高中數學有效課堂的構建策略研究

劉承芳

高中數學課程對于幫助學生掌握現代生活和進一步學習所必需的數學知識、技能、思想和方法，提升學生的數學素養發揮獨特作用。當前，高中數學新課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。高中數學課堂教學改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實質性的進展，但是對新課程理念的理解、領會不到位，以及實施者缺乏必要的經驗和技能的原因，高中數學課堂教學改革也出現了形式化、低效化、甚至無效化現象。因此，構建高中數學有效課堂是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。在此，筆者就高中數學有效課堂的構建策略予以研究。

一、明確課堂教學目標，構建高中數學有效課堂。

教學目標是高中數學課堂教學的靈魂，因此要樹立明確的教學目標。教學目標的制定，應該充分分析教學內容的基本特點，將情感、技能以及知識等所對應的目標具體化，同時充分落實到整個教學活動當中。教師在深入分析與掌握教學以及學生的現實狀況以后，應按照高中數學課程的基本要求，制定科學合理的教學目標，同時要總結出教學的重點與難點，把現實生活和教學內容充分聯系起來，有效提升高中數學教學效率。如在講解函數解析式的建立這一問題的時候，教師可向學生提問：移動公司推出3種不同的上網包月服務業務，第一種的資費標準是25元/10小時，超出的部分按2元/小時計算；第二種的資費標準是60元/30小時，超出的部分按1.5元/小時計算；第三種的資費標準是120元，不限時。請同學們根據個人需求選擇最為合適的上網包月方式，并說出具體理由。這樣的例子與現實生活息息相關，能幫助學生認識到“數學知識滲透在生活中的方方面面”，從而幫助學生認識到數學的重要性，并積極地將所學的數學知識運用到現實生活當中，進而更好地落實教學目標。

二、精選課堂學習方式，構建高中數學有效課堂。

高中階段學生的學習任務和學習壓力比較大，學生之間缺乏互動和交流，這不利于學生團隊意識的培養。因此，作為高中數學教師，應當根據學生學習的實際情況，在課堂教學設計中適當組織學生開展小組合作學習活動，為學生的互動和交流構建平臺。教師可以讓學生在組內分享學習經驗，以此提高學生的數學學習能力，培養學生的核心素養。教師還可以借助問題引導學生開展小組合作學習和討論活動，最后進行歸納和總結，以提高課堂教學有效性。高中數學《直線的方程》課堂教學中，筆者為了幫助學生理解直線方程的概念，以及會判斷一個點是否在一條直線上，在課堂上出示了一些典型的例題，并通過提問的方式引導學生進行思考。在學習直線的特征性質時，筆者設置了這樣的例題：平面直角坐標系中的任意一條直線，都是由點組成的集合，但是已知任意一點的坐標，怎樣才能判斷它是否在給定的直線上呢？隨后，筆者在黑板上畫了一個直角坐標系，并作出通過點（2，0）且垂直于x軸的直線l，提問學生：在直線l上的點的橫坐標有什么特點？橫坐標為2的點一定在直線l上嗎？直線l的特征性質能用x=2來表述嗎？通過對這一系列問題的思考，學生對于直線l的特點已經有了一定的理解，這為本課概念的引入打下了良好的基礎。

三、尊重學生主體地位，構建高中數學有效課堂。

高中數學教師在教學中要明確師生的角色，尊重學生的主體地位，同時發揮自身的主導作用，使高中數學課堂真正煥發生機與活力，使學生能夠獲得豐富的數學知識，從而形成數學素養。同時，數學教師還應該根據學生的情況和教學安排，打造多樣化的課堂氛圍，創設課堂教學情境。如教學高中數學《三角函數的圖象與性質》時，三角函數的圖像和性質是高考的易考點，也是高中數學的教學重點，在教學時教師要充分運用數形結合的思想，把圖像和性質結合起來，幫助考生掌握圖像和性質，并使他們會靈活運用。在教學中，教師可利用多媒體向學生展示函數圖像的課件，并讓學生分成合作小組，去回顧以前學過的一次函數、二次函數、反比例函數、指數函數、對數函數的性質，然后再與學生一起去探索三角函數的奧妙。之后教師還可讓學生選擇一些生活化的案例，讓他們通過三角函數知識去解答，以此提高數學課堂的知識性，激發學生的探究意識。

四、開展數學實踐活動，構建高中數學有效課堂。

數學是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，學生在課堂學習中雖能夠掌握基礎知識，但是在實際應用中依然存在一定困難。存在這樣的問題和現象的主要原因是缺乏靈活運用知識的技巧，無法將理論知識和實際生活有效結合。因此，在課堂教學活動中，教師應當引導學生將理論知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的。如在高中數學《隨機事件與概率》的課堂教學中，教師應利用生活中常見的概率問題，引導學生仔細觀察生活事件，從中探究其隱藏的數學知識和數學規律。如在購物時，付款數目十位數是雙數的概率是多少？在周日下雨的概率是多少？在和小伙伴玩“剪刀、石頭、布”的游戲中，對手出石頭的概率是多少？生活中的小事件包含著不少數學知識和數學規律，教師結合這些生活小事件，引導學生開展實踐活動，能夠幫助學生理解隨機事件的概念，將理論知識和實踐活動有效結合，解決數學實際問題，構建有效數學課堂，并進一步提高學生的核心素養。同時，教師讓學生根據自己的生活經歷，用數學知識解決自己遇到的問題，即通過生活實踐對數學知識進行驗證，這樣可以幫助學生深刻理解生活和數學之間的關系，激發學生的學習興趣和探究欲望，進而實現有效數學課堂的構建。

總之，新課程理念下數學課堂教學中教師需要掌握有效的策略，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發現，從參與中得到發展，激活學生們的數學思維，從而構建高中數學有效課堂。