高校思想政治理論課小組討論式教學研究
——以贛南醫學院《三史合一》課程為例

蔡健偉(贛南醫學院 341000)

《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》明確規定：“要鼓勵思想政治理論課教師結合教學實際、針對學生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學方法”。《三史合一》課程是贛南醫學院落實立德樹人根本任務，結合學校醫學院校的實際，于2019年開發的特色思政課程。課程重點圍繞中共黨史、新中國史、醫學史作為課程模塊，針對大一新生開設了中共黨史、新中國史、中央蘇區醫療衛生史課程，使學生在初入大學校園之際，深入對于黨史、新中國史、醫學史的理論學習和理解，進一步提高醫學生的思想理論素養。

一、小組討論式教學方法對思政課教學的現實意義

當前，我國高校思政課的教學，由于受師資隊伍未配齊配強和教學資源短缺等客觀因素的限制，普遍采用的是大教學班授課模式。這種模式以教師講授為主，缺乏互動，單向的理論灌輸使教學內容枯燥生硬，學生較為被動地接收，未能充分調動學生的主體作用，致使學生學習興趣低落，教學體驗和效果不佳。因此，在高校思政課中運用小組討論式教學模式就具有重要的現實意義。

1.調動學生的學習積極性，提高學生學習熱情

小組討論式教學基本原則是把教學班的學生分成若干個小組，設定教學目標作為師生的共同任務，以教學內容為主線，以分小組集中討論為基本教學形式，以團隊互動學習為中心的一種新型教學模式。相比傳統的以教師灌輸式講授方法，在思政課課堂教學中運用小組討論模式，通過引導學生圍繞教師事先設計的主題進行面對面的探討交流，進行自由發言與討論，讓學生主動參與到教學活動中，有利于調動學生內在的學習動力，激發求知欲，充分調動學生學習的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，切實提高學生的學習熱情。

2.培養學生的創造性思維和合作能力，提升綜合素質

與以記憶理解為教學目標的傳統教學方式不同，小組討論式教學，要求學生圍繞課程的討論主題，通過資料收集、整理、分析、歸納，教師在課堂上間接引導學生進行自主的不受過多干預的討論，鼓勵學生主動進行全方位思考。在討論過程中大家相互磋商、相互啟發，相互拓寬解題思路和知識面，學生學會溝通與合作交往的能力得到提升，并形成本組達成一致的解決問題的基本觀點，既有利于學生全面認識問題、主動解決問題的能力，又有利于培養學生的創造性思維和合作能力，全面提升學生綜合素質。

3.轉變教師教育教學觀念，提高教學質量實效性

習近平總書記強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”講好新時代思想政治理論課程，高校思想政治理論課教師義不容辭、責無旁貸。在思政課堂教學過程中，教師要敢于積極創新并嘗試運用新的教學模式，通過小組討論式教學方法，一方面可以充分激發學生的學習積極性，讓學生在探討交流的過程中學有所思、學有所悟、學有所成。另一方面，又可以轉變教師傳統灌輸式課堂教學模式，提高教學實效性和教學質量。

二、小組討論式教學模式在《三史合一》課程教學的實踐路徑

小組討論式教學是一個系統性的教學模式，主要分為教學設計準備、課堂組織與實施和課后總結反思三個階段。本課程授課對象為全體大一新生，學制為一學年，授課學時為48學時，學科性質為選修必選課。“三史合一”課程共分為三大部分十個章節，根據課程設置，具體分組計劃如下。

1.教學設計準備

一是明確教學目標，確定研討主題。在小組討論式教學中，首先要明確教學目標，再確立研討的主題。以《三史合一》課程第一部分為例，本部分主要講授新中國史內容，共有4個章節，本章節的教學目標可以明確為通過學習新中國史，厚植學生愛國愛黨情懷。因此，可以把“為什么新中國的成立標志著中華民族屹立于世界的東方?”作為小組研討教學的主題，讓學生圍繞這個主題，以班級為單位，分組進行研討交流。

二是設計教學內容，分組進行研討。《三史合一》課程內容多，教學時間安排緊湊。要在有限的時間內讓學生掌握基本知識點，就要科學設計教學內容。以“中央蘇區醫療衛生史”為例，教師可以充分運用校本教材為綱，按照課程安排，進行課堂通識性教育；另一方面可以充分利用學校紅色衛生史博物館和贛南豐厚的紅色革命遺跡進行“紅色走讀”式現場教學。此外，還可以利用周末或者節假日等時間，開展社會實踐和調查研究。

2.課堂組織與實施

一是小組討論式課堂實踐。本階段是建立在教學設計的基礎上，具體的分組要求是，合班以班級為單位、中班以班級和若干組員相結合、小班以若干組員為單位的形式依次分為若干小組，大班(即4個行政班組成的合班)每個小組取3-5名代表、中小班(2-3個行政班組成的合班)每個小組取1-3名代表，各小組緊緊圍繞預先設計的問題進行小組研討，研討結束后，各小組進行分別闡述，各小組闡述結束后，教師進行課程小結和課堂效果反思。

二是教師的引導和點評。《三史合一》課程的目的為了使學生在初入大學校園之際，深入對于黨史、新中國史、醫學史的理論學習和理解，提高大一新生的思政水平。在《三史合一》的小組討論式課堂教學中，在充分發揮學生的主體作用的同時，教師必須承擔主導責任，對整個教學過程進行有效把握，要持續關注不同學生的課堂表現，尤其是課堂欠活躍的同學，更要想方設法調動學生的積極性，在學習總結階段，教師要以設問的形式對學生進行引導，并根據課堂實效進行有針對性的現場點評。

3.課后總結反思

小組討論式課堂教學結束后，教師要在學生、教師和教學效果等三個方面的總體表現情況進行課后教學小結、評價和反思。在這個過程中，要注重啟發式引導，拓寬學生的思維，使學生的認知得到升華。如在第一部分第二章節《筑夢——雄關漫道的近代中國》中討論中國近代飽受屈辱時，師生的心情都很沉重。這就需要教師在評價時，一方面要講述戰爭的殘酷，引導學生銘記歷史，另一方面又要引導學生以史為鑒，珍愛和平，培養學生樹立正確的歷史觀。

三、小組討論式教學模式在《三史合一》課程運用中的教學經驗和優化策略

小組討論式教學模式在《三史合一》課程中得到了較好的運用和實踐，但也存在教學主題不明確、互動環節質量不高、教學過程流于形式等問題。因此，小組討論式教學模式在《三史合一》課程的運用還需進一步優化，以提高課程的教學效果和質量。

1.嚴格按照教學大綱，科學設定研討主題

《三史合一》課程作為特色思政課程，要嚴格按照高校思政課程教學大綱，緊密結合黨史、新中國史和醫學史三大專題內容，分專題科學設定研討主題。例如，在講授黨史部分，可以選取中國共產黨產生的重要歷史意義為研討主題，教師在課堂中以復習導入的方式帶領學生重溫鴉片戰爭以來，各個階層的代表，無數仁人志士為了國家和民族的救亡圖存進行的不懈探索，但最終都以失敗告終，中國共產黨的成立是一個重要的轉折點，由此引出“中國產生了共產黨，這是開天辟地的大事變，中國革命的面貌從此煥然一新。”進而教育引導學生要熱愛中國共產黨，堅定聽黨話、跟黨走的理想信念。

2.創新教育教學思維，提高教學實效質量

在《三史合一》課程小組討論式教學新方法的實踐研究探索過程中，教師要敢于創新教育教學思維，讓教師由知識的傳授者轉變為扮演啟迪、引導和促進學生主動獲取知識的角色。教師要擺脫傳統的灌輸式的教學思維，樹立以學生為本的理念，營造活潑有序的課堂氛圍，建立平等的師生關系。同時，要了解學生的學習需求，充分調動學生的學習積極性。此外，在教學過程中，教師一方面要勤練基本功，夯實專業知識基礎，另一方面要兼顧不同層次的學生個體，適時調整教學手段，激發學生的參與熱情，不斷提高教學水平，切實提高教學實效質量。

3.建立健全考核機制，不斷完善評價體系

由于學生數量多，考勤和考核難度隨之增大。要規范管理好課堂教學，必須建立健全考核機制。在考勤方面，可以建立小組組長負責制，小組組長對教師負責，負責本小組平時考勤事務；在考核方面，期末總成績=平時成績(占20%)+期終考試成績(占80%)。平時成績與各小組的平常課堂表現掛鉤。如小組成員存在無故曠課、違反課堂紀律等現象，不僅影響個人的平時成績，還會減扣整個小組的分數，反之，則酌情加分。同時，要不斷完善評價體系，既要兼顧學生評價和教師評價相結合，又要注重過程評價和結果評價相結合，充分發揮評價體系的激勵作用。