數學思維訓練的有效策略：從課堂到生活

王 瑞(江蘇省徐州市大馬路小學校 221000)

數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，學生在學習中具備數學思維是非常重要的，擁有數學思維可以有效地提高學生的學習效率。生活化的數學教學將生活現象與抽象的數學知識相結合，將抽象的數學邏輯轉化為“接地氣”的生活實例，提升學生對數學理解程度。因此，為了避免一些教師一味采取“單一的”“死板的”教學，不注重學生數學思維訓練，可采取教學課堂生活化，對培養學生數學思維，提高學生學習效率具有重要意義。

一、小學數學教學生活化的原則

數學思維是一種抽象思維方式，需要通過訓練才能提高。而生活化教學方法將抽象的數學概念與學生日常生活聯系起來，以更加貼近學生生活實際和興趣愛好，使學生更易于理解和掌握數學知識，提高數學思維能力。在小學數學教學中，生活化教學方法需要遵循三個原則：主觀性、實用性、趣味性。

主觀性原則指讓學生在學習數學時發揮主觀能動性，主動探究數學問題。這意味著教師需要關注學生個性差異，從學生自身出發，設計有情境感和啟發性的問題，以引導學生在學習中思考、交流和探究。例如，可以讓學生根據自己生活經驗，解決一些簡單的數學問題，如買東西找零等，從而讓學生更好地理解數學的實際應用。

實用性原則指讓學生將學習到的數學知識應用于實際問題，以體驗數學知識的實用性和實際意義。這需要教師關注學生的學習需求，通過與學生共同解決實際問題來促進學生的學習興趣和動力。例如，可以讓學生在解決電費、水費等實際問題時，運用所學數學知識，從而更好地理解數學知識在實際生活中的重要性。

趣味性原則指采用有趣的教學方式，使學生在學習中感受到快樂和樂趣。這需要教師關注學生情感需求，通過輕松愉快的教學方式激發學生的學習興趣和積極性。例如，可以利用數學游戲、趣味競賽等，讓學生在輕松氛圍中學習數學知識，從而更好地理解和掌握數學知識。

生活化教學方法是一種有效的數學思維訓練策略。當學生在學習中發現數學知識與他們的生活息息相關，能夠在實際生活中應用所學知識解決問題，他們的學習興趣就會被激發，學習效果也會更好。通過主觀性、實用性和趣味性三個原則的指導，教師可以更好地將抽象的數學知識與學生生活實際聯系起來，激發學生學習興趣和動力，提高學生數學思維能力。

二、提高學生思維訓練的課堂教學生活化路徑

1.教學氛圍生活化，引導學生開展自主學習

教學氛圍是課堂教學中非常重要的一環，對提高學生思維訓練起到了至關重要的作用。生活化的教學氛圍可以幫助學生更好地投入學習，提高學習效果。教師不僅是知識的傳授者，更是學生自主學習的引導者。通過創造生活化的教學氛圍，激發學生學習興趣，提高學生參與度，引導學生主動參與到學習過程中。這種生動、有趣的教學方式可以培養學生的獨立思考和自主學習能力，讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，從而激發學習動力和興趣，更加愉快地掌握知識。首先，教師應理解學生需求，為其創造舒適的學習環境。尤其在教學中，教師應該理解學生需求，盡可能為學生創造舒適、溫馨、安全的學習環境。例如，可以在課堂上布置一些有趣的裝飾，讓學生覺得課堂是一個溫馨的地方。教師還可以借助音樂、燈光等元素，讓學生感受生活氣息和舒適氛圍，更容易投入學習中，保持學習的樂趣。其次，教師應鼓勵學生發表自己的看法，這樣可以讓學生參與到課堂中來，增強參與感和歸屬感，進而激發其興趣和學習積極性。教師還需要注重引導學生進行積極的互動和合作，讓學生在課堂上形成良好的互助學習氛圍。教師可以采用小組討論、競賽、合作探究等方式，讓學生在小組中相互交流、相互幫助、相互鼓勵，共同探究問題。這樣可以有效促進學生思維發展和能力提高。教師通過創造生活化的教學環境，讓學生在生動、有趣的氛圍中掌握知識，提高學習動力和興趣，從而激發自主學習能力，更好發展數學思維，提升綜合能力。

2.課堂教學生活化，引導學生獨立發散思維

生活化教學方法可以在數學課堂中引導學生獨立發散思維，從而提高他們的數學思維能力。教師通過生動有趣的課堂教學方式激發學生思考和興趣。例如，在學習“平面圖形的對稱性質”時，可以用生活中常見的對稱物體來激發學生興趣。可以讓學生找出自己身邊的對稱物體并加以分類，如對稱軸的種類、對稱圖形的種類等，讓學生自己發現對稱性質，然后再引導學生總結出對稱性質的定義和特點。這樣的教學方法，不僅讓學生對對稱性質有更深刻理解，還鍛煉了學生的分類能力和發散思維。

3.教學情境生活化，提升學生的探究思維

教學情境生活化是通過設置具有生活情境的問題和場景，幫助學生更好地理解并運用所學知識和技能，同時激發學生的好奇心和求知欲，提升他們的探究思維。在小學數學教學中，教師可以將問題場景化，讓學生通過探究來理解和解決問題。例如，在學習“面積和周長”時，可以給學生提供一組不同大小的紙片，讓他們通過實際測量紙片的長和寬來計算紙片的面積和周長。教師可以提出一些問題，如“當紙片的長和寬相等時，它的面積和周長分別是多少?”“當紙片的長寬比為3∶2時，它的面積和周長分別是多少?”“當紙片的面積為12平方厘米時，它的長和寬可能有哪些組合?”……

教師還可以通過生活化的例子，幫助學生理解抽象的數學知識。例如，在教學平面向量時，可以引導學生通過日常生活中的例子，如風箏的飛行或人行走的方向等，來理解平面向量的概念及其運算規律。這樣不僅可以提高學生的探究思維，還可以幫助他們將數學知識與實際生活聯系起來，更好地理解和應用數學知識。在學習“用字母表示數”時，教師可以創設生活化的教學情境引入這節新課，可以問學生“你們見過奧林匹克運動會的會旗圖案嗎，除此之外你們還見過哪些圖標?”學生就會去聯想生活中的圖標，諸如禁止停車標志、洗手間標志、紅綠燈標志以及各種建筑位置的指示牌等。教師還可以通過學生耳熟能詳的兒歌去引導教學，如“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”，通過提問學生：兩只青蛙呢? 三只青蛙呢? 訓練學生探究性數學思維。

4.作業設計生活化，幫助學生培養拓展思維

首先，課堂練習生活化。學習是為了服務生活，應用于生活，學以致用。在數學教學中，教師注重將所學知識與生活實際應用相結合，幫助學生更好地理解數學的應用價值。每次學完新課后，教師可以編寫一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生解決實際問題能力。例如，在某個節日，教師讓學生根據黑板上的數學信息提出關于那個節日的問題并解答。此外，在課堂上讓學生找出那些學生表現好的行為，以此來促進學生課堂參與積極性。其次，課后作業生活化。建議可以布置一些生活化的作業，讓學生在日常生活中應用數學知識。例如，在學習“立體圖形”后，讓學生在家中找出這些圖形，鞏固所學知識；在學習“0的意義”后，讓學生在家中找到哪里有0這個數字。此外，布置作業讓學生用相機站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到線上班級群分享，以此來提高學生的興趣和參與度。這些生活化的作業不僅可以鞏固學生所學知識，還可以讓學生更好地理解數學在日常生活中的應用。

5.策劃生活類學習活動，激活學生實踐應用能力

很多學生往往習慣于被動地接受知識，缺乏實踐和應用的機會，難以真正理解和掌握所學知識。而策劃生活類學習活動可以幫助學生將所學知識應用到實際生活中，增強學生的實踐應用能力，讓他們在活動中獲得學習樂趣。那么，如何策劃生活類學習活動呢? 教師要結合學科特點和學生實際情況，設計具有趣味性和實用性的活動。以小學數學為例，可以設計各種數學游戲和實踐活動，如益智游戲、數學手工制作、戶外探究等，讓學生在游戲和活動中，自然地掌握和運用所學數學知識。在此過程中，要注意學生活動的參與性和互動性。讓學生自主組隊，開展合作探究，共同解決問題，培養學生的團隊合作精神和探究思維。例如，在設計數學益智游戲時，可以讓學生自行分組，共同設計和制作游戲，通過比賽的形式來檢驗各組的游戲設計是否合理、是否有趣。

教師還可以結合生活實際情況，挖掘數學在日常生活中的應用。例如，讓學生到市場、超市等地方，觀察商品的價格和數量，計算各種折扣。或者舉辦簡單的繪畫競賽，幫助學生將所學數學知識應用到實際生活，同時激發他們的創造性和藝術天賦。在繪畫過程中，鼓勵學生運用所學幾何知識來構圖，確定比例、角度和尺寸等，從而加深他們對幾何概念的理解和運用。例如，讓學生繪制自己家的平面圖，要求按比例尺繪制。這既可以幫助學生理解平面幾何概念，又可以培養他們的空間想象能力。或者組織數學手工制作活動，讓學生利用各種材料制作數學模型，如正方體、長方體等，不僅可以加深學生對幾何概念的理解，還可以提高他們的手工技能和實際運用能力。

三、結語

本文探討了學生思維訓練的課堂教學生活化路徑，從教學氛圍、課堂教學、教學情境、作業設計、策劃生活類學習活動五個方面進行了闡述。通過這些生動具體的實踐案例可以看到，將教學生活化，讓學生在生動有趣的情境中自主探究、獨立思考，能夠極大地提高學生數學思維水平。同時，教學生活化還能夠激發學生的學習興趣和創造力，讓學生在愉悅和輕松氛圍中快樂學習，有利于增強學生的學習自信心和積極性。教學生活化已成為當今教育教學的重要趨勢之一，當然，它不是一蹴而就的，還需要教師在日常教學中不斷摸索和實踐，應該注重教學實踐創新，積極尋找和開發新的教學方法和手段，逐步推進教學生活化，不斷提高學生思維訓練水平和創新能力。