高中歷史教學中培養學生家國情懷的有效策略

葉望華

【摘要】 ?“家是最小國，國是千萬家?！痹谥袊鴼v史發展的長河中，家國一直都是相互聯系的。培養學生的家國情懷對于提高學生的社會責任意識，增強國家信心具有積極的意義。教師要引導學生“為中華之崛起而讀書”，培養學生的家國情懷，促進學生具有良好的個人和修養。

【關鍵詞】 ?高中歷史 家國情懷 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-044-01

高中歷史學科核心素養主要包括以下五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。教師要通過有效的教學來培養學生的基本素養，促進學生能夠通過教師潛移默化的滲透逐步地提高認識，形成濃厚的家國情懷。教師對學生進行家國情懷教育，會提高學生的理性認識，促進學生主動地進行思辨和論證，在體驗和參與中形成自己的感悟。學生融入其中，閱讀豐富的史料，通過思考和分析會激發學生的家國情懷，促進學生核心素養的提高。

一、挖掘教材中的內容，激發學生內心家國情懷

歷史教材中包括了大量的能夠激發學生愛國主義情感的信息和材料，通過學生對教材的深入分析和探究，會激發學生內心的家國情懷。教師要積極地引導學生主動地去挖掘教材中的歷史人物事跡，探究歷史事件過程，促進學生學生能夠通過對教材中的隱性愛國主義素材進行分析和閱讀，在思考中激活學生的情感，促進學生對其中的愛國主義素材進行探究。例如在學習《新民主主義革命》時，教師就可以鼓勵學生去閱讀教材，并給學生拓展一些有關孫中山個人信息和家史家風的資料，使學生了解孫中山先生身體力行倡導孝友、勤學、廉潔、誠信、儉樸、奉獻的家風，他的親屬與后裔都能夠自食其力，愛國愛鄉。通過對這些信息和資料的學習，學生會感受到名人家史家風對他的積極影響，并且受到名人家史家風的影響，形成學生積極的人生觀，價值觀，進而增強愛國主義情懷。通過感悟名人家史家風的故事，會讓學生分析自己，進而在現代化建設中樹立自己的人生理想，激發學生的家國情懷。

二、鼓勵學生角色扮演，促進學生體驗家國情懷

為了培養學生的家國情懷，教師可以鼓勵學生通過角色扮演的方式來理解歷史事件和歷史人物，促進學生通過自己感悟和探究的方式來形成家國情懷。學生通過角色扮演的方式會更好地融入到歷史事件中，在體驗中感悟，在參與中形成自己對家國情懷的認識。例如在學習《鴉片戰爭》時，為使學生理解其背景，教師就可以組織學生以小組的形式來進行角色扮演，讓學生來表演林則徐《虎門銷煙》的情景，認識到愛國將領林則徐“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的歷史擔當。通過學生表演簽訂《南京條約》的過程，會認識到《南京條約》是一個不平等的條約，這是中國人感到痛苦的喪權辱國的回憶。表演中學生也會認識到落后是中國承受這種痛苦的歷史根源。為此會激發學生的愛國主義情感，促進學生主動學習，在實踐中提高能力，為建設自己的祖國而貢獻理想，將我國變成一個強大的國家，進而使家國情懷融入到自己的血脈里。

三、組織學生討論溝通，明辨是非理解家國情懷

家國情懷的理解有些是表面的，有些是深層的，教師要鼓勵學生多通過討論和溝通的方式來進行家國情懷的探究和分析，促進學生在討論中明辨是非，體會家國情懷。學生一個人的理解和認識有時是有限的，教師鼓勵學生通過交流的方式會促進學生挖掘隱藏在信息和材料中的隱性思想和情感，促進學生在交流中深化情感，實現理解能力的提高，形成自己的家國情懷。例如在學習《從“師夷長技”到維新變法》時，教師就可以鼓勵學生去探究魏源提出的“師夷長技以制夷”思想的認識。學生通過討論會認識到，中國以往是一個閉關鎖國的國家，但是通過鴉片戰爭，林則徐成為中國第一個開眼看世界的人。通過《四洲志》《各國律例》中國仿制船炮，邁出了“師夷長技”的第一步，之后林則徐提倡學習軍事技術，提高自己的軍事能力。通過學生的溝通和交流，學生認識到要想使國家強大和發展，必須要關注世界形勢。學生在探究中會認識到要面對現實，沖破樊籬，放眼全球，這才是拯救中國的一條必經之路;通過學生之間的溝通和交流，學生會在內心中產生愛國主義情感，增強自己的使命感和責任感，進而提高學生的愛國主義情感，實現對學生的家國情懷的教育和培養。

四、開發校本課程資源，豐富教材提升家國情懷

校本課程的開發豐富、發展和完善了教材內容，有利于挖掘學生的個性潛能，促進學生的個性和發展，彌補國家課程的不足。例如我們學校是以革命烈士劉爾崧同志的名字來命名的學校，他是中國共產黨第一批黨員，中國工人運動的領袖之一，廣東東江游擊隊的骨干。學生通過學習探究，了解我們家鄉的共產黨人為革命拋頭顱，灑熱血的光榮事跡，受到革命思想教育，增強學生的家國情懷。

五、提供豐富影像資料，創設情境觸發家國情懷

隨著科技的發展，影像資料是調動學生學習興趣，提高學生主動性的一種有效方式。通過教師為學生提供豐富的影像資料，學生會融入影像的情境中，進而產生積極的情感，觸發學生內心的家國情懷。例如在學習《抗日戰爭》時，教師就可以為學生提供抗日戰爭的影像資料，如《九一八》《盧溝橋事變》《南京大屠殺》等。通過對影像資料的觀看，知道日軍在中國犯下的滔天罪行，知道中國人民進行了怎樣艱苦卓絕的斗爭。

總之，課堂上教師通過不同的方式來滲透家國情懷，會提高學生的認識，讓學生在探究中形成自己的認識和理解，在體驗和感悟中內化情感。學生是課堂的主體和學習的主體，對家國情懷的體驗是需要學生主動參與的，只有教師通過形式多樣的教學方式和教學手段，才能夠激發學生的學習熱情，促進學生通過主動體驗和感悟的方式來理解情感，實現學生綜合素質的提高和全面發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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