小學藏語文閱讀教學生活化的實踐研究

登呷

小學藏語文閱讀教學生活化是在生活教育理論與現代教育思想指導下，緊密生活與閱讀的聯系，聯系生活講藏語文，把生活經驗藏語文化，藏語文問題生活化，探索優化的教學策略，使學生在學習生活中學會閱讀，享受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，在學習中提高生活質量。閱讀教學是一個特殊的生命體驗過程，是一種心靈的交流、精神的對話。藏語文閱讀教學的每一篇文章都來自于生活，藏語文閱讀的外延與生活的外延相等。藏語文閱讀教學，應立足于課內，延伸于課外，讓閱讀教學走向生活化。閱讀教學生活化，絕不是脫離文本走向社會，而是要立足文本，在建構生活中還原生活場景，在還原生活中體驗生活意蘊，在體驗生活中提升生活品質。讓學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受生活的機會，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生情感，從而提升藏語文素養。在此，筆者就小學藏語文閱讀教學生活化作了一定的實踐研究。

一、營造與藏語文閱讀相關的生活場景

小學生自身由于受到年齡的限制，他們自身不管是在藏語文閱讀經驗上還是生活經驗上都存在著較大的不足，這就使得他們在閱讀一些文章時較難把握其中的關鍵，不能夠順利的理解到其中的重點。基于此種情況小學藏語文教師在教學中應當注重為學生營造與藏語文閱讀相關的生活場景，以此來幫助學生對文章進行理解。主要可以通過以下兩種方式來營造生活場景：第一，利用一些教學工具對文章中的情景進行模擬，利用學生較為熟悉的生活場景來展現。例如教師可以在課前讓學生對文章的內容進行預習，然后利用多媒體設備播放與文章相關的動畫場景，讓學生觀看這些場景之后再次進行文章的閱讀，學生通過這些動畫場景能夠有效提升自身對文章的理解。第二，補充一些必要的背景資料，讓文章中描述的生活場景展現出來。在小學藏語文文章之中一些文章的背景與當前現實生活背景相差較大，學生也因此對文章中所描述的內容較難體會，為此教師可以適當的收集與文章相關的背景資料，然后將這些背景資料講述給學生，將文章中講述的背景真實的還原出來，以幫助學生對文章進行理解。因此，在實際的藏語文教學過程中，教師應當結合文章的實際情況，為學生補充相應的生活場景，促進學生對文章的理解。藏語文教材中，課文不是遠離生活的那些只能靠猜測、想象、感覺等去體驗的文章了。這樣一來，學生就能比較容易走近課文，但僅僅如此還遠遠不夠，學生只能浮于表面，膚淺地理解課文，沒有真知灼見，根本談不上步入課堂，真正成學習的主人。因此，營造與閱讀相關的生活場景顯得尤為重要，它可以調動學生參與的積極性、求知的樂趣，激發學生學習的欲望和熱情，更為重要的是可以誘發學生心靈的感受、體驗，把真實的情感流露出來，也能更好地體現藏語文的實踐性。

二、藏語文閱讀教學活動體現生活性

活動是生活意義的全部所在，人不僅是在自己的活動中生成的，而且人自身發展的動力也不是源于別處，而是源于人的活動本身，是人自己的活動促成了自己的發展。在藏語文閱讀教學活動中，讓學生整個人（包括情感和認知兩個方面）投入學習研究的實踐活動中，尋求發現、獲得、掌握和領會成為學生的自我需要，真正經歷體驗和感悟的過程。藏語文閱讀教學生活化強調教學形式活動化、多樣化。在藏語文閱讀教學活動中，教師把過去由自己包辦的講析提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生談一談、寫一寫、說一說，而且讓學生唱一唱（與課文有關的歌）、畫一畫（為課文配圖）、演一演（課堂即興表演）、做一做（與課文有關的簡單小制作）——通過學生的自主活動把課堂還給學生。（1）游戲是學生真實的生活。在游戲中，兒童的身心是愉悅的，能表現出極大熱情，應該說這是兒童生活的高質量。我們的教育只有通過聯系兒童真實的生活，才能促進兒童完整人格的完整發展，其中包括“兒童的動機、情感、立志”等方面的發展。（2）即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進兒童對讀物（課文）進行全身心感受的有效手段。在初讀理解課文的基礎上，讓學生表演，把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而是整體藏語文的素質。（3）辯論會。辯論打破了傳統課堂教學單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式全方位信息傳遞，對于調動學生學習的主動性、積極性，發展智能，培養創造精神有顯著的效益。（4）競賽法。把藏語文教學內容設計成若干競賽項目，以競賽的形式來組織藏語文閱讀教學，使學生在集體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動地閱讀和思考。這些活動形式貼近學生的生活，符合學生的自我需要，能喚起學生生命的全部熱情，使學生的身心得到最大程度的敞開，情感得到最大程度的釋放。

三、開發生活中的藏語文閱讀資源

學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，教師應善于利用這些資源和機會，鼓勵學生直接使用藏語文材料開展語言實踐，在實踐中培養學生積極的學習態度和良好的語言技能。因此，在小學藏語文閱讀教學中，教師應充分利用身邊的教學資源開展生活化教學，使學生在生活中學習閱讀、在閱讀中體驗生活。新課改要求教師積極開展課外閱讀，并將課內閱讀與課外閱讀相結合，拓寬學生的閱讀視野、豐富學生的閱讀知識儲備。因此，教師應該將藏語文閱讀教學延伸到學生的生活實踐當中，通過制定閱讀計劃、開通閱讀專欄、開展閱讀競賽、建立“閱讀沙龍”等多種方式，將藏語文閱讀教學與學生的日常生活相結合，從而提高藏語文閱讀教學的效率，拓寬閱讀教學的途徑。例如，教師可以定期組織“藏語文閱讀心得交流分享”主題班會，在藏語文藏語文課堂之外，也不放松藏語文閱讀教學，通過生活化藏語文閱讀教學，使閱讀真正成為學生生活的一部分。

總之，閱讀不僅是藏語文教學課堂中的一個步驟，教師應該適當引入生活靈泉，讓學生充分體驗生活，感悟生活真諦，讓小學藏語文閱讀課堂變得靈動起來。