讓學生在自主管理中獲得成長

王益紅 _ 北京市海淀區教師進修學校附屬實驗小學

在班級管理中，學生不是被動的教育對象，他們在個性品質上具有相對的獨立性，在學習思維上具有一定的創造性，在行為習慣上具有很強的主觀能動性。這就要求班主任轉變班級管理思維，將權力“下放”，將具體的班級事務交給學生處理，給予他們充分的信任，營造民主平等的氛圍，讓學生在自主管理過程中獲得成長。

設立值日班長，提升學生自信心

作為班主任，我同時也任教語文學科。在成語教學時，我發現部分學生學習效果不佳，很多時候課堂陷入沉默。于是，我和班長、學習委員商量，嘗試運用三步法來學習成語。第一步，由學習委員安排學生每天提前準備5個同一類別的成語，抄寫到黑板上，課前用3-5分鐘理解并背誦。可采取多種方式，如遮擋3個字，只出示第一個字或者中間第二個字等，這樣的背誦方式讓學生樂在其中。第二步，值日班長摘抄5個同一類別的成語，課前分享自己的理解并帶同學誦讀記憶。分享時，學生還精心制作了PPT。第三步，每周不定期抽簽講成語故事，因為有之前的上場經歷，學生都能自信地站在講臺上講述。

又如，為了更好地落實《北京市義務教育體育與健康考核評價方案》，增強學生的身體素質，我讓體育委員制定了鍛煉措施。他和值日班長聯手督促同學進行體育鍛煉：早上到校后，帶領同學下樓跑步；利用碎片化時間，安排同學在教室內外進行體能訓練。這樣，學生都能感受到體育管理工作的辛苦，在增強體育鍛煉的意識的同時，也提升了自信心。尤其是班級里的“體育運動困難戶”，他們之前總想用一些借口逃避訓練，擔任值日班長后，他們在合理安排任務、控制時間、指導動作、進行登分的同時，也努力提高自己的體能，身體素質有了明顯提升。

組建學習共同體，增強學生自主性

在班級管理中，我組織學生以同伴互助的形式開展主題學習活動，增強學生學習的自主性，收到了很好的效果。

例如，引導學生閱讀經典名著、組建非遺小分隊。在班長的組織下，班級的非遺文化探尋安排在頤和園長廊，主題是“走進頤和園長廊，感受《西游記》彩畫非遺藝術文化”。我帶領班委會成員一起討論，最終確定了此次活動分為研制方案、實地考察、綜合評定、校內展示評比四個階段。

第一階段為研制方案，分為籌備組的建立、方案的設計，活動小分隊的組建、任務的分配，隊長五天匯報一次閱讀情況和任務完成情況。第二階段為實地考察，分為《西游記》小知識競答熱身活動、尋覓《西游記》彩畫做好線路圖及標識、解說《西游記》小故事、辯論《西游記》情節設置等環節。第三階段為綜合評定，由“我是小作家”“我是研究員”“我是小畫家”“我是好園長”“我是非遺宣傳員”等各類創意活動構成。學生線下實地考察，精彩講解，開展知識競答，尋覓長廊《西游記》彩畫。第四階段為校內展示評比，結合長廊文化，班級又閱讀了《水滸傳》和《三國演義》，更好地落實了名著閱讀?；顒拥拿恳粋€環節都由學習共同體一起執行，他們發揮團隊合作精神，自主高效地完成了活動中的每一項任務。

又如，為了讓學生能夠自主、高效完成語文預習，我再次發揮學習共同體作用。開始階段，我提供每一課的思維導圖的枝干，讓學生在預習中補充完善。之后，學習小分隊合作學習。這樣的形式讓學生取長補短，開闊思維。有了這樣的基礎，學生在面對更有挑戰的“小先生講堂”時，也是興趣盎然。我將語文園地的學習內容進行了任務分配，讓每個小分隊輪流展示預習成果。原本只需要讀熟練的“日積月累”部分內容，他們在學習大群中已經背誦得滾瓜爛熟；模仿句式寫話的教學，“小先生”們集眾人的智慧推動課堂走向精彩……

創新評價方式，激勵學生不斷進步

在期末的學生操行評語中，我結合中華傳統色彩，把平時和學生一起交流的點點滴滴整理成文，針對每一位學生的特點，選取美好的色彩詞，再將我的期望、評價寫進每一則評語。我希望學生看到評語后，能感受中國語言的魅力，汲取傳統文化的能量，明確自己發展的方向。

比如，寫給渴望進步卻不自律，至今還未出彩的學生：月白本名“月下白”，它并非形容月光一樣的亮白，而是白色中微微漾出藍色的月光，有種清淡和從容……古代文人喜歡月下白，甚至有人還培育了一種叫“月下白”的菊花。在人生的路上，你也要勇于嘗試，不怕摔跟頭。不碰個頭破血流，怎能練出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？

寫給熱愛學習，自律的學生：天青色，是云層散去天空呈現的顏色，它澄凈、湛藍，極其出塵，脫俗于世間。天青色，是溫文爾雅的君子之風，是處事不驚的淡然之氣，恰如你不躁不戾，溫潤如玉，每一筆都書寫著你對學習的熱愛，對生活的執著……希望你無論在什么時候，都能保持內心一汪池水的平靜無波，留有那一抹雨過天晴后的寧靜，光明磊落，灑脫自然。

寫給愛運動的學生：高溫季節，送你一款熱氣騰騰的顏色，叫“蚩尤旗”。蚩尤與黃帝、炎帝并稱中華三祖……看到你奮力奔跑的樣子，我仿佛看到了戰神蚩尤。你忠實厚道，率真豁達，班中的臟活、累活總能看到你的身影，誰有難處你都熱情相助，同學和老師都喜歡你。希望在學習上，也能看到你奮力前行的樣子！

總之，實施學生自主管理，需要班主任挖掘任教學科的德育要素，將班級管理與學科教學有機結合起來，讓學生以主人翁的姿態積極投入到班級管理中，在提升學生學業質量的同時促進學生全面健康成長。