“雙減”背景下學校與家庭協同育人路徑研究

摘要“雙減”政策和家庭教育促進法對學校與家庭的教育職能作出重新規劃和調整，學校教育和家庭教育協同發展是新時代下教育的新模式。學校教育主要是講解學科理論知識，傳授專業技能和進行道德品質方面的教育。家庭教育主要是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。“雙減”政策的提出為學校和家庭協同育人發展提供了重要契機，家校合作在提升學校教育質量和促進學生全面發展方面的作用越來越明顯。本文通過分析學校教育和家庭教育過程中存在的問題，積極探索學校和家庭協同育人的路徑，以期有效地幫助家校合作更好的發揮育人的作用。

關鍵詞“雙減”；學校教育；家庭教育；協同育人；路徑

中圖分類號G459

文獻標識碼A

文章編號2095.5995（2023）02.0091.03

隨著我國經濟的發展，社會所需的人才質量越來越高，教育順應時代的要求，不斷進行改革和創新。發展好教育事業，培育社會所需的人才，不單是學校的責任，家庭教育也至關重要。所以，學校和家庭應共同承擔培育國家棟梁的重任。家校是一個整體，良好的學校環境和融洽的家庭氛圍相結合，兩大教育主體分別發揮各方的優勢，勤溝通，多交流，促配合，為青少年提供和諧的學習和生活環境。中學時代是人生發展的一個新階段，是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，所以這一時期家校協作共育顯得尤為重要。

一、“雙減”背景下學校與家庭協同育人的重要性

（一）符合素質教育下育人的基本要求

在“雙減”政策背景下，家校協同育人具有至關重要的作用和意義，它符合素質教育下以人為本的理念。家庭教育的作用是學校不可替代的，家長是孩子的第一任老師，對孩子的學習發展有很大的影響，家長應對孩子講好第一堂課，幫助孩子樹立起正確的道德規范和行為習慣意識，發揮出應有的責任和擔當。學校教育對于育人發揮出專業性的特點，幫助孩子樹立正確的“三觀”，規范正確的行為，家校協同育人符合教育的要求，有利于實現教育上的互補性，不斷提升教育發展的質量。

（二）有利于充分發揮家庭教育的優勢

家庭教育在一個人的成長過程中發揮著基礎性的作用，是一個重要且無可替代的教育環節。良好的家風對于學生的成長和發展具有很大的幫助，科學的家庭教育方式可以使學生形成健全的心理、良好的品德，直接影響著學校教育的效果。學校教育與家庭教育要協調一致，從學習和生活等方面對學生進行共同教育，才能促進學生全面健康成長。家庭教育中，對于學生的性格和心理狀態的發展，會有更清晰的認識和了解，學校教育協同家庭教育，使學校對每一位學生有充分而全面的認識，從而更有利于達成育人的目標。［1］

（三）順應時代要求，構建良好教育生態

“雙減”政策旨在幫助義務教育階段的學生減少學習任務量，減輕學習負擔，進而恢復教育生態，全面夯實人才積淀，服務國家戰略需求及民族復興偉大事業。為了適應教學制度的改革，家校合作模式得到普遍的認可。對于中學生來說，學習內容和難度都有所增加，單單依靠學校，是很難保證學生的學習質量的，所以更需要家庭的教育，每個家庭應該為學生提供有利的學習環境，對學生的學習過程進行監督并給予學習上的指導，通過家校協作，幫助中學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，解決學習上的問題。

（四）促進學生全面發展的重要途徑

素質教育下，我們不僅僅是關注學生的學習成績，而是從多方面促進學生的成長，不斷實現學生的自身價值和個性化發展。一些學校和家庭受應試教育觀念的影響，重成績輕品德。家校協同育人符合現階段的教育要求，我們既要關注學校的學習環境，也要重視家庭教育的氛圍，積極鼓勵學生參加各種實踐活動，使學生真正做到理論和實踐相結合，促進學生知和行的統一，讓家校共同推動學生的品德發展和行為規范，共同促進學生的全面發展。

二、“雙減”背景下學校與家庭協同育人存在的問題

（一）家校共育保障機制有待完善

家校合作育人是新課程改革背景下教學的新模式，對于中學的教育改革有著巨大的推動作用。而事實上，許多學校并沒有認識到家長在教學中的作用，也沒有制定完善的協作教育機制，缺乏相關的規定性制度建設，制約了家校協作的進一步開展。學校和家長平時交流互動少，教師和家長均不能相互有效且全面地了解學生的情況，致使家校共育遭受局限。此外，學校在家校協作中沒有制定相關的教師工作激勵機制，很難調動教師的工作積極性，不利于教育工作的有效開展，在工作質量上也沒有很好的保障，再加上監督制度不夠完善，在開展家校協作育人工作中沒有明確的監督機制，致使工作效率低下，對于存在的一些問題不能及時地去改善處理。［2］

（二）家校溝通形式單一

由于家長們每天忙于工作等多方面的因素，導致家校溝通的次數少之又少，家長對于學生的學習情況也沒有予以及時的關注。學校和家庭的溝通多停留在家長會這一單一形式上，這種形式受時間和空間的影響比較大，效率也較低下。在這種缺乏穩定溝通渠道的狀態下，教師和家長都不能全面地了解學生的學習及生活情況，也不能采取有針對性的措施解決學生身上存在的種種問題。此外，家長會的溝通方式存在很大的缺陷，已經不能滿足于現在的教學要求，應該根據時代的發展，更新家校交流方式，切實通過形式多樣、合理有效的家校溝通達到促進教學質量提升和學生全面發展的目的。

（三）家庭教育對學校教育過度依賴

“雙減”政策的目的是讓教育回歸本質。一方面，“雙減”政策的施行在一定程度上有利于防止義務教育階段學生書面作業量過多的狀況，減輕了學生的學習負擔，將時間還給學生；另一方面，“雙減”政策雖然使學生的作業總量減少，但卻有利于提高教師作業設計的質量。家校應正確認識“雙減”背景下教育發展的趨勢，進行協同共育。現實中，很多家長沒有正確認識家庭教育的重要性，同時對于家長是教育主要負責人的理解不清晰，甚至認為自己只需努力賺錢供養孩子上學，教育只是學校和老師的事情，無需自己過多的干預。事實上，家庭教育是基礎，家長對孩子的影響是萬不可小覷的，孩子在校的一言一行都是對其家庭教育的影射，家長的忽略和不清晰的認知，導致家庭教育優勢的喪失，不利于學生個性化的發展。［3］

三、“雙減”背景下學校與家庭協同育人的路徑研究

（一）充分利用多方面資源，暢通家校共育渠道

學校的教育是隨著經濟的發展不斷改革的。學校作為開展學生教育活動的主要場所，教師作為教育活動的組織者和實施者，要主動搭建起“家”“校”之間協作育人的橋梁，通過及時有效地溝通彌補學校和家庭教育單方面的不足。“雙減”政策以及素質教育背景下，學校應該創新和優化家校協作育人的方式，充分利用現代化網絡技術和多媒體的傳播優勢，搭建“校訊通”、家長學校、家庭教育等平臺，同時要善于管理平臺，對網站進行及時更新、及時維護，對家長反映的意見要及時反饋、及時整改。此外，學校可以使用社交軟件交流群等方式，在學生入學時，就將家長組建在一個社交群里，方便后續和家長保持線上溝通，平時關于學校的通知都可以在社交群里進行及時的公布，讓家長第一時間了解學校動態。教師也可以隨時將學生在學校的學習情況通過社交軟件及時反饋給家長，雙方進行有效溝通，共同促進學生的健康成長。學校還可以定期組織家長來學校參觀學習，鼓勵家長參與到學校的教育管理工作中來，為學校的發展建言獻策。通過線上和線下相結合的交流方式，提高交流的效率和質量。

（二）明確家校角色定位，規范共育職責

家庭和學校協作教育的質量，直接影響著中學生的學習效果和個體發展。因此，家校要明確各自的職責，履行好職責。學校是學生學習的地方，學校教師要做好本職工作，承擔教學育人的責任，一切為了學生的個性發展和素養提升。同時，教師還要和家長保持著互動交流，對于學生和家庭之間的矛盾，要本著熱情的態度去幫忙溝通緩解，做好家庭和學生之間的溝通工作。家庭是學生生活的地方，家庭環境對中學生個體素質的發展有著重大而深刻的影響，包括學生性格特征、基本生活技能、道德情操、理想志趣等，一個好的家庭環境是有利于學生個體素質發展的，家長平時要注意自己的一言一行、一舉一動，為學生做好榜樣，同時多和學生交流，了解學生最近的狀況，多一些安撫和關心，少一些批評和指責。此外，家長要積極參與、主動配合學校及教師的工作，對學校及教師反映的問題要引起重視，及時幫助孩子彌補不足。只有家校之間心往一處想，勁往一處使，才能凝聚教育合力，真正促進孩子健康成長。

（三）重視班主任與家長的交流與協作

班主任是一個班級的管理者，最了解班級學生情況。班主任可以針對學生的不同問題，采取不同的處理方式。溝通交流是認識問題、處理問題的重要方式。對于一些學習態度不認真、經常犯錯誤的同學，班主任可以利用課下時間進行家訪，了解學生的家庭環境與氛圍，和家長進行細致的交流，共同查找問題的原因及解決問題的辦法，還可以選擇合適的時間，邀約家長來學校，通過座談會的形式交流互動，反饋學生在學校的學習情況，包括有待改進的地方，鼓勵家長參與到學生的教育工作中來，為促進學生的個性發展和素養提升達成一致目標，制定相應的措施，并在后續的學習工作中督促落實到位。對待情況特殊的個別學生，班主任要具體問題具體分析，多站在家長的位置考慮問題，理解家長的不易，認真聽取家長的訴說，多一份真心，在共情中切實促進學生的成長。［4］

（四）重視教育培訓，提升教師專業能力

教師在家校協作育人中扮演重要的角色，直接關系著家校協作育人的效果。經深入分析，筆者發現教師的專業化發展存在教師學習意愿不強、專業培訓缺乏實效性、科研意識淡薄等問題。專業化發展視域下，學校應重視教師專業技能的提升，引導教師樹立發展意識和終身學習的理念，建立多元的學習共同體以搭建教師專業能力發展的平臺，強化教師的培訓、教研成果轉化、進修和學歷提升工作，更好地促進教師的專業化發展。學校可以利用課余時間，組織教師培訓學習，普及一些關于家校協作育人的案例，通過對案例的解讀，提高教師對家校協作育人的認識，促使教師學習優秀的教學經驗和家校溝通技巧，不斷完善自身。同時，鼓勵教師分享自己的成功經驗，分享自己的心得，大家一塊討論，共同分析，在培訓中提高自身的專業技能，更好地運用到家校協作育人工作中。［5］

（五）踐行多方共贏理念，提升共育質量

中學階段，學生學習任務重、時間緊，要想取得優異的成績，需要學校、學生和家長共同努力，發揮各自的作用。目前，很多家長對于家校協作育人的認識還不夠深入，認為學生的培育就是由教師負責，沒有很好地認識到家校協作育人的重要性，忽視了家庭在學生培育中的作用。實際上，良好的家庭教育就是學校教育不可或缺的補充，兩者作用在一起將會為學生健康成長奠定堅實的基礎。家長要對學生負責，平時多關心學生的學習和生活，起到監督陪伴的作用，多給予學生一些鼓勵，少一些指責。學校教育是專業性的，決定著學生的受教育水平，學校要根據學生的具體情況，制定相應的教學計劃，更好地幫助學生提升能力和素養。家校協作育人工作的開展，有利于推動教育模式的改革，提升育人質量。

綜上所述，“雙減”背景下，學校更要重視家庭教育，促進家庭教育和學校教育的有機結合。做好家校協作育人工作，在原有的傳統教學模式上進行創新，運用多樣化的方式同家庭加強交流，在交流中發現問題，在交流中解決問題。家校協作育人是一個長期的工作，不能一蹴而就，要踏踏實實地踐行，樹立可持續發展的合作理念，以綜合素質教育為抓手全過程提升人才培養能力。

（肖云輝，華中師范大學惠安亮亮中學，福建泉州362100）

參考文獻：

［1］李龍.新時代高校開展家校協同育人的思考與實踐［J］.山西青年，2021（21）：52.53.

［2］文婷.長沙市初級中學家校協同育人的實施路徑研究［D］.長沙：湖南大學，2020：26.

［3］唐海濤，楊春霞.“雙減”背景下家校合作中的問題與對策［J］.牡丹江教育學院學報，2022（2）：97.99.

［4］張紫茜.談家庭教育和學校教育的有機結合［J］.小學時代（教師），2012（11）：18.19.

［5］梅易.“雙減”視域下家校合作的現實困境與實踐對策［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2022（1）：26.29.

責任編輯：毛盼盼

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