淺談新課程下初中物理教學中如何培養學生的解題能力

摘 要：初中物理在中學生學習活動中占有重要的地位，是學生重點要學習的一門學科.最近幾年，物理考試對于學生解題能力的要求越來越高.要想提升學生的解題能力，教師要將解題的一些技巧和方法，貫穿在日常的教學中，循序漸進，日積月累，不斷提升學生的解題能力.在課堂教學中，以學生為主體，提升學生的實踐能力.教師也要全面掌握初中物理的教學知識，為學生掌握物理知識提供方法，擴展學生解題思路，最終達到教學的要求.文章就學生在初中物理解題中存在的問題以及學生解題能力培養進行剖析，希望對教育工作者有所幫助.

關鍵詞：新課標；初中物理；解題能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）29-0086-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡介：李明（1979.1-），男，江蘇省連云港人，本科，中小學一級教師，從事初中物理教學研究.

基金項目：本文系江蘇省連云港市教育科學“十四五”規劃課題“初中物理教學提升學生解題能力的有效策略研究”研究成果（課題編號：LYGJY14-L183）

教師要根據教學要求設計教學的計劃，在了解學生學習水平的基礎上，不斷調整教學方案，對學生進行有針對性的培養，培養學生對物理學科的學習興趣，提高學生對物理知識的掌握與認知，提升教學效率.擴展思維訓練，不斷提高學生的解題技巧.讓學生打好理論基礎，引導學生發散思維，訓練學生解題方法.讓學生在解題過程中總結規律，增強學生的圖像識別力與分析判斷力，啟發幫助學生，增加學生運用知識解答問題的能力，掌握答題技巧，做到活學活用，讓學生的解題能力得到全面的提升^[1].

1 學生在初中物理解題中存在的問題

1.1 對物理概念和規律理解不清，影響答題正確率

初中物理教師在平時的教學中發現，一些學生對物理概念、物理規律理解不清，導致在解題過程中錯誤使用物理概念，很容易將知識混淆，不能正確理解題目的意思，影響答題的正確率.缺乏圖像問題解題思路，文字敘述轉化的能力較弱，不能透過現象找到問題的本質，從而導致錯誤的出現.

1.2 審題不仔細，思維定勢導致錯誤

在答題過程中，學生審題不仔細，或者雖然仔細看了閱讀題目，卻忽視了提問的問題，經常漏讀或者多讀題目，從而對題目理解不清，出現理解上的錯誤與偏差.

1.3 閱讀、計算能力不足，產生習慣性失誤

物理的學習考查的是學生的綜合能力，如果學生對于閱讀、計算等方面能力不足，就會影響物理的解題思路.若閱讀能力不夠強，學生在讀題時就會容易出現理解偏差，對題目缺乏全面認識，不能正確解答題目；若計算能力不強，會出現計算錯誤等，造成學生解題的失誤^[2].很多學生學習習慣不好，有時不仔細讀題，會將不同的題當成相同的題目解答，將記憶的方法或答案直接應用，不仔細思考，造成答題錯誤.或者在分析物理題時，不畫圖，直接想像，導致判斷錯誤.

2 初中物理教學中學生解題能力的培養策略

2.1 加強學生基礎知識的教學

學好基礎知識是學好初中物理的前提，對基礎知識是否理解透徹、掌握熟練，對物理學習非常重要.通過對基礎知識的學習和總結，把握單元之間的聯系，可以將知識融會貫通，在大腦中形成知識架構，我們可以通過兩個方法對所學知識進行概括：一是將知識進行橫向分類，將同類的排列在一起，找到規律，便于記憶；二是把知識縱向排列，分出層次，把知識分成體系，聯系記憶，在相互聯系中發現規律，促進理解，將知識系統化；三是選好例題，例題要具有代表性，在掌握題目解法的同時要清晰同類題目的解答規律.教師在教學中，還要注意知識的前后銜接，注重教學的前后關聯性.初中學生缺乏邏輯思維能力，容易忽視知識的前后聯系，這就要求老師要把知識進行梳理與總結，將前后知識進行串聯，使學生對物理的基本概念有所理解，而不是讓學生簡單地死記硬背.如果對知識缺乏全面透徹的理解，也就無法靈活地運用到具體的問題中.所以教師要在教學中注重學生對知識和概念的理解，學會系統的學習^[3].例如，在學習“浮力”這一課時，要理解浮力的要素等基本概念，這是物理學的重要知識點，如果教師只是對力的概念進行簡單的介紹，學生很難深入地理解，那么不僅學習本章節有困難，更是會影響整個物理學科的學習，長此以往，就會導致學習的惡性循環，使學生喪失對學習的熱情.因此，我們要把握知識學習的根源，幫助學生將所學概念進行整理和總結，將力、浮力、彈力等所學到的力學知識進行整體的聯系與對比，加深學生的理解，有利于學生對知識的掌握和記憶.

2.2 提升學生對題目條件的應用水平

培養學生的解題能力，不僅要讓初中學生對基本知識掌握扎實，還要鍛煉學生的讀題能力和對題目條件的應用水平.在初中物理的學習中，要側重培養學生對整體知識的運用能力，把復雜的學科知識進行歸類和記憶，只有將所學知識記牢，才能在解題中靈活運用.在答題時，先理解已知條件，再慢慢整理思路，靈活運用所學知識來解答問題.我們要通過已知的條件，判斷出已知條件背后所隱藏的物理概念與規律，從而更好地解答物理問題.教師還要注重培養學生對已知題目的整合能力，學會探索題目背后各種物理規律的聯系，從而找到未知的答案.在解答過程中，讓學生體會到答題的樂趣，開拓學生的探索實踐能力，提升學生的綜合素質.教師在教學過程中要注意教學方法，以提高學生解題能力為出發點，不斷提升自身教學水平^[4].

2.3 培養聯想繪圖能力，提升解題技巧

物理學科還有一個重要的解題能力就是聯想繪圖的能力，學生學會根據題目的要求繪圖，可以增進對題目的理解，借助圖形，快速找到解題思路，提升解題技巧，從而準確地完成題目的解答.我們也可以轉換思想，將圖形轉化為公式，鍛煉學生的思維能力，拓展解題思路，提高答題效率.通常初中學生對于物理學科比較頭疼，在解答物理題目的過程中，教師要及時與學生進行交流，借助圖像幫助學生提升解題能力，將不容易理解的物理規律，利用圖像展現給學生，使學生養成繪圖的習慣，讓學生更清晰地知道題目的完整信息，利用相關物理公式進行分析，提高學生在圖像上提取信息的能力，培養學生的邏輯思維.教師還要通過教授學生

有效的方法幫助學生提升解題能力，并根據學生的需要，及時更新教學觀念，使學生的解題能力不斷提高.例如，在學習“電流電壓與電阻關系”這一課時，教學生如何通過繪制電路圖，找到電路之間的關系，找到相關的公式，求得結果.還可以變換幾種思路，教會學生如何運用圖形，進行不同思路的擴展.要想提升學生解題的能力，不能只單純地教授知識方法，忽視學生對圖形的訓練與運用，要讓學生可以通過運用圖形，更高效地找到解題方法，還要詳細了解解題過程，以此提高學生的圖形運用能力.

2.4 教師通過引導教學，培養學生的解題思路

教師要通過引導教學引導學生學會解題，培養學生的發散思維能力，擴展學生的解題思路.要培養學生的發散思維，一是要掌握解題規律.例如，解答物理習題時，先要進行形象思考，確定狀態與描述，然后建立聯系，解答問題，最后討論答案.在解答每一道題時，有意識找到這幾個規律，養成貫性的思維習慣.二是掌握解題策略.解題的過程中，每一步都要進行分析、歸納、總結、決策.內化自己的答題策略，并采取積極行動.教師要引導學生反復操作，最終找到答題策略，防止對所學知識認識的片面性，將物理知識概念和規律進行相互聯系，注重答題步驟.使學生可以深入地理解和掌握，找到解題思路，避免遇到問題不知如何下手的局面.例如，在教授學生做簡單的習題時，不要只教學生套用公式，而是要通過簡單的問題，讓學生清晰解題思路，掌握所用公式和物理符號以及單位的意義.在教學過程中，對學生的解題思路進行規范，牢固學生的基礎知識，合理運用所學知識.對于不同的題型，進行條件和數字的不同變換，提升學生運用不同解題思路進行解題的能力.在講解題過程中，發現其中的關聯，清晰思路，找到問題的關鍵點，層層深入，最終達到解題的目的.加強學生對不同題型的訓練，培養學生的創新思維；加強學生對物理概念掌握，拓展學生的知識視野，使學生的解題思路越來越清晰.

2.5通過分層教學，提高初中物理學習的有效性

面對廣博的物理知識，教師在教學實踐中要講究方式和方法，采取分層教學.將教學內容和習題課進行分層設置，以便更好地達到教學目標，使學生對所學知識掌握得更好.本著一切從學生的實際為出發點，減輕學生的學習負擔，不斷提高教學質量.例如，教師可以根據學生對學習的不同掌握程度，在班級里進行分組，通過分組制定分層教學計劃，在教學過程中和課堂練習中以及布置作業時都進行分層.通過分層教學，更好地達到教學計劃和目標，使不同層次的學生都能得到有效的提高，從而全面提升學生的整體素質.分層教學，更有利于學生差異化的發展，真正達到好學生可以拔高、差學生可以提高的教學目的.在教學過后，對學生進行分層評價，將教學的思路與方法進行總結，不斷調整教學策略，使學生在分層教學中有所收獲和提升，從而提高初中物理學習的有效性.

2.6 利用實驗，提升初中學生物理的綜合能力

物理作為一門自然科學，實驗在物理教學中必不可少，它可以將學生所學的物理知識進行整合，培養學生的學習興趣以及動手操作的能力，這也是很多學校在初中物理學習階段會采取的方法，物理實驗也可以激發學生學習物理的積極性和主動性，讓學生更喜歡學習物理.通過實驗教學，也可以加深學生對于所學物理理論知識的理解，找到學習的漏洞，進行查漏補缺.例如，在探究物體在液體中浮力的規律的實驗中，我們可以選擇不同體積和重量的物體進行實驗，測試哪種物體的浮力更大，通過液體流出的多少，來判斷物體的密度和體積，更好地理解物理公式的運用.

總而言之，在初中物理教學中提升學生的解題能力，對學生掌握物理知識、靈活運用物理規律起著關鍵的作用.教師在教學過程中，要積極引導學生，不斷創新教學模式，運用最新的教學理念，幫助學生學會解題技巧和方法.通過對學生進行科學有效的教學指導，培養學生創新能力和獨立學習能力，提高學生的學習積極性，最終提升學生對初中物理學科的解題能力.教師只有以學生為主體^[4]，對學生的學習水平進行全面的了解，才能更有效地將自己的教學方法運用到教學實踐中，從而提高教學質量，更好地達到教學目標，將教學效果最大化，最終促進學生學習能力的提高.

參考文獻：

[1] 強衛兵.淺析減負增效背景下如何實現初中物理教學方式的多樣化[J].天天愛科學（教學研究），2022，235（11）：52-54.

[2] 劉增發.生活素材在初中物理教學中的應用簡述[J].試題與研究，2022（33）：7-9.

[3] 侯海鵬.基于素質教育理念的初中物理教學方法選擇與創新[J].家長，2022（30）：57-59.

[4] 張俊林.信息技術視域下初中物理教學策略探究[J].試題與研究，2022（29）：139-141.

[責任編輯：李 璟]