建筑消防技術專業高質量創新人才培養研究

張俊芳 韓大偉 樓征愷

［摘 要］ 加強綜合型、復合型、創新型、應用型、技術技能型現代消防應急人才培養是新時期高職建筑消防技術專業的人才培養目標。通過深刻理解新時代高質量創新人才培養的意義，深入分析建筑消防技術專業特點，提出將傳統消防與智慧消防相結合的高職建筑消防技術專業課程體系建設方案，在“雙高專業群”建設基礎上，實施“崗課賽證”融通、產教融合育人培養模式，促進高質量、全方位、深層次創新人才培養體系的構建，為推動現代消防應急產業發展提供有力的人才支撐。

［關鍵詞］ 建筑消防技術；雙高專業群；崗課賽證；產教融合

［基金項目］ 2019年度浙江省高等教育“十三五”人才培養項目“國家消防體制改革與特色高水平消防工程技術專業建設研究”（jg20190916）

［作者簡介］ 張俊芳（1974—），女，遼寧營口人，碩士，浙江警官職業學院安全防范系副教授，主要從事建筑防火、CAD研究；韓大偉（1982—），男，安徽阜陽人，碩士，浙江警官職業學院安全防范系副教授，主要從事建筑給排水、建筑防火研究；樓征愷（1990—），男，浙江杭州人，碩士，浙江警官職業學院安全防范系講師，主要從事建筑給排水、BIM研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）27-0181-04 ［收稿日期］ 2022-08-23

一、概述

2022年2月，國務院關于印發《“十四五”國家應急體系規劃》的通知指出，加強綜合型、復合型、創新型、應用型、技能型應急管理人才培養［1］。2021年4月，教育部發布《關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知》強調“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。”［2］近幾年，國內開設建筑消防技術專業的高等職業院校數量快速增加，從2017年的24所增至2022年的132所，如圖1所示。可見，高素質復合型、創新型、應用型、技能型消防應急管理技術人才正是產業急需人才。培養技藝高超、技能精湛的高素質消防技術專業復合型創新人才，是新時期對消防應急管理技術創新人才教育的新要求。

二、發揮“雙高專業群”優勢建設課程體系

建筑消防技術專業屬于綜合性學科，與建筑、給排水、采暖通風、計算機、通信、控制工程等多門學科相互交叉，而人工智能、大數據、區塊鏈等技術的迅猛發展促進了智慧消防的廣泛應用。2017年，公安部發布的《關于全面推進“智慧消防”建設的指導意見》中指出，在全面推進“智慧消防”建設的基礎上，按照“急需先建、內外共建”的方式，近兩年重點抓好“五大項目”建設，實現動態感知、智能研判、精準防控，為消防工作和部隊建設提供信息化支撐。智慧消防的最終目標是能夠達到智慧感知、智慧防控、智慧作戰、智慧管理等。因此，傳統消防與數字化、智能化的現代消防相融合，又對建筑消防技術專業課程體系重構提出了新的要求，需要打破學科專業壁壘，推進交叉融合培養［3］。根據傳統消防與智慧消防相結合產生的人才需求特點，加快推進建筑消防技術專業人才培養戰略，強化新技術融合，創新高質量建筑消防專業人才培養課程體系，發揮“雙高專業群”建設優勢，融入現代信息技術，促進消防技術與信息技術等專業交叉融合，培養滿足現代消防應急產業創新發展的高質量復合型創新人才。

以浙江警官職業學院“雙高專業群”課程體系建設為例，根據消防專業特色、優勢與產業需求，基于“雙高專業群”，立足數字安消產業集群，分析數字安防產業、智慧消防產業、信息安全產業領域的人才需求，以立德樹人為目標，以職業生涯規劃引導、企業文化熏陶、X證書認證和技能大賽錘煉為載體，培養精益求精的工匠精神，融合“建筑設計防火規范”“消防設施通用規范”等國家技術標準，注冊消防工程師、消防設施操作員等國家職業資格標準，以及智慧安防系統實施與運維、建筑信息模型（BIM）等1+X職業技能等級證書標準，運用“云大物智移”等新技術，重視職業培訓，構建“基礎平臺共享、專業模塊融通、核心特色凸顯”的課程體系，如圖2所示。“基礎平臺共享”課程包含健康體育類、文化藝術類、基礎通識類、創業指導類等；“專業模塊融通”課程包含信息安全模塊、云大物智移模塊、工程項目模塊等；“核心特色凸顯”課程是根據專業群特色設置的專業核心課程，其中消防工程技術專業核心課程包含建筑防火設計原理、消防給水工程、火災自動報警系統、消防安全管理、智慧消防等。

在“雙高專業群”課程體系開發過程中，注重多元主體參與，學校、行業協會、企業等共同制訂消防技術人才培養方案，編制課程標準，合作開發課程內容，共同編寫新教材，及時將新消防法律法規、新消防技術標準規范、新消防產品標準規范等持續納入教學內容；校企共建實訓基地，借助虛擬現實等技術，強化實踐教學，保證學生掌握傳統消防與現代消防崗位所需的技術技能。

三、“崗課賽證”融通育人培養模式

國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知，提出啟動1+X證書制度試點工作，試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾［4］。實施“崗課賽證”融通育人模式，是建筑消防技術專業高質量創新人才培養模式的重要內容。崗是職業崗位，是根本；課是課程體系，是核心；賽是技能大賽，是標桿；證是職業資格證書或技能等級證書是基礎。融通強調四者的有機連接、相互嵌入和融會貫通［5］。

“崗課融通”是基于消防行業崗位群標準，科學分析崗位群的內在要求，細化消防安全管理、檢測、維修、評估等崗位所需的理論知識、操作技能及職業素養，并融入課程體系中。針對崗位群明確善讀圖、能設計、精檢測、通維保、懂管理等方面的崗位技能標準，吸收行業發展的新標準、新技術、新工藝、新規范，確定專業方向的核心課程，遵循基本技能、核心技能、綜合技能的能力遞進原則設計教學過程，進而使教學過程與崗位活動融通、課程標準與崗位標準融通，使學生具備工作崗位所需的知識、能力、素養，實現企業崗位能力需求與學校專業課程設置的融通［6］。

“課賽融通”是將課程體系與競賽相結合，以賽促教，以賽促學，以賽促改，賽訓一體，將全國技能大賽、全國職業院校技能大賽等相關比賽項目所涉及的技能要素、新技術等融入課程標準，將競賽中的項目、評價等融入課程和教學過程中；同時促使教學規范化。例如，將全國大學生技能競賽建筑工程識圖項目內容進行教學化改造以形成課程模塊，分別融入“CAD工程制圖”“建筑防火設計綜合實訓”等專業課程的教學和評價過程中，將大賽的資源進行項目化改造以形成教學資源，匯入教學資源庫中，提升學生在消防管理、設計、檢測、維保、驗收等工作崗位中必備的識讀、繪制工程圖紙能力。比賽在強化學生專業技能的同時，還能鍛煉提升學生的應變、溝通和協作能力。

“課證融通”是根據建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖、綜合安防系統建設與運維、智慧安防系統實施與運維等1+X技能等級證書，注冊消防工程師、消防設施操作員等國家職業資格證書標準和專業教學標準的要求，調整人才培養方案，將證書中的知識要求、技能要求、素質要求等有機地融入專業課程教學中。教學考核標準借鑒證書的獲取標準，學生在獲取學歷證書與職業資格證書、職業技能等級證書后，仍具備可持續發展的學習能力，拓展其就業創業本領。

建筑消防技術專業“崗課賽證”融通育人培養模式，順應消防體制改革對現代消防復合型技術技能人才的需求，以培養實踐能力為重點，有序開展“崗課賽證”的成果認定、積累和轉換，實施彈性學習和學分制管理。

四、產教融合育人培養模式

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，健全多元辦學格局，協同推進產教深度融合［7］。培養建筑消防技術專業高素質技術技能創新人才，需要加強校企協合作，凝聚政府、學校、協會、行業企業等力量，構建產教融合長效機制，建立開放包容的產教融合育人體系，為現代消防應急產業發展提供優質人才資源供給與技術技能支撐。

產教共同之處在于對人才的渴求，打破兩界之間的壁壘，體現合作辦學、合作育人、合作發展的協同育人新理念［8］。因此，要提高企業辦學參與度，強調企業在建筑消防技術人才培養過程中的重要主體地位；與消防領域產教融合型的優質企業建立穩定合作關系，校企合作共同制訂符合現代消防技術的人才培養方案，積極實施現代學徒制等培養模式；吸納行業龍頭企業深度參與課程設置、教材開發、教學設計、教學實施，構建產學研用深度融合的協同創新育人培養模式。浙江警官職業學院校企協多元育人、產教融合共同構建消防技術專業群人才培養模式，如圖3所示。學校、企業與協會之間相互協作，以職業、崗位標準和國家教育教學標準為基礎，動態精準對接數字安防消防產業，以1+X證書制度為標準重構課程體系內容，以現代學徒制為抓手重構三階段遞進實訓體系，快速響應國家應急管理“十四五”規劃，大力培養現代消防技術復合型創新人才。

結語

培養高質量創新型技術技能人才是大幅提升新時代職業教育現代化水平的重要任務，國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知，指出高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才［4］。作為“雙高專業群”建設的建筑消防技術專業，立足區域發展對現代消防應急人才的需求，從課程體系建設、“崗課賽證”融通、產教融合育人等方面構建創新人才培養體系，為推動現代消防應急產業發展提供優質人才資源支撐。

參考文獻

［1］國務院.關于印發“十四五”國家應急體系規劃的通知：國發〔2021〕36號［A/OL］.（2022-02-14）［2022-07-05］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-02/14/content_5673424.htm.

［2］教育部.關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知：教職成〔2021〕3號［A/OL］.（2021-04-27）［2022-07-05］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202104/t20210429_529235.html.

［3］張俊芳.消防工程技術專業人才培養體系研究［J］.教育教學論壇，2018（52）：238-239.

［4］國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［A/OL］.（2019-01-24）［2022-07-05］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

［5］程智賓，李宏達，張健.崗課賽證融通培養模式的價值追問、學理依憑和實踐創新［J］.職教論壇，2021，37（11）：68-74.

［6］馬玉霞，王大帥，馮湘.基于“崗課賽證”融通的高職課程體系建設探究［J］.教育與職業，2021（23）：107-111.

［7］中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》［A/OL］.（2021-10-12）［2022-07-05］.http：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

［8］李夢卿，陳竹萍.“雙高計劃”高職院校產教融合的實施維度與推進策略［J］.現代教育管理，2022（1）：109-118.

Research on High Quality and Innovative Personnel Training in Architectural Fire Protection Technology

ZHANG Jun-fang， HAN Da-wei， LOU Zheng-kai

（Security Protection Department， Zhejiang Police Vocational Academy， Hangzhou， Zhejiang

310018， China）

Abstract： Strengthening the training of versatile， innovative， technical and skilled modern fire emergency personnel is the objective of personnel training for architectural fire protection technology in the new period. Based on the profound understanding of the significance of high-quality innovative talents cultivation in the new era， and in-depth analysis of the characteristics of architectural fire protection technology of higher vocational education， this paper puts forward curriculum system for architectural fire protection technology that combines traditional fire protection and intelligent fire protection. On the basis of “double-high professional group” construction， talent training patterns are implemented that integrate post and course with competition and certificate， and integrate vocational education with industry， in order to promote the construction of high quality， all-round， deep innovative personnel training system and to provide adequate talents for promoting the development of modern fire protection emergency industry.

Key words： architectural fire protection technology; double-high professional group; the integration of post and course with competition and certificate; integration of industry and education