淺談生活化視角下的高中地理高效課堂構(gòu)建

劉曉梅

關(guān)鍵詞：高中地理；構(gòu)建路徑；生活化；高效課堂

生活化教學具體是指在實際教學期間，教育人員立足生活背景，以提高學生的學習興趣為目標，利用與教學內(nèi)容和學生生活緊密相聯(lián)的素材開展高效學習，便于學生更好地理解、掌握新課知識。為此，高中物理教師應(yīng)基于生活化背景創(chuàng)新教學形式，將地理知識和學生生活有機結(jié)合，使原本抽象、晦澀難懂的知識變得具體化、生活化，提高教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)構(gòu)建高中地理課堂的目標。

新課導入作為高中地理課堂的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學質(zhì)量及教學活動的有序開展起著不可忽略的作用。因此，若想打造高效課堂，高中地理教師需摒棄自身落后的教育觀念，加強重視新課導入，根據(jù)教材內(nèi)容整理生活地理現(xiàn)象，并以生動、直觀的形式展示出來，使學生理解生活中的地理知識，增強地理學習興趣。以人教版《自然災(zāi)害》為例，在教學本節(jié)課程前，地理教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整理生活常見的自然災(zāi)害視頻與圖片，如海嘯、干旱、暴雨、赤潮、滑坡、地震及洪水等，并將相關(guān)資源充分整合制作微課視頻，然后在課堂播放給學生，搭配“我國是世界遭受自然災(zāi)害最為嚴重的國家之一，不僅發(fā)生頻率高，且種類繁多，災(zāi)情十分嚴重”的導語，并羅列出經(jīng)濟損失、農(nóng)作物受損狀況、受災(zāi)人數(shù)、受災(zāi)次數(shù)的數(shù)據(jù)，提出“你們知道自然災(zāi)害分布的成因和情況嗎？”相關(guān)問題，以生活問題啟發(fā)學生思考，引導學生運用所學知識回答。當教學完成后，教師還應(yīng)要求學生結(jié)合本地實際狀況列舉曾發(fā)生的自然災(zāi)害，說出原因，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，進而為構(gòu)建高效課堂夯實基礎(chǔ)[1]。

傳統(tǒng)高中地理課堂教學中，通常以配套資料、固有教材和練習冊等為主，相對單調(diào)、局限，使得學生的學習視野受到束縛，無法將地理知識和日常生活充分融合，不利于學生地理素養(yǎng)的發(fā)展。針對該現(xiàn)象，高中地理教師需結(jié)合課程知識引入相應(yīng)的生活素材，不斷充實教學內(nèi)容，豐富學生的學習資源，使其在生活化視角下全面理解教材知識，擴充自身知識積累。以人教版《水循環(huán)》為例，在課堂中，地理教師可先借助多媒體設(shè)備給學生呈現(xiàn)太空視角拍攝的關(guān)于地球圖片，然后提出“太空視角的地球表面大部分是哪種顏色，該種顏色形成的原因是什么？”等問題，通過觀看圖片學生能了解到地球大部分是藍色的，這是因地球表面擁有大量的水，隨后教師再繼續(xù)給學生介紹水是以氣體、液態(tài)和固態(tài)等留存在生物體和地表中，再經(jīng)過循環(huán)與轉(zhuǎn)化形成互相聯(lián)系的圈層。在教學理論知識后，教師要指導學生根據(jù)自身經(jīng)驗探討地球的水存在形式有哪些，以生活素材的形式引領(lǐng)學生研究水循環(huán)的過程，逐步深化學生的知識理解，提升課堂整體效率。

綜上所述，在生活化視角下積極構(gòu)建高中地理高效課堂，是提高教學質(zhì)量的重要舉措，更是發(fā)展學生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，高中地理教師要與時俱進的創(chuàng)新教學形式，重視新課導入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容引入生活素材，創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境，使學生能全身心投入到地理課堂，快速、全面地理解地理知識，從而達到預(yù)期的地理教學目標。

參考文獻：

[1]高慶國.借助生活化教學構(gòu)建高中地理高效課堂[J].中學課程輔導，2022（30）：63-65.

（作者單位：江蘇省南京市南京外國語學校仙林分校中學部）