基于3～6歲兒童學習特點的公共圖書館繪本閱讀推廣服務探析

張 且

(湖南省少年兒童圖書館,湖南 長沙 410000)

1 公共圖書館開展繪本閱讀推廣的必要性

兒童是我國全民閱讀推廣工作的重點關注群體,公共圖書館作為全民閱讀推廣的主陣地,應積極引導兒童參與閱讀推廣活動,推動實現全民閱讀。兒童在3～6歲期間處于能力發展的關鍵時期,針對該階段兒童的閱讀能力培養不僅關乎兒童的成長,還關乎我國未來的發展。繪本是為兒童量身定制的專屬讀物,適合兒童閱讀學習[1]。公共圖書館作為公共文化服務機構,應履行社會教育職能,幫助兒童養成良好的閱讀習慣,大力推廣繪本閱讀[2]。

2 3～6歲兒童的學習特點

教育部出版的《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出,要理解兒童的學習方式及特點[3]。只有尊重和了解兒童的學習特點,重視他們在閱讀中的主體地位,才能調動他們的閱讀積極性,引導他們養成良好的閱讀習慣。

2.1 以興趣為導向的主動性學習

興趣是3～6歲兒童學習的主要動力,提高兒童的學習興趣能夠顯著提升他們的學習效果。目前,部分兒童的家長往往會強迫兒童學習他們不感興趣的課程,不僅學習效果較差,還打擊了兒童的學習積極性。因此,公共圖書館應以興趣為導向,引導3～6歲兒童閱讀他們感興趣的讀物,提升閱讀推廣效果。

2.2 在無意注意條件下的隨機性學習

3～6歲兒童的注意力不夠集中,通常為無意注意狀態,具有不穩定性[4],他們的行為易受外部環境的影響,學習行為往往易被打斷且時間短暫。因此,公共圖書館應盡量針對3～6歲兒童的特點打造有助于他們專注學習的環境,如繪本主題閱覽室等,為他們營造濃厚的閱讀氛圍。

2.3 以多種感官為主的體驗式學習

3～6歲兒童的思維模式以具體形象思維為主,須依靠視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感覺才能真正認識和理解大部分的抽象概念,并在此基礎上構建自身的認知體系,掌握新的知識和技能。因此,公共圖書館應為3～6歲兒童提供可直接感知的教具及操作材料等學習資源,開展直觀、具體、形象的繪本閱讀推廣活動,引導兒童全面感知繪本內容。

3 公共圖書館3～6歲兒童繪本閱讀推廣服務策略

3.1 環境策略:營造閱讀氛圍

3.1.1 豐富繪本館藏資源,滿足兒童的閱讀需求。公共圖書館應深入了解3～6歲兒童的學習特點和閱讀需求,加強與繪本出版社、繪本館、相關專家學者的合作交流,構建科學完善、種類多樣的繪本館藏資源體系,滿足3～6歲兒童的繪本閱讀需求[5]。

3.1.2 改善繪本閱讀環境,營造閱讀氛圍。為調動3～6歲兒童的閱讀積極性,公共圖書館應遵循兒童優先原則,明確繪本閱讀區域的功能定位,打造安全、明亮、輕松的繪本閱讀環境,通過營造溫馨舒適的閱讀氛圍,激發他們的閱讀熱情,進而引導他們養成良好的閱讀習慣。

3.2 人員策略:組建專業繪本閱讀推廣隊伍

3.2.1 組建專門的繪本閱讀推廣隊伍。繪本閱讀推廣是一項專業性較強的工作,工作人員應熟練掌握兒童學習發展理論、早期閱讀理論、圖書館學理論等專業知識。因此,公共圖書館應組建專業的繪本閱讀推廣隊伍,開展專業化的3～6歲兒童繪本閱讀推廣服務。

3.2.2 招募專業的志愿者。公共圖書館的人力資源有限,館員隊伍難以持續、高效地開展兒童繪本閱讀推廣工作。因此,公共圖書館可招募教師、民間閱讀推廣人或有繪本閱讀經驗的社會公眾作為志愿者參與相關服務工作,以壯大繪本閱讀推廣隊伍。

3.2.3 加強業務培訓。公共圖書館應定期開展館員及志愿者繪本閱讀推廣專業知識和技能培訓工作,幫助他們深入了解3～6歲兒童的學習特點和閱讀需求,提升他們的繪本閱讀推廣能力和服務質量。

3.3 聯動策略:多方合作

3.3.1 親子共讀。兒童家長在兒童的成長過程中扮演著十分重要的角色,公共圖書館應鼓勵兒童家長參與3～6歲兒童繪本閱讀推廣工作,開展親子共讀活動,構建“圖書館+家庭”式的繪本閱讀服務體系。在組織和開展親子共讀活動的過程中,公共圖書館應選擇《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》等溫馨、充滿童趣的繪本,以增進親子感情,提高3～6歲兒童對繪本的閱讀興趣。此外,公共圖書館應針對兒童家長開展繪本相關的培訓活動,幫助他們解決在親子共度過程中遇到的問題[6],以及掌握正確的繪本閱讀引導方式。

3.3.2 館園合力。公共圖書館應與幼兒園合作,以“圖書館+兒童園”的合作模式開展3～6歲兒童繪本閱讀推廣工作。幼兒園根據兒童的年齡進行分班,為公共圖書館的分級閱讀服務提供了便利[7]。公共圖書館可根據不同年齡段兒童的學習特點及閱讀需求,為幼兒園提供相應的繪本閱讀資源及相關服務,如:為幼兒園小班的兒童提供《我爸爸》《好餓的毛毛蟲》《螞蟻和西瓜》等文字較少、內容有趣、色彩飽滿、貼近生活的繪本。此外,公共圖書館還可與幼兒園合作建設特色分館,在實現閱讀資源共建共享和通借通還的同時,擴大服務范圍。

3.4 品牌策略:打造繪本閱讀推廣品牌

近年來,社會各界對繪本的關注度越來越高,很多社會機構爭相開展繪本閱讀活動。公共圖書館擁有豐富的繪本資源及專業的人才、平臺,在繪本閱讀推廣方面具有得天獨厚的優勢[8]。因此,公共圖書館應充分發揮自身優勢,打造繪本閱讀推廣品牌。品牌化的繪本閱讀推廣活動有助于公共圖書館擴大影響力,吸引更多兒童走進圖書館、利用圖書館,提高繪本資源利用率。公共圖書館應在充分考慮3～6歲兒童學習特點和閱讀需求的基礎上,整合館內與館外資源,有針對性地打造面向3～6歲兒童的繪本閱讀推廣品牌,開展常態化的品牌繪本閱讀推廣活動[9]。此外,公共圖書館還應注重對品牌繪本閱讀推廣活動內容和形式的創新,積極與社會力量合作,創新3～6歲兒童繪本閱讀推廣模式,擴大服務范圍,滿足3～6歲兒童的繪本閱讀需求。