以項目式學習推動學校教學改革

北京市豐臺區豐臺第五小學

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”。以項目式學習為突破口，進一步深化教學改革，成為豐臺第五小學教學改革的又一探索和研究內容。

首先，深諳項目式學習的真正價值。明確項目式學習的價值在于培養學生對世界的探究精神和不斷認識與發現自我的潛能。項目式學習基于現實生活，利用自主合作探究的方式開展學習活動，驅動學習走向深入，切實落實核心素養。

其次，實施漸進式探索項目式學習。成立以教研組為基礎的項目研究團隊，確立研究項目，將所學知識嵌入到項目學習中，不斷調整教學方案，改進和優化項目細節。

最后，以學科骨干教師為引領，深入探究項目式學習的關鍵。一是以骨干教師作為項目式學習牽頭人。從真實問題出發，確定學習內容，鼓勵教師對設計和執行環節進行再思考，推動整個項目深入開展。二是以核心知識作為項目式學習的起點?；谡n程標準，從學習者的興趣和需要出發，“活化”教材；以高階學習帶動低階學習，促進認知思維的層次和水平不斷深化；在概念中提煉核心，保證核心知識在項目探究中得以解決。三是在現有研究基礎上暫定項目式學習的五個環節：項目選擇、制定方案和計劃、探究實踐、交流分享和反饋評價。四是發揮結果評價的導向性和過程性評價的推動性作用。評價多元化，自評幫助學生尋找不足、引發思考，小組評價提高合作能力，教師評價重在完成過程。多元化的評價幫助教師在資源開發、活動實施與指導策略等方面進行不斷調整和優化。

我們還對重點研究項目進行多次分享，不斷調整改革，深化理解和掌握項目學習的特點。研究雖處于開端期，卻呈現出教師人人思考如何開展項目學習、如何對接日常教學的研究生態。■