初中化學實驗課程中創新思維的培養策略

陳懷開

摘要：隨著新課標的頒布，教育部門對初中教育提出了更高的要求，希望教師能夠在教學工作中與“雙減”政策相結合，更好地通過素質教育提高學生的創新能力，進而促進學生的全面發展。[1]初中化學教師在日常教學過程中需要及時轉變教學思路，改善以往以課堂課件教學為主的模式，充分利用實驗教學激發學生的學習興趣，提升創新能力，更好地促進學生化學核心素養的提升。文章以初中化學實驗教學為研究對象，分析了目前優化初中化學實驗教學的相關策略。希望能夠有效促進我國初中化學實驗教學的發展，同時為初中化學教師教學思路的創新提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：初中化學 實驗教學 創新能力

初中化學作為初中階段的一門重要學科，現在教育體系已經比較完備。并且，隨著互聯網技術的全面鋪開，以化學實驗教學為基礎，逐步建立實踐教學發展模式，為初中化學教學模式的創新與發展提供了新的契機。[2]因此，初中化學教師都需要充分做好化學實驗創新教學的探究工作，進而為促進學生動手能力和創新意識的提高打下堅實的基礎。

一、以“目標明確”促進學生創新意識

在初中化學實驗教學的過程中，教師必須明確教學目標，為學生奠定良好的創新意識的基礎，使學生在知識探索、合作意識等方面不斷提高創新能力，促進學生綜合化學素養的提高。[3]因此，初中化學教師需要在化學實驗教學中制訂符合學生發展規律的教學目標，把增強學生的創新意識和能力作為教學目標的重要內容，不斷改進教學方法，激發學生的興趣。

二、以“理論+實踐”深化課程知識

初中化學教師在素質教育的理念下，要幫助學生更好地培養創新思維，借助理論與實踐相結合的課程方法，提高學生對實踐的理解和理論知識的理解，需要進一步優化教學模式。并且，教師在日常的教學和實驗過程中，通過積極的探索，不斷提高個人的創造能力，培養良好的創新意識，使學生在實踐過程中感受到實驗教學的魅力，同時也需要對實驗過程和實驗方法進行規范。[4]

三、以“問題導向”發散學生創新思維

初中化學教師在培養創新意識的過程中，運用以問題為導向的方法，對學生的創新思維進行有效的開發，對疑難問題的解決起到促進作用。[5]因此，在化學實驗教學過程中，需要教師善于運用課本知識進行問題引導，使學生對教師提出的問題能積極思考，對重、難點知識能不斷地進行探究，對課本知識能加深理解，推動個人創新思維的發展。初中化學教師完全可以結合問題導向的教學模式，推動化學實驗在教學中的開展。在具體的實驗環節中，教師可以讓學生以小組為單位進行實驗，并有針對性地拋出與實驗有關的題目進行實驗。讓小組針對不同的問題進行探究，在這個過程中更好的解決問題，引導學生積極思考，積極探索，潛移默化地培養學生良好的創新思維。

四、以“互聯網+”為依托

信息化為教育教學工作的開展提供了良好的契機。隨著大數據時代的到來，教師可以充分利用信息化手段進行教學，既可以提高學生的學習興趣，又可以幫助學生發散思維，增強學生的創新能力。例如，當前不少初中化學實驗存在一定的危險性和不確定性，部分教師只注重理論知識講授而忽視了實驗教學的部分，以確保學生的安全。而隨著信息技術的日新月異，化學老師們可以把實驗動畫用多媒體技術生動形象地展現在學生面前，這個過程可以讓學生對實驗過程中的各個環節、實驗有一個直觀的了解，對于促進學生的學習積極性和教學質量都有很大的促進作用。而且，教師可以讓學生通過微課的形式，針對難以理解的化學實驗，反復觀看，反復學習，這樣可以讓學生加深對化學知識的理解，同時也可以把碎片化學習的優點表現出來。

五、合理制訂評價機制

在化學實驗教學中，教師以“課堂評價”激發學生的學習熱情，既可以增強學生的自信心，又可以幫助學生找到自己的缺點。而促進教學質量提高的重要手段之一是建立初中化學實驗課堂的課堂評價機制。初中化學教師在制訂評價機制時，要通過評價考核，全面了解學生的基本情況，通過對化學實驗知識的掌握程度，不斷優化課堂實驗操作、評價等考核機制，做到心中有數。同時，對于實驗環節的各個知識點，教師也需要注意過程考核。

綜上所述，化學實驗教學是化學課程在新課標背景下開展的重要內容。及時開展教學創新工作，可以更好地促進教學質量的提高，初中化學教師需要認識到化學實驗教學對教學開展的重要意義。

參考文獻：

［1］毛玉曉.項目式學習在初中化學實驗教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2021.

［2］米鵬園.初中化學實驗生活化的開發與教學應用研究［D］.華中科技大學，2019.

［3］李甜.思維導圖在初中化學實驗復習中的應用研究［D］.內蒙古師范大學，2017.

［4］黃凌娟.初中化學實驗有效性教學的研究［D］.福建師范大學，2015.

［5］錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創新的研究［D］.蘇 州大學，2014.