探究新課程理念下高中教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑

王京紅(北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 10000)

新課程理念以學(xué)生為中心，旨在實(shí)現(xiàn)多個(gè)教育領(lǐng)域的個(gè)性化、多樣化和深度學(xué)習(xí)。這一理念的引入，促使高中教育教學(xué)管理工作及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式、調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

一、新課程理念下高中教育教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

1.評(píng)價(jià)體系亟須轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育體系中，以考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評(píng)價(jià)方式已逐漸顯露出不足之處。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，評(píng)價(jià)體系需要綜合化、多元化，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成果。一方面，教師需要適應(yīng)新的評(píng)價(jià)理念和方法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)，以便更好地觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師還需要具備豐富的評(píng)價(jià)技能，包括評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力、問題解決能力等非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)要素，這些要素對(duì)教師的評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。另一方面，學(xué)校需要適應(yīng)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)高中教育教學(xué)管理的不斷進(jìn)步和優(yōu)化。

2.要求提升學(xué)生參與度

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并要求學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中發(fā)揮更多自身的主體作用。學(xué)生需要參與課堂的討論、探究和合作活動(dòng)，積極思考和提出問題，獨(dú)立探索并解決問題，深度學(xué)習(xí)并推動(dòng)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.追求教育資源的深度挖掘

一方面，新課程理念下教學(xué)資源的種類和形式變得更加多樣化，選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源對(duì)教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。另一方面，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，需要教學(xué)資源能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，如何評(píng)估教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性，確保其與教學(xué)目標(biāo)相契合則顯得更加困難。此外，新課程理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合性學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠整合和共享不同學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源。因此，教師之間資源共享不足等問題也有待解決。

二、新課程理念下高中課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)

1.多維的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)方式注重多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)、多元化的教學(xué)方法和資源，以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)關(guān)注，旨在通過實(shí)行多維的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力，促使其全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)任務(wù)多樣化體現(xiàn)在鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，包括項(xiàng)目研究、小組合作、實(shí)踐操作、問題解決等，通過設(shè)置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中能帶動(dòng)知識(shí)、技能和價(jià)值觀的綜合發(fā)展。教學(xué)方法多樣化體現(xiàn)在鼓勵(lì)教師采用討論、探究、案例分析、角色扮演、教學(xué)游戲等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。學(xué)習(xí)資源多樣化體現(xiàn)在教師利用豐富的教學(xué)資源，包括圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教材等為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和資源支持。評(píng)價(jià)方式多元化體現(xiàn)在倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)，更好地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。

2.注重個(gè)性化關(guān)懷

新課程理念下，注重個(gè)性化關(guān)懷是高中課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)之一，以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展和需求為核心，強(qiáng)調(diào)理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注其興趣、能力和情感需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持與關(guān)懷。一方面，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)偏好，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)，滿足學(xué)生不同領(lǐng)域的興趣，提高整體教學(xué)管理水平。另一方面，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)度和需求，個(gè)性化地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師通過密切觀察及時(shí)了解學(xué)生，給予針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和歸屬感。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的情緒和情感需求，以鼓勵(lì)和支持等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。最后，教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，提供個(gè)性化的反饋，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，給予積極的鼓勵(lì)，同時(shí)提供具體的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自我。

3.教學(xué)策略多元化

注重教學(xué)策略多元化是新課程理念下高中課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)之一，體現(xiàn)在差異化教學(xué)、綜合性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)和全人教育等方面。差異化教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求；綜合性教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)新性教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，并推動(dòng)整體教學(xué)管理的優(yōu)化；全人教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，通過個(gè)性化的教學(xué)策略提供支持和關(guān)懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和幸福感，優(yōu)化整體教學(xué)管理水平。在多元化的教學(xué)策略中，教師能夠更好地滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)效果，與高中教育教學(xué)管理優(yōu)化的特點(diǎn)相輔相成，能夠共同推動(dòng)教育進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展。

三、新課程理念下高中教育教學(xué)管理的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，筑牢高中教育教學(xué)管理之基

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系是高中教育教學(xué)管理優(yōu)化的重要方向。多元化評(píng)價(jià)方法能夠全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展，提供準(zhǔn)確的反饋與指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教育教學(xué)管理能夠更好地滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體優(yōu)化。

一方面，應(yīng)基于學(xué)生能力培養(yǎng)制定目標(biāo)。首先，確定學(xué)生核心能力。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)具備的核心能力，如批判思維、創(chuàng)新能力、合作精神等。這些能力反映了新課程理念下學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是制定教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。其次，分解能力目標(biāo)。針對(duì)每個(gè)核心能力，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)將其分解為具體的能力目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力水平和表現(xiàn)要求。確保目標(biāo)的明確性和可操作性，以此為教師提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。最后，針對(duì)學(xué)生個(gè)體制定目標(biāo)。在教學(xué)管理中，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的目標(biāo)。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、興趣和目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

另一方面，制定并應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方法。首先，應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)工具，包括綜合性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)、學(xué)科考試、口頭演示等。應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)工具綜合考查學(xué)生不同方面的能力和知識(shí)，避免單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的局限性評(píng)價(jià)。其次，建立綜合評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、小組合作等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，為教師提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，開展學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，通過組織互評(píng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互相評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，并從中獲得進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新學(xué)生參與的發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建個(gè)性化教育教學(xué)之境

創(chuàng)新學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)制，并為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系，是新課程理念下激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求的重要舉措之一，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和課堂管理的參與度和歸屬感，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)學(xué)生多樣化需求的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中教育教學(xué)管理的優(yōu)化。

第一，創(chuàng)新學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)制。一方面，建立學(xué)生議事會(huì)，賦予學(xué)生參與學(xué)校和課堂管理決策過程的機(jī)會(huì)。議事會(huì)制度下，學(xué)生可以對(duì)班級(jí)教育教學(xué)管理提出意見、建議，并參與制定規(guī)章制度和活動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的參與度和歸屬感。另一方面，建立學(xué)生反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)教學(xué)的反饋意見和建議。教師以周為單位定期組織班會(huì)，收集學(xué)生的意見和反饋，了解其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和管理方式，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理的過程。

第二，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系。一方面，教師與學(xué)生一起制定個(gè)體化學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)內(nèi)容，以個(gè)體化學(xué)習(xí)計(jì)劃更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。另一方面，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師制度，讓學(xué)生能夠在小組或個(gè)人導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，并設(shè)立導(dǎo)師角色為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.推動(dòng)教學(xué)資源協(xié)同優(yōu)化，提升高中教育教學(xué)管理之效

推動(dòng)教學(xué)資源的協(xié)同優(yōu)化和整合是提升高中教育教學(xué)管理實(shí)效性的路徑之一。具體做法如下。

第一，教學(xué)資源的整合與共享。建立教師資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的資源交流和共享，通過教師協(xié)同合作，共同開發(fā)和分享教學(xué)材料、教案、多媒體資源等，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以充分利用。第二，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如電子白板、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。第三，鼓勵(lì)跨學(xué)科教學(xué)和學(xué)科間的資源整合，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，提供綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四，與外部機(jī)構(gòu)、社區(qū)和企業(yè)合作，共享相關(guān)教學(xué)資源。建立校外資源庫，引入專業(yè)機(jī)構(gòu)和行業(yè)專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)際問題解決的資源支持，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。