很大程度上的下滑。小學語文的學習不能只是“過目”，更重要的是“過腦”，學生積累的好詞好句以及各種知識點都可以作為學生日后復習的“靈丹妙藥”。因此，教師要最大限度地培養學生的邊學習邊整理筆記的習慣，最大限度地提升學生學習語文的核心素養，通過這種方式讓小學語文的課堂變得更加有意義，通過這種方式讓每個學生課堂的學習內容變得更加豐富。

4.通過信息技術提升小學語文的授課效率

通過多媒體展開小學語文的課堂教學可以很大程度上提升小學語文的課堂趣味性，教師可以把課堂筆記通過互聯網轉發給學生家長，這樣可以提升筆記整理速度緩慢的學生的課堂參與度，這對學生語文素養的提升有非常強大的推動作用。這種教學方法對教師教學的高效開展是非常有幫助的，它可以讓單一枯燥的課堂的互動氛圍變得更加強烈，可以讓學生感受到多媒體教學的先進性，可以讓小學語文的課堂氛圍變得更加其樂融融。學校和教師要積極引入小學語文的多媒體教學，讓“多媒體”成為增強課堂趣味性的“助燃劑”。教師可以在課前將一堂課用到的學習資料提前轉發給學生，讓學生在課前對一堂課的重點知識有一個大致地了解，讓每位學生都有一個課前預習的環節。課前預習以及課后復習都是學生提升語文素養的重要環節，教師要充分利用好信息技術，讓信息技術發揮它最大的教學功效，積極引入小學語文的多媒體教學，讓信息技術成為學生學習語文的“好幫手”。

比如，在進行部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》的講解時，教師就可以通過信息技術把這篇文言文的內容大綱提前轉發給學生。由于這篇文言文涉及的知識點相對較多，教師如果只是在課上以口述的方式不斷地給學生講解這篇文言文，學生其實很難真正深入地理解這篇文言文的全部內容，這會很大程度上降低學生的學習效果，會讓教師的教學成果與預期出現很大程度上的偏差。因此，利用信息技術展開小學語文的教學非常有必要的，發揮信息技術的特長、讓信息技術最大限度地服務于教學是目前小學語文課堂教學的首要任務。信息技術可以讓教師的教學效果“事半功倍”，教師要將信息技術真正融入小學語文的教學當中，學校和教師要最大限度地讓每個學生在小學語文的課堂中都能真正提升自己語文的綜合素養，最大限度地讓小學語文的課堂教學變得更加有高度、更加有廣度、更加豐富也更加多彩，最大限度地幫助每位學生的語文成績都能得到真正意義上的提高和進步。

5.因材施教展開小學語文課堂教學

現在，很多教師還是喜歡“一刀切”地給學生留課外作業，常有摘抄生詞、背古詩文、記文本等。但是，不同的學生在語文能力和語文素養上存在著很大的差異。若教師把同樣的功課布置在不同的學生身上，則會造成學習好的學生學不夠，而語文不好的學又看不懂的窘境。這不但增加了對已有知識基礎比較深厚的學生的學習壓力，降低了教學效果，難以提高學生的學習積極性。為此，教師要針對每位學生的語文基礎及對本課程知識的了解程度，為他們提供有針對性的輔導。將“分層作業”這一新的教育思想引入到小學語文作業中，可以使學生的語文能力得到最大程度的提高。學校和教師要充分認識到通過分層作業提升每個學生的語文素養的重要性，深刻認識到分層次布置小學語文課后作業的必要性。這樣可以讓每位學生都能喜歡上小學語文課堂學習，并最大限度地提升學生的學習能力和語文素養，使學生在小學語文課堂中取得最大的提升和進步。

以部編版小學語文六年級下冊的《卜算子·送鮑浩然之浙東》為例，教師可以根據每個學生對這首古詩的理解程度，為學生布置不同的課后作業。這首古詩要求學生不僅會背誦和默寫，還要對其創作背景和作者的情感有清晰的了解。然而，每個學生的記憶能力、對古詩文的理解程度和聽課效率都存在差異。如果教師給所有學生完全相同的作業，僅要求抄寫這首古詩一定次數，對于已經掌握該古詩的學生來說，這無疑是浪費時間，對學生來說也是學習負擔。這種作業方式很可能削弱學生對小學語文學習的興趣。因此，教師可以要求這部分學生在課后查詢該古詩作者的其他作品，讓學生了解與送別相關的其他古詩詞，提高作業難度，進一步提升學生的語文素養。這樣的個性化作業安排可以更好地滿足學生的學習需求，促進每個學生在小學語文課堂中的進步和發展。教師可以讓對這首古詩掌握得不夠理想的學生課下繼續鞏固課本的基本知識點，給學生布置課后作業時更加注重對學生的基礎訓練。培養學生的核心素養的一個重要環節就是將分層作業的教學理念應用到小學語文的課堂當中，根據每個學生的學習狀況給每個學生布置不同的作業內容，從多個方面去提升學生語文的綜合水平。

6.活躍小學語文的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學生學好任何一門課程的重要前提，即使學科的性質非常枯燥，但如果有了生動的課堂氛圍，學生的學習情緒也會很快被調動起來。一個互動、交流、輕松、舒適的課堂可以很快讓學生快速地放松下來，可以讓學生的課堂狀態變得更加投入，可以很大程度上避免“開課十分鐘，學生還在天馬行空”的局面。因此，良好的課堂氛圍至關重要，提升學生語文素養的一個重要利器就是創設一種優質的課堂氛圍，“多媒體”能讓枯燥、難理解的內容變得更加生動、更加通俗易懂，課堂上教師可以利用多媒體做幾個和學生娛樂互動的小游戲，在適當的時間讓學生得到合理的放松，最大限度地讓每位學生的語文學習都能變得更加高效，讓每位學生的學習情緒都能變得更加高昂。

綜上所述，“主動學習”是學生學好語文的“助推官”，學校和教師要注重對學生的核心素養的培養，注重課堂氛圍的調動，加強對學生課堂狀態的關注程度，最大限度地讓小學語文的課堂教學變得更加高質量，最大限度提升學生學習語文的能力，讓每位學生的語文素養在小學語文的課堂上都能得到真正意義上的提升和進步。