公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的效果評估及關(guān)鍵影響因素研究

王麗麗

(深圳市寶安區(qū)圖書館,廣東 深圳 518000)

1 背景

國際圖聯(lián)頒發(fā)的《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》[1],指出3歲以下嬰幼兒的閱讀對語言能力的發(fā)展非常關(guān)鍵,強調(diào)3歲以下嬰幼兒的早期閱讀培養(yǎng)。早期閱讀是指學(xué)齡前兒童通過色彩、圖像、文字,并依靠成年人形象的讀、講理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的過程[2]。很多關(guān)于早期教育的研究成果指出,3歲之前是人類語言發(fā)展的敏感期,家長應(yīng)從孩子出生開始就有意識地對其進(jìn)行閱讀啟蒙,以培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀習(xí)慣和提高他們的閱讀興趣為主[3-5]。

鑒于3歲以下嬰幼兒早期閱讀的重要性,國務(wù)院在《中國兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》指出,要促進(jìn)3歲以下嬰幼兒早期的綜合發(fā)展,廣泛開展圖書閱讀活動,鼓勵和引導(dǎo)他們主動讀書[6]。政策的刺激推動了實踐的發(fā)展,我國部分地區(qū)的公共圖書館積極嘗試開展3歲以下嬰幼兒的閱讀推廣活動,如:浦東圖書館的“3歲以下嬰幼兒家庭閱讀指導(dǎo)計劃”、溫州市少年兒童圖書館的“毛毛蟲上書房”、蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃”、東莞少年兒童圖書館的“喜閱365親子共讀計劃”等,均取得了顯著的成績。

寶安區(qū)圖書館也積極探索3歲以下嬰幼兒閱讀活動,推出“讀書與成長”閱點點嬰幼兒故事會系列活動。《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》定義嬰幼兒閱讀服務(wù)是針對3歲以下嬰幼兒家長的閱讀指導(dǎo)分享,通過親子閱讀培養(yǎng)嬰幼兒早期閱讀習(xí)慣。寶安區(qū)圖書館開設(shè)了專門的嬰幼兒圖書館,位于館內(nèi)一樓中廳西側(cè),面向3歲以下嬰幼兒及其家長開放,閱覽區(qū)面積167平方米,內(nèi)設(shè)親子共讀區(qū)、圖書借閱區(qū)、家庭兒童閱讀指導(dǎo)專架,截至2023年8月嬰幼兒圖書館館藏量為23,606冊,嬰幼兒圖書館成為寶安區(qū)圖書館嬰幼兒閱讀推廣的核心主體。為了更好地了解嬰幼兒閱讀推廣情況,本研究將以寶安區(qū)圖書館為例,評估嬰幼兒閱讀推廣效果,界定嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素。

2 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的效果評估

2.1 研究設(shè)計

本研究首先回顧相關(guān)文獻(xiàn),界定研究變量,設(shè)計調(diào)查數(shù)據(jù),收集數(shù)據(jù);其次采用層次分析法進(jìn)行實證分析,判斷變量權(quán)重;再次代入平均值測算主觀評估平均值,判斷公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果。

2.2 問卷與數(shù)據(jù)

本節(jié)的主要目的是評估公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果,參考相關(guān)學(xué)者的研究成果,公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果應(yīng)從圖書館、家長和嬰幼兒三個方面進(jìn)行判斷,其中圖書館層面包括閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動、閱讀推廣社會影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng);家長層面包括家長的參與時間、家長的參與頻率、家長的參與積極性、家長的閱讀指導(dǎo)能力提升;嬰幼兒層面的因素包括嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高。

本研究采用線上與線下相結(jié)合的方式開展問卷調(diào)查:一是邀請10名圖書館嬰幼兒研究領(lǐng)域?qū)W者對上述指標(biāo)進(jìn)行相對重要性評分,主要通過線上問卷形式展開。二是邀請30名嬰幼兒家長對上述指標(biāo)進(jìn)行1～5級的主觀性評分,主要通過線下問卷形式展開。

2.3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

首先構(gòu)建判斷矩陣,即構(gòu)建公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果評估指標(biāo)的兩兩判斷矩陣,見表1。

表1 判斷矩陣

其次計算權(quán)重,即結(jié)合專家調(diào)查數(shù)據(jù),得到判斷矩陣層級權(quán)重如下:一級判斷矩陣“閱讀推廣效果(圖書館因素、家長因素、嬰幼兒因素)”的指標(biāo)權(quán)重計算結(jié)果見表2。三個因素的指標(biāo)權(quán)重分別為0.5485、0.2409、0.2106。

表2 一級判斷矩陣指標(biāo)權(quán)重計算結(jié)果

二級判斷矩陣“圖書館因素(閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動、閱讀推廣社會影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng));家長因素(家長的參與時間、家長的參與頻率、家長的參與積極性、家長的閱讀指導(dǎo)能力提升);嬰幼兒因素(嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高)”的指標(biāo)權(quán)重計算結(jié)果見表3。閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動、閱讀推廣社會影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng)、家長的參與時間、家長的參與頻率、家長的參與積極性、家長的閱讀指導(dǎo)能力提升、嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高的指標(biāo)權(quán)重分別為0.0736、0.1715、0.2840、0.4709、0.0638、0.1562、0.3476、0.4324、0.4786、0.2923、0.1649、0.0642。

再次確認(rèn)最終權(quán)重,即計算各個指標(biāo)的最終權(quán)重,見下頁表4。閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動、閱讀推廣社會影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng)、家長的參與時間、家長的參與頻率、家長的參與積極性、家長的閱讀指導(dǎo)能力提升、嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高等指標(biāo)的最終權(quán)重分別為0.0404、0.0941、0.1558、0.2583、0.0154、0.0376、0.0837、0.1042、0.1008、0.0616、0.0347、0.0135。

表4 指標(biāo)最終權(quán)重

最后計算平均值,即統(tǒng)計30名家長針對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果評價指標(biāo)的平均值,見表5。

表5 平均值統(tǒng)計

2.4 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果

基于公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果評價指標(biāo)的相對權(quán)重值,本研究構(gòu)建公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果的計算公式為:推廣效果=指標(biāo)的最終權(quán)重分別為0.0404*閱讀推廣參與人數(shù)+0.0941*閱讀推廣反饋互動+0.1558*閱讀推廣社會影響力+0.2583*閱讀推廣品牌效應(yīng)+0.0154*家長的參與時間+0.0376*家長的參與頻率+0.0837*家長的參與積極性+0.1042*家長的閱讀指導(dǎo)能力提升+0.1008*嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)+0.0616*嬰幼兒閱讀興趣提升+0.0347*嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)+0.0135*嬰幼兒閱讀能力提高。

代入表5各個指標(biāo)的平均值,得到公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果的加權(quán)評分為3.3530,大于1～5級評分標(biāo)準(zhǔn)的眾位數(shù)3,由此可以得出公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果較好。

3 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素分析

3.1 研究設(shè)計

本研究首先回顧相關(guān)研究成果,界定研究變量,設(shè)計調(diào)查數(shù)據(jù)并收集數(shù)據(jù);其次采用多元回歸模型進(jìn)行實證分析,判斷顯著性影響因素;再次界定公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素。

3.2 問卷與數(shù)據(jù)

本節(jié)的主要目的是探究公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的影響因素,參考相關(guān)學(xué)者的研究成果,界定被解釋變量為公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果;界定解釋變量包括推廣活動因素、推廣人員因素、嬰幼兒及家庭因素,其中推廣活動因素包括推廣活動時間、推廣活動頻率、推廣活動有用性、推廣活動趣味性、推廣活動互動性;推廣人員因素包括推廣人員專業(yè)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力;嬰幼兒及家庭因素包括家庭支持、父母陪伴、閱讀興趣。問卷設(shè)計采用李克特5級量表,對各個變量進(jìn)行評分,依據(jù)評價由低到高依次賦值,1=非常不符合,2=不符合,3=一般,4=符合,5=非常符合。

本研究采用線上與線下相結(jié)合的形式開展問卷調(diào)查,調(diào)查對象是嬰幼兒家長,即參與圖書館閱讀推廣活動的陪同家長,線下對寶安區(qū)圖書館嬰幼兒圖書館館內(nèi)的家長進(jìn)行發(fā)放,線上在寶安區(qū)圖書館公眾號平臺發(fā)布問卷,同時在讀者活動QQ群中發(fā)布問卷邀請各位參與活動的家長作答。本研究回收線上問卷100,剔除無效問卷13份,有效線上問卷87份;回收線下問卷88份,剔除無效問卷6份,有效線下問卷82份。

3.3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

首先,針對調(diào)查問卷進(jìn)行信度與效度檢驗,信度檢驗得到嬰幼兒閱讀推廣效果、推廣活動時間、推廣活動頻率、推廣活動有用性、推廣活動趣味性、推廣活動互動性、推廣人員專業(yè)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴、閱讀興趣等變量的Cronbach’s α系數(shù)值分別為0.746、0.733、0.728、0.759、0.786、0.784、0.804、0.821、0.816、0.803、0.744、0.791,通過信度檢驗,問卷數(shù)據(jù)可靠。效度檢驗得到變量的KMO值為0.933,大于0.7,Bartlett的球度檢驗顯著水平均為0.000,小于0.05,通過效度檢驗,問卷數(shù)據(jù)有效。

其次,以嬰幼兒閱讀推廣效果為被解釋變量,推廣活動時間、推廣活動頻率、推廣活動有用性、推廣活動趣味性、推廣活動互動性、推廣人員專業(yè)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴、閱讀興趣為解釋變量進(jìn)行多元回歸分析,回歸分析中R2值為0.853,說明解釋變量對被解釋變量的解釋程度為85.3,非常高;回歸分析中F值為712.546,Sig值為0.000,小于0.05,說明模型分析有效。具體回歸結(jié)果見表6。

推廣活動因素方面,“推廣活動時間”“推廣活動頻率”兩個變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.273和0.268,均為正,但顯著性水平Sig.值為0.204和0.229,均大于0.1,說明推廣活動時間、推廣活動頻率對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣不具有顯著性影響。“推廣活動有用性”變量的相關(guān)系數(shù)Beta值為0.766,為正,且顯著性水平Sig.值為0.018,小于0.05,說明推廣活動有用性對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有顯著的正向影響。“推廣活動趣味性”“推廣活動互動性”兩個變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.845和0.821,均為正,且顯著性水平Sig.值分別為0.003和0.006,均小于0.01,說明推廣活動趣味性、推廣活動互動性對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有非常顯著的正向影響。

推廣人員因素方面,“推廣人員專業(yè)性”變量的相關(guān)系數(shù)Beta值為0.324,為正,但顯著性水平Sig.值為0.129,大于0.1,說明推廣人員專業(yè)性對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣不具有顯著性影響。“推廣人員親和力”“推廣人員溝通能力”兩個變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.765和0.778,均為正,且顯著性水平Sig.值分別為0.019和0.015,均小于0.01,說明推廣人員親和力、推廣人員溝通能力對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有顯著的正向影響。

嬰幼兒及家庭因素方面,“家庭支持”“父母陪伴”兩個變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.961和0.883,均為正,且顯著性水平Sig.值分別為0.000和0.001,均小于0.01,說明推廣家庭支持、父母陪伴對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有非常顯著的正向影響。“閱讀興趣”變量的相關(guān)系數(shù)Beta值為0.372,為正,但顯著性水平Sig.值為0.112,大于0.1,說明閱讀興趣對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣不具有顯著性影響。

3.4 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素

根據(jù)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣影響因素的回歸分析結(jié)果可知,推廣活動有用性、推廣活動趣味性、推廣活動互動性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴均具有顯著正向影響。由此得出,公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素包括推廣活動層面的推廣活動有用性、推廣活動趣味性、推廣活動互動性;推廣人員層面的推廣人員親和力、推廣人員溝通能力;嬰幼兒及家庭層面的家庭支持、父母陪伴。

4 結(jié)語

本研究通過對寶安區(qū)圖書館嬰幼兒閱讀推廣的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),寶安區(qū)圖書館取得了較好的嬰幼兒閱讀推廣效果,在促進(jìn)嬰幼兒閱讀方面成績顯著。通過進(jìn)一步實證研究發(fā)現(xiàn),閱讀推廣活動時間和閱讀推廣活動頻率、推廣人員專業(yè)性、嬰幼兒閱讀興趣的影響作用不顯著,而推廣活動有用性、推廣活動趣味性、推廣活動互動性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴起到了關(guān)鍵的影響作用。由此可以發(fā)現(xiàn),嬰幼兒閱讀推廣效果的關(guān)鍵點不在于活動實踐頻率、人員專業(yè)水平、嬰幼兒閱讀興趣等硬性或內(nèi)部因素,而在于活動內(nèi)容、服務(wù)態(tài)度、家庭支持等軟性或外部條件。