淺談新課程下初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力

摘 要：初中物理在中學生學習活動中占有重要的地位，是學生重點要學習的一門學科.最近幾年，物理考試對于學生解題能力的要求越來越高.要想提升學生的解題能力，教師要將解題的一些技巧和方法，貫穿在日常的教學中，循序漸進，日積月累，不斷提升學生的解題能力.在課堂教學中，以學生為主體，提升學生的實踐能力.教師也要全面掌握初中物理的教學知識，為學生掌握物理知識提供方法，擴展學生解題思路，最終達到教學的要求.文章就學生在初中物理解題中存在的問題以及學生解題能力培養(yǎng)進行剖析，希望對教育工作者有所幫助.

關(guān)鍵詞：新課標；初中物理；解題能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）29-0086-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡介：李明（1979.1-），男，江蘇省連云港人，本科，中小學一級教師，從事初中物理教學研究.

基金項目：本文系江蘇省連云港市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“初中物理教學提升學生解題能力的有效策略研究”研究成果（課題編號：LYGJY14-L183）

教師要根據(jù)教學要求設(shè)計教學的計劃，在了解學生學習水平的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學方案，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣，提高學生對物理知識的掌握與認知，提升教學效率.擴展思維訓練，不斷提高學生的解題技巧.讓學生打好理論基礎(chǔ)，引導學生發(fā)散思維，訓練學生解題方法.讓學生在解題過程中總結(jié)規(guī)律，增強學生的圖像識別力與分析判斷力，啟發(fā)幫助學生，增加學生運用知識解答問題的能力，掌握答題技巧，做到活學活用，讓學生的解題能力得到全面的提升^[1].

1 學生在初中物理解題中存在的問題

1.1 對物理概念和規(guī)律理解不清，影響答題正確率

初中物理教師在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生對物理概念、物理規(guī)律理解不清，導致在解題過程中錯誤使用物理概念，很容易將知識混淆，不能正確理解題目的意思，影響答題的正確率.缺乏圖像問題解題思路，文字敘述轉(zhuǎn)化的能力較弱，不能透過現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)，從而導致錯誤的出現(xiàn).

1.2 審題不仔細，思維定勢導致錯誤

在答題過程中，學生審題不仔細，或者雖然仔細看了閱讀題目，卻忽視了提問的問題，經(jīng)常漏讀或者多讀題目，從而對題目理解不清，出現(xiàn)理解上的錯誤與偏差.

1.3 閱讀、計算能力不足，產(chǎn)生習慣性失誤

物理的學習考查的是學生的綜合能力，如果學生對于閱讀、計算等方面能力不足，就會影響物理的解題思路.若閱讀能力不夠強，學生在讀題時就會容易出現(xiàn)理解偏差，對題目缺乏全面認識，不能正確解答題目；若計算能力不強，會出現(xiàn)計算錯誤等，造成學生解題的失誤^[2].很多學生學習習慣不好，有時不仔細讀題，會將不同的題當成相同的題目解答，將記憶的方法或答案直接應用，不仔細思考，造成答題錯誤.或者在分析物理題時，不畫圖，直接想像，導致判斷錯誤.

2 初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略

2.1 加強學生基礎(chǔ)知識的教學

學好基礎(chǔ)知識是學好初中物理的前提，對基礎(chǔ)知識是否理解透徹、掌握熟練，對物理學習非常重要.通過對基礎(chǔ)知識的學習和總結(jié)，把握單元之間的聯(lián)系，可以將知識融會貫通，在大腦中形成知識架構(gòu)，我們可以通過兩個方法對所學知識進行概括：一是將知識進行橫向分類，將同類的排列在一起，找到規(guī)律，便于記憶；二是把知識縱向排列，分出層次，把知識分成體系，聯(lián)系記憶，在相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進理解，將知識系統(tǒng)化；三是選好例題，例題要具有代表性，在掌握題目解法的同時要清晰同類題目的解答規(guī)律.教師在教學中，還要注意知識的前后銜接，注重教學的前后關(guān)聯(lián)性.初中學生缺乏邏輯思維能力，容易忽視知識的前后聯(lián)系，這就要求老師要把知識進行梳理與總結(jié)，將前后知識進行串聯(lián)，使學生對物理的基本概念有所理解，而不是讓學生簡單地死記硬背.如果對知識缺乏全面透徹的理解，也就無法靈活地運用到具體的問題中.所以教師要在教學中注重學生對知識和概念的理解，學會系統(tǒng)的學習^[3].例如，在學習“浮力”這一課時，要理解浮力的要素等基本概念，這是物理學的重要知識點，如果教師只是對力的概念進行簡單的介紹，學生很難深入地理解，那么不僅學習本章節(jié)有困難，更是會影響整個物理學科的學習，長此以往，就會導致學習的惡性循環(huán)，使學生喪失對學習的熱情.因此，我們要把握知識學習的根源，幫助學生將所學概念進行整理和總結(jié)，將力、浮力、彈力等所學到的力學知識進行整體的聯(lián)系與對比，加深學生的理解，有利于學生對知識的掌握和記憶.

2.2 提升學生對題目條件的應用水平

培養(yǎng)學生的解題能力，不僅要讓初中學生對基本知識掌握扎實，還要鍛煉學生的讀題能力和對題目條件的應用水平.在初中物理的學習中，要側(cè)重培養(yǎng)學生對整體知識的運用能力，把復雜的學科知識進行歸類和記憶，只有將所學知識記牢，才能在解題中靈活運用.在答題時，先理解已知條件，再慢慢整理思路，靈活運用所學知識來解答問題.我們要通過已知的條件，判斷出已知條件背后所隱藏的物理概念與規(guī)律，從而更好地解答物理問題.教師還要注重培養(yǎng)學生對已知題目的整合能力，學會探索題目背后各種物理規(guī)律的聯(lián)系，從而找到未知的答案.在解答過程中，讓學生體會到答題的樂趣，開拓學生的探索實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì).教師在教學過程中要注意教學方法，以提高學生解題能力為出發(fā)點，不斷提升自身教學水平^[4].

2.3 培養(yǎng)聯(lián)想繪圖能力，提升解題技巧

物理學科還有一個重要的解題能力就是聯(lián)想繪圖的能力，學生學會根據(jù)題目的要求繪圖，可以增進對題目的理解，借助圖形，快速找到解題思路，提升解題技巧，從而準確地完成題目的解答.我們也可以轉(zhuǎn)換思想，將圖形轉(zhuǎn)化為公式，鍛煉學生的思維能力，拓展解題思路，提高答題效率.通常初中學生對于物理學科比較頭疼，在解答物理題目的過程中，教師要及時與學生進行交流，借助圖像幫助學生提升解題能力，將不容易理解的物理規(guī)律，利用圖像展現(xiàn)給學生，使學生養(yǎng)成繪圖的習慣，讓學生更清晰地知道題目的完整信息，利用相關(guān)物理公式進行分析，提高學生在圖像上提取信息的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維.教師還要通過教授學生

有效的方法幫助學生提升解題能力，并根據(jù)學生的需要，及時更新教學觀念，使學生的解題能力不斷提高.例如，在學習“電流電壓與電阻關(guān)系”這一課時，教學生如何通過繪制電路圖，找到電路之間的關(guān)系，找到相關(guān)的公式，求得結(jié)果.還可以變換幾種思路，教會學生如何運用圖形，進行不同思路的擴展.要想提升學生解題的能力，不能只單純地教授知識方法，忽視學生對圖形的訓練與運用，要讓學生可以通過運用圖形，更高效地找到解題方法，還要詳細了解解題過程，以此提高學生的圖形運用能力.

2.4 教師通過引導教學，培養(yǎng)學生的解題思路

教師要通過引導教學引導學生學會解題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，擴展學生的解題思路.要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，一是要掌握解題規(guī)律.例如，解答物理習題時，先要進行形象思考，確定狀態(tài)與描述，然后建立聯(lián)系，解答問題，最后討論答案.在解答每一道題時，有意識找到這幾個規(guī)律，養(yǎng)成貫性的思維習慣.二是掌握解題策略.解題的過程中，每一步都要進行分析、歸納、總結(jié)、決策.內(nèi)化自己的答題策略，并采取積極行動.教師要引導學生反復操作，最終找到答題策略，防止對所學知識認識的片面性，將物理知識概念和規(guī)律進行相互聯(lián)系，注重答題步驟.使學生可以深入地理解和掌握，找到解題思路，避免遇到問題不知如何下手的局面.例如，在教授學生做簡單的習題時，不要只教學生套用公式，而是要通過簡單的問題，讓學生清晰解題思路，掌握所用公式和物理符號以及單位的意義.在教學過程中，對學生的解題思路進行規(guī)范，牢固學生的基礎(chǔ)知識，合理運用所學知識.對于不同的題型，進行條件和數(shù)字的不同變換，提升學生運用不同解題思路進行解題的能力.在講解題過程中，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，清晰思路，找到問題的關(guān)鍵點，層層深入，最終達到解題的目的.加強學生對不同題型的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；加強學生對物理概念掌握，拓展學生的知識視野，使學生的解題思路越來越清晰.

2.5通過分層教學，提高初中物理學習的有效性

面對廣博的物理知識，教師在教學實踐中要講究方式和方法，采取分層教學.將教學內(nèi)容和習題課進行分層設(shè)置，以便更好地達到教學目標，使學生對所學知識掌握得更好.本著一切從學生的實際為出發(fā)點，減輕學生的學習負擔，不斷提高教學質(zhì)量.例如，教師可以根據(jù)學生對學習的不同掌握程度，在班級里進行分組，通過分組制定分層教學計劃，在教學過程中和課堂練習中以及布置作業(yè)時都進行分層.通過分層教學，更好地達到教學計劃和目標，使不同層次的學生都能得到有效的提高，從而全面提升學生的整體素質(zhì).分層教學，更有利于學生差異化的發(fā)展，真正達到好學生可以拔高、差學生可以提高的教學目的.在教學過后，對學生進行分層評價，將教學的思路與方法進行總結(jié)，不斷調(diào)整教學策略，使學生在分層教學中有所收獲和提升，從而提高初中物理學習的有效性.

2.6 利用實驗，提升初中學生物理的綜合能力

物理作為一門自然科學，實驗在物理教學中必不可少，它可以將學生所學的物理知識進行整合，培養(yǎng)學生的學習興趣以及動手操作的能力，這也是很多學校在初中物理學習階段會采取的方法，物理實驗也可以激發(fā)學生學習物理的積極性和主動性，讓學生更喜歡學習物理.通過實驗教學，也可以加深學生對于所學物理理論知識的理解，找到學習的漏洞，進行查漏補缺.例如，在探究物體在液體中浮力的規(guī)律的實驗中，我們可以選擇不同體積和重量的物體進行實驗，測試哪種物體的浮力更大，通過液體流出的多少，來判斷物體的密度和體積，更好地理解物理公式的運用.

總而言之，在初中物理教學中提升學生的解題能力，對學生掌握物理知識、靈活運用物理規(guī)律起著關(guān)鍵的作用.教師在教學過程中，要積極引導學生，不斷創(chuàng)新教學模式，運用最新的教學理念，幫助學生學會解題技巧和方法.通過對學生進行科學有效的教學指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立學習能力，提高學生的學習積極性，最終提升學生對初中物理學科的解題能力.教師只有以學生為主體^[4]，對學生的學習水平進行全面的了解，才能更有效地將自己的教學方法運用到教學實踐中，從而提高教學質(zhì)量，更好地達到教學目標，將教學效果最大化，最終促進學生學習能力的提高.

參考文獻：

[1] 強衛(wèi)兵.淺析減負增效背景下如何實現(xiàn)初中物理教學方式的多樣化[J].天天愛科學（教學研究），2022，235（11）：52-54.

[2] 劉增發(fā).生活素材在初中物理教學中的應用簡述[J].試題與研究，2022（33）：7-9.

[3] 侯海鵬.基于素質(zhì)教育理念的初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新[J].家長，2022（30）：57-59.

[4] 張俊林.信息技術(shù)視域下初中物理教學策略探究[J].試題與研究，2022（29）：139-141.

[責任編輯：李 璟]