在道德與法治課程中實施黨史教育

唐寧

【摘要】教師應在小學道德與法治課程中融入黨史教育內容，在實踐中開展黨史活動教育，在生活中深化黨史教育體驗。要充分應用道德與法治教材，充分應用道德與法治課堂，講黨史故事，開展黨史學習實踐活動，將黨史教育融入學生生活，讓黨史教育變得鮮活起來，讓黨史教育充滿生機與活力。

【關鍵詞】道德與法治；德育課程；黨史教育

黨史教育是道德與法治教育的重要組成部分。在小學道德與法治教學中滲透、融入、彰顯黨史教育，有助于引導學生堅定遠大的政治理想，增強學生對黨的政治認同，傳承紅色基因、紅色文化、紅色精神，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。對于當前的小學生而言，實施黨史教育顯得尤為重要，一方面是因為小學階段的學生是樹立人生觀最重要的階段，另一方面是因為隨著當下信息技術的飛速發展，小學生在接受到多元信息的同時，也容易忽視對黨史方面的內容的學習。如果這一現狀得不到重視，那么很顯然不利于學生的“三觀”培養。道德與法治學科作為塑造學生思想最重要的學科，在黨史教育方面有著不可替代的作用，同時也擔負著不可推卸的責任。作為道德與法治學科的教師，要有這種認識與自覺，要將在學科中進行黨史教育變成一種行為自覺。

從具體教學的角度來看，在道德與法治教學中實施黨史教育，主要要解決好“學什么”“在哪里學”“如何學”等問題。這一系列問題之間存在著基本的邏輯關系，同時也提醒每一個小學道德與法治學科教師：只有在日常的教學中融入黨史教育，才能讓學生深刻理解、感悟到“中國共產黨為什么能？”“中國特色社會主義為什么好？”“馬克思主義為什么行？”等深刻的歷史和時代的命題。下面筆者就結合自己的教學經驗，談談一些收獲。

一、落地：在課程中融入黨史教育內容

黨史教育不是口頭上的口號，而是要落實到道德與法治課程之中。如何給學生設計一個全面而系統的黨史課程體系，不僅需要教師深入研究道德與法治教材，更需要教師深入系統地研究黨史教育內容、黨史材料等。在道德與法治教學中，教師要梳理、編排、預設每一個階段的黨史教育內容、教育重點，從而在道德與法治教育中有效融入黨史教育。

在黨史教育中要充分發掘教材、利用教材，引導學生解讀教材。可以這樣說，教材是對學生進行黨史教育的母體，是對學生進行黨史教育的豐厚土壤。在部編版道德與法治教材中，黨史教育內容主要安排在五年級下冊“百年追夢 復興中華”這一單元。在教學這一單元的內容時，教師可以按照“時間軸”引導學生學習黨史，從“不甘屈辱 奮勇抗爭”到“推翻帝制 民族覺醒”，從“中國有了共產黨”到“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”再到“屹立在世界的東方”“富起來到強起來”，讓學生認識到中國共產黨的發展歷程。在黨史教育中，教師一方面要依托教材，從教材出發，引導學生認識黨史、了解黨史；另一方面，教師要超越教材，適當補充課外的相關內容、素材、資源，從而豐富學生的黨史學習。因為，教材中的黨史內容是提綱挈領的，是粗線條的，對于某些黨史中的重要內容，教師有必要補充、拓展，豐富學生的黨史認知，拓展學生黨史視野。如教師可以開發黨史校本課程，讓黨的一些重要的會議、決議走進課程，如黨的歷史上重要的八七會議、遵義會議、瓦窯堡會議、洛川會議、十一屆三中全會、黨的十八大等。可以讓黨史中的一些事件更詳實、更豐富，如“遵義會議”等。這些內容的補充，豐富了學生對黨史的認知以及對毛澤東、周恩來、鄧小平等老一輩共產黨人的深刻認知。

將黨史融入道德與法治課程之中，是應有之義，也是應然之舉。一名道德與法治教育工作者要堅定不移地做黨史教育的傳播者、實踐者，要從立德樹人的高度，牢記“為黨育人、為國育才”的使命，充分發掘黨史資源、素材，讓黨史融入道德與法治課程，從而打造生動的、立體的紅色道德與法治課，為黨史走入學生的心靈深處作出應有的貢獻。

二、在場：在實踐中開展黨史教育活動

在道德與法治教學中，教師可以結合地方黨史，開展黨史實踐活動。地方的紅色博物館、紅色公園、革命圣地、會議會址、戰斗遺址、革命舊址等，都是引導學生進行黨史實踐的好地方。在日常的教育教學中，教師可以利用班會、晨會、隊會等，組織引導學生進行黨史交流活動，從而深化學生對黨史的認知。比如教學“抗日戰爭和人民解放戰爭”這一部分內容時，我們引導學生開展了一次“人民英雄故事會”的主題班會，讓學生講一講紅色黨史故事，如地方的紅色英雄、詩詞里的黨史故事等，讓黨史以具體的、鮮活的形式呈現出來。在課堂上，學生進行自主講述、表達，自然能激發學生敬仰英雄、崇敬英雄的情感。在故事講述中，趙一曼、楊靖宇、趙登禹等人物相繼走入學生的心靈。在開展主題班會的時候適逢清明節，我們帶領學生來到了烈士陵園，實地瞻仰為中國革命和解放事業犧牲的革命先烈。孩子們手捧鮮花，向烈士們敬獻花圈，對著歷史陵園中的人民英雄紀念碑默哀，聆聽革命前輩講革命故事，等等。這樣的實踐活動自然能激發學生蓬勃的道德與法治情感，深化學生的愛黨情懷。通過實踐活動，將黨史融入學生的心靈。如此才能將理性心理的塑造過程轉化成潛移默化的陶冶過程，讓黨史教育入腦入心。黨史實踐活動，能激活學生的黨史學習在場體驗，讓學生觸摸到黨史學習的現實脈搏。通過黨史實踐，讓學生學史明理、學史增信，從而充分彰顯黨史學習意義和價值。

三、浸入：在生活中深化黨史教育體驗

在道德與法治教學中教師要聯系學生的日常，尋找黨史教育與學生生活的鏈接點，讓學生的黨史生活感受、體驗成為學生黨史學習教育的重要組成部分。為此教師可以在日常的道德與法治教學中著意打造黨史教育長廊，將相關的內容通過櫥窗、板報、小報等形式呈現出來，從而認識“偉大的長征”“艱苦卓絕的抗戰”“偉大的解放戰爭”“土地革命”“改革開放”等歷史，對學生進行耳濡目染的教育。在道德與法治教學中，教師還要引導學生反芻生活，比如在道德與法治“富起來強起來”這一部分內容的教學時，教師可應用多媒體課件，將從前與現在人民的社會生活、家鄉的發展變化等多方面進行對比，讓學生直觀地看到共產黨艱苦奮斗的百年崢嶸歷史，看到共產黨風華正茂的當代，看到共產黨人格力量的不斷彰顯。教學中，我們還將疫情期間中國共產黨領導的中國人民抗疫成果與國外比如美國、歐洲、印度等國家的抗疫過程和成果進行對比，從而讓學生認識到中國人民在中國共產黨的堅強領導下，以眾志成城、萬眾一心，集中力量辦大事的政治優勢，取得了舉世矚目的成就。如此，黨史就會煥發出一種教育的力量，走進學生的心靈。在道德與法治教學中，只有聯系學生的現實生活，才能引導學生認識到中國走特色社會主義道路的必然性，才能認識到中國共產黨是中國革命、中國特色社會主義建設的領導者的必然性，是實現中華民族偉大復興的中流砥柱的必然性。這種對黨的認識不是通過教師說教而形成的，而是要讓學生通過現實性的感受、體驗，使其認識到“紅船精神”“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“‘兩彈一星精神”等的可貴和偉大。

中國共產黨的百年史蘊含著豐富的教育內容。在道德與法治教學中，教師要讓學生認識到中國共產黨的不斷勝利、中國共產黨團結和帶領中國人民所取得的偉大成就，認識到中國共產黨強大的精神感召力、向心力，感受到中國共產黨人為人民服務的崇高品質、優良作風、偉大人格等，從而深刻體會到中國共產黨的偉大、光榮、正確，進而對學生進行理想和信念教育以及人生觀、世界觀等的價值引領教育。

習近平總書記指出，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期”，因此需要精心栽培、引導。道德與法治教育要與黨史教育實現價值同構，將黨史融入道德與法治教學之中，重點要解決“學什么”“怎樣學”等問題，引領學生做“新時代的新人”。作為教師，要充分應用道德與法治教材，充分應用道德與法治課堂，講黨史故事，開展黨史學習實踐活動，將黨史教育融入學生生活。如此，黨史教育就會變得鮮活起來，黨史教育就會充滿生機與活力。

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