農村小學心理健康教育與德育工作雙向結合路徑分析

邰興旺(山東省青島西海岸新區大場小學 266414)

由于城市與鄉村在物質條件和教育資源上存在差距，導致學校心理健康教育的質量參差不齊。部分農村地區的小學對心理健康與德育工作的重要性重視程度不夠，缺乏有效的教育手段，無法滿足培養高素質學生的需求。因此，需要采取有效的革新措施，促進心理健康教育與德育工作相互結合。這不僅要樹立明確的教育目標，還要創新教育方法，促進內容、技術、課程等多方面的相互結合，使兩項教育工作充分發揮作用，滿足小學生身心健康發展的要求，并提升小學生綜合素養。

一、農村小學心理健康教育與德育工作雙向結合的意義

1.塑造學生健全人格

小學生正處于身心發育階段，是人格塑造的關鍵階段，教師必須采取有效的教育和引導措施。將心理健康教育與德育工作相互結合，可以為其他教育領域打下堅實基礎，并促進其他教育水平的提升。心理健康教育不僅可以發揮積極作用，為學生全面發展奠定基礎，也能更好地促進其他教育內容的實施。在農村小學德育工作中，教師通常注重學生身體鍛煉、思想引導和智力挖掘，卻忽略了心理素質的培養。因此，將心理健康教育與德育工作結合，可以使德育工作更全面，使小學生心理健康問題得到更多關注。尤其對于農村小學留守兒童，他們的心理健康問題更為普遍，教師必須高度重視，避免學生因心理問題影響人格塑造。

2.提升德育工作效果

德育工作效果會受到具體內容的影響，如果工作內容與農村小學生的思想狀態相符，可以有效解決學生各類思想問題，學生也更容易接受。當前，很多農村小學教育資源不足，德育工作水平亟待提升。通過與心理健康教育雙向結合，根據學生心理特征與成長特點，對各項資源進行有效整合與利用，進而提升心理健康教育的效果。兩者結合后，不僅可以提升學生道德觀念和法治意識，還能深入了解學生心理動態，采取有效的心理問題預防措施，確保小學生身心健康。在傳統教育模式下，教師普遍采用灌輸、講解的教學方式，小學生難以理解和接受，對學生日常生活關注較少。與心理健康教育結合后，教師可以充分了解小學生的心理特征，全面分析學生產生心理矛盾的原因，然后采取針對性的心理輔導手段，使學生心理問題得到解決，進而提升學生積極性，不斷強化德育工作效果。

3.明確素質教育方向

將兩項工作雙向結合可以相互促進，使教育方向更加明確。根據德育工作內容，可以明確心理健康教育的要求。教師要堅持以人為本理念，圍繞立德樹人目標開展教育工作，確保小學生心理健康，采取有效的輔導與引導措施，從積極心理學角度出發，培養學生樂觀心態，同時幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。心理健康教育本身具有較強的功能性，與德育工作結合后，可以豐富教育內容，拓寬服務范圍和對象。在結合德育工作后，服務對象擴展為所有學生，不僅僅是針對心理問題的學生，而是關注全體學生的心理動態，分析學生潛在心理問題，注重人格塑造等方面的教育。

二、農村小學心理健康教育與德育工作雙向結合的原則

1.避免德育心理化

在實際結合過程中，教師必須采取有效手段，避免出現德育心理化或者心理教育德育化的情況，以確保兩個學科的獨立性和特殊性，充分發揮各自的學科優勢。在農村小學心理健康教育方面，由于教育資源的缺乏和經驗的不足，有的教師難以明確區分心理健康與德育的界限。在德育工作中，可能會將心理問題視為學生品德問題，從而采取不恰當的教育引導方式，無法從根本上解決問題。有些教師通常注重品德、法律和哲學等方面的教學，將心理問題歸納到思想認知范疇，認為學生的心理問題是因為思想認識不足、道德觀念缺失所致，而忽視了對心理問題的科學治療和輔導措施。有的教師也未意識到提升學生心理素質的必要性，容易將心理與品德混淆。例如，對于一些存在孤僻、自卑等心理問題的學生，教師可能將其歸咎為缺乏道德觀念，認為學生不夠禮貌。由于認識不足，采取的教育方法也不太恰當，往往過于強調道德教育，忽視心理疏導，很難從根本上解決問題。

2.確保方法科學性

為確保教育的有效性，教師必須堅持科學性原則，結合小學生身心發展特點，采取科學的教育手段。在教育工作中，可以圍繞積極心理學展開，重點培養學生內在動力，使他們保持積極樂觀的心態，促進學生健康、快樂成長。為此，教師應充分分析各項事物的發展規律與聯系，從時間和空間兩個維度著手，結合矛盾思維，明確事物的時空規律，然后針對具體問題采取有效的解決措施。在雙向結合中，應從教育理念、環境和方式等方面著手，對原有的內容、方法和形式進行更加詳細的劃分，增加教育工作的層次性。同時，加強兩者之間的銜接，采取有效的協調措施，解決工作指導和角色定位等方面存在的矛盾問題，實現有效轉化。

三、農村小學心理健康教育與德育工作雙向結合的路徑

1.明確目標，銜接內容

在實際結合中，教師需要確立明確的教育工作目標，明晰教育方向。在心理健康教育方面，教師應引入積極心理學，著重培養小學生的樂觀態度，使學生保持積極的心理狀態，發掘學生的潛能，提升學生的自我調節能力，以適應環境變化，并通過適當手段改善學生所處的環境。同時，教師需要規范學生行為，培養學生的規則意識，以解決學生各類心理問題。學生的內在發展在德育方面也應得到體現，實現雙向結合，需要著眼于學生內在發展，使學生的心理狀態保持積極。教師應堅持以人為本的理念，從學生角度出發，了解學生的情感和思想，與學生建立平等的關系，充分理解并關心學生，使學生對教師產生信任。例如，當學生考試成績不佳并產生消極情緒時，教師不應直接批評學生的成績差和學習態度不認真，而是先了解學生成績不佳的原因，采取教學輔導和與學生進行心理溝通的方式，幫助學生找到正確的學習方法，共同解決學習中遇到的問題，進而提升學生的抗挫折能力。

2.完善方法，融合技術

心理健康教育應圍繞學生的心理展開，如果在雙向結合的過程中仍然采用傳統教育方法，很難達到理想的效果，甚至可能激發學生的逆反心理。因此，教師需要創新教育方法，特別要加強技術融合，彌補城鄉教育資源差距，充分發揮現代信息技術的優勢。

首先，教師應了解學生的情感，尊重學生的個性，根據學生的實際情況分析其心理、情感和道德問題，并采用學生接受并認可的方法解決問題，使學生愿意向教師敞開心扉，促進后續工作的順利進行。教師應身體力行，樹立對學生公平公正、樂觀積極的形象，避免學生出現孤獨、委屈、憤怒等負面情緒。教師必須尊重學生，關注學生的感受，通過真情實感打動學生，使學生逐漸產生對教師的信任感和依賴感。這樣一來，學生會主動配合教師的工作。例如，可以組織學生開展“珍愛生命，陽光成長”心理健康教育宣傳活動。通過黑板報、廣播、校刊等途徑宣傳心理健康知識，組織學生召開班會、心理劇展演等活動，以此促進心理健康知識的宣傳，同時豐富學生的日常生活。在此過程中，教師積極與學生溝通，了解學生的需求，幫助學生解決各種問題，并以身作則，遵守活動規范，為學生營造愉快、開放的活動氛圍的同時，也要規范學生的行為，樹立學生的規則意識，使學生保持良好的心態和正確的觀念。

其次，教師應發揮現代技術的優勢，強化心理輔導工作，使心理健康教育與德育工作全面結合?？梢圆捎矛F代化的學生心理監測技術，包括人工智能(AI)、大數據等技術手段。例如，采用“AI+心理”方式，根據不同場景和需求，采用不同的AI結構形式，設計科學的標簽體系，利用算法邏輯、知識圖譜等模型觀測學生心理，采取更具針對性的治療和引導手段。根據學生的需求，提供個性化心理服務，包括陪伴關懷、情緒感染等。也可以通過網絡平臺與學生家長進行溝通，促進家校合作，加強家庭教育的作用。尤其對于農村留守兒童，教師可以利用微信、QQ 等網絡通訊手段與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況、情感狀態，向家長傳達學生在校的情況，普及心理健康與德育知識，實現家校之間的教育合作，有效提升雙向結合的效果。

3.培養教師，優化課程

在實際結合中，教師發揮著重要的引導作用。因此，必須加大教師培訓力度，培養更多優秀骨干教師，構建高素質的教師團隊。一方面，應提升農村小學思政教師、班主任、教導主任等教職人員對心理健康理論知識的掌握程度，使每個教職人員都充分了解心理衛生知識，掌握心理咨詢技巧，隨時為學生提供心理輔導服務。另一方面，可以組織教育交流、教學研究活動，為農村教師提供更多學習交流機會，促進先進教育資源、技術、理念與方法的引進，深化教職人員對心理健康教育與德育工作的認識，使其能夠制定科學的學生心理調節方案。

此外，教師還要加強課程體系的構建，不僅要開展思想品德教育課程，還要引入更加完善的心理健康課程。可以在思政課中添加更多心理健康知識內容，也可以開設心理健康輔導課、網絡課程等多種課程，增加學生學習心理健康知識的途徑與機會，使學生能夠運用理論知識調節情緒。同時，加強第二課堂建設，組織學生開展豐富多彩的教學活動、課外活動，將心理健康與德育融入日常生活中。例如，組織班會、講座、文化節、心理劇表演、電影賞析等活動，通過表演、游戲、藝術創作等多種方式傳播心理健康知識，并在活動中實施德育，提升學生的品德素質，使學生得到全面發展。