課堂上難記憶點，難理解點的巧妙化解

朱亞維

常規教學過程當中，通常存在學生掌握了理論，但是仍然不會做題，原因只有一個學生沒有理解理論，不知道概念與概念之間的關系。同時，還存在學生上課緊跟老師的步伐，什么都記住了，但下課之后離開老師卻是什么也想不起來，原因可能是，學生的記憶不得其法。接下來我會通過舉例聊幾個有關記憶和理解的方法。

1. 極值代入法理解：比如學生不能理解蛋白質合成過程當中翻譯這個過程，一條RNA上結合多個核糖體，到底哪個核糖體靠近的是起始密碼子？哪個核糖體靠近的是終止密碼子？這時可以假設？如果核糖體剛開始在起始密碼子端進行翻譯，則翻出來的多肽長度只有一個氨基酸，再假設一個核糖體在終止密碼子端結束翻譯，則它的肽鏈最長，所以肽鏈短的核糖體靠近起始密碼字段的，肽鏈長的核糖體靠近終止密碼子端。

2. 巧用比方提高理論的理解記憶力：在學習神經調節的時候，學生很難理解神經纖維是個什么，告訴學生神經纖維，就好比一段電線，神經纖維有髓鞘和軸突構成。軸突就好比電線中間的金屬導體，而髓鞘就相當于電線外面的絕緣套。學生就很容易理解神經纖維上面為什么是靠電信號傳導興奮，原來神經纖維就是一段電線啊。

3. 嘗試把內容轉化為可視模型提高記憶可靠度：在學習興奮，在神經纖維上面的傳導時，需要記住靜息時，靜息電位的膜電位是外正內負；動作電位的，膜電位位是外負內正。一正一反的兩個東西，通常很容易混淆，所以我讓學生只記住一個方面，另外一個方面推那么問題就來了，到底記誰？我告訴學生記住靜息點位，因為靜息電位，它的外正內負很像一條安靜的馬路，馬路兩旁有樹，馬路內側有機動車引導線，機動車引導線正好是橫線，正好可以代表負號，馬路兩旁的樹，用簡寫的正號代替代。靖西電位，他的電位狀況想安靜的馬路的簡筆畫畫法。一來學生很容易就記住了自息。電位的外正內負一相反的動作電位是自己推導出來，是外負內正。這種記法的好處是永遠沒有記錯的可能。

4.通過對理論產生感性評價，提高理論的記憶能力：比如，在免疫調節的過程當中，體液免疫和細胞免疫的關系就是細胞免疫負責將抗原暴露出來，配合體液免疫殺死抗原，這時候學生因為錯綜復雜的知識體系要把它通過記句子記住，記準確很難，但我們大腦對圖片儲存的能力強與對句子的儲存，所以這個時候啟發學生評價一下這個場景，我在課堂上嘗試過，學生很容易就想到了：壯士斷腕…寧為玉碎不為瓦全，這個感覺像個圖片一樣被大腦很容易就記住了，之后很長時間我們再提到這個知識點時，學生都能說出體液免疫和細胞免疫的關系。

這些方法不光解決了案例當中所舉內容的理解和記憶，在課堂上經常使用這些方法，學生也會慢慢習得其精髓，舉一反三，打通學習的任督二脈。