一場(chǎng)風(fēng)波 多層教育

□ 陶翠鳳

緣起：一場(chǎng)風(fēng)波

路隊(duì)解散后，我將博遠(yuǎn)留下來(lái)，連同來(lái)接他的媽媽。

就在剛剛，博遠(yuǎn)用水杯砸了弘澤的頭，弘澤的頭上腫起了一個(gè)大包。路隊(duì)老師還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)什么，博遠(yuǎn)便大喊大叫起來(lái)：“他活該！誰(shuí)讓他先說(shuō)我！”無(wú)奈，路隊(duì)老師只好叫我來(lái)處理。安撫了弘澤奶奶后，我將博遠(yuǎn)母子請(qǐng)到辦公室。

事情其實(shí)很簡(jiǎn)單：孩子們?cè)谧呃壬吓怕逢?duì)時(shí)，博遠(yuǎn)強(qiáng)行擠到了弘澤前面。弘澤很不滿，提醒博遠(yuǎn)站錯(cuò)了位置，誰(shuí)知博遠(yuǎn)二話不說(shuō)，舉起水杯就砸向弘澤。類似的事情發(fā)生過(guò)很多次，只是沒(méi)這次嚴(yán)重，我也教育過(guò)博遠(yuǎn)很多次，可他從來(lái)不在意。

一路上，博遠(yuǎn)的嘴里不停地嚷嚷，但聲音很小，聽(tīng)不清他是為自己辯解，還是責(zé)備老師處理不公。到了辦公室，他雖然有點(diǎn)兒緊張，但態(tài)度依然強(qiáng)硬：“是他先招惹我的，要不我也不會(huì)砸他！”

博遠(yuǎn)媽媽忍不住了，沖博遠(yuǎn)吼道：“為了你，老師打過(guò)多少電話給我？你怎么這么不爭(zhēng)氣！”她一邊說(shuō)，一邊舉起手想揍博遠(yuǎn)。

眼看場(chǎng)面要失控，我趕緊攔住博遠(yuǎn)媽媽，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)吩咐博遠(yuǎn)：“這樣吧，你也別在這兒待著了，先去幫值日的同學(xué)打掃一下衛(wèi)生。我和你媽媽聊一會(huì)兒，媽媽走時(shí)叫你?！?/p>

家長(zhǎng)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

博遠(yuǎn)剛出辦公室，博遠(yuǎn)媽媽就道歉了：“老師，又給您添麻煩了。”

“給我添麻煩倒不是什么問(wèn)題，只是總這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是好事。孩子已經(jīng)二年級(jí)了，學(xué)會(huì)怎樣與人相處對(duì)他來(lái)說(shuō)特別重要。”

“我也天天跟他說(shuō)，一定要和小伙伴好好相處。早上講，中午講，可就是沒(méi)有效果?！辈┻h(yuǎn)媽媽長(zhǎng)嘆一聲。

聽(tīng)她這樣說(shuō)，我接過(guò)話茬：“當(dāng)您感覺(jué)天天講沒(méi)效果時(shí)，還做了什么呢？”

博遠(yuǎn)媽媽一愣，估計(jì)沒(méi)想到我會(huì)這樣問(wèn)，猶豫了一下，尷尬地笑了：“我還真沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

“那么，現(xiàn)在我們可以想想，除了堅(jiān)持提醒孩子外，還可以做些什么。”

博遠(yuǎn)媽媽沉默了，可以看出她在思考，只是沒(méi)有頭緒罷了。愿意思考就是好事。

停頓一會(huì)兒，我繼續(xù)說(shuō)：“您應(yīng)該比我更了解博遠(yuǎn)。這孩子本性并不壞，只是過(guò)于自我，所以紀(jì)律觀念比較弱，又特別愛(ài)面子。”

“是這樣的，他在家也這樣?！辈┻h(yuǎn)媽媽說(shuō)，“提醒多了，他會(huì)很不耐煩；犯錯(cuò)后，他明明知道自己做得不對(duì)，也不會(huì)承認(rèn)自己錯(cuò)了。”

“也就是說(shuō)，如果他犯錯(cuò)了，我們直接批評(píng)，他會(huì)很難接受。如果他沒(méi)犯錯(cuò)，我們的提醒他會(huì)當(dāng)作嘮叨。那么，我們能不能換種方式來(lái)教育他呢？”

博遠(yuǎn)媽媽有點(diǎn)不好意思：“我真不怎么懂教育孩子?！?/p>

“沒(méi)事，不懂很正常，但要去學(xué)習(xí)?！蔽艺f(shuō)，“先給您一點(diǎn)提示。既然直接教育他沒(méi)什么效果，我們能不能換個(gè)方法？比如，平時(shí)生活中，看到別的小朋友犯錯(cuò)了，可以問(wèn)問(wèn)他能不能那樣做；再比如，親子閱讀中，讀到一些關(guān)于怎樣與人相處的故事，也可以問(wèn)問(wèn)他，故事中的小朋友哪兒做得不好，哪兒做得好。不直接批評(píng)他，而是借助其他小朋友的錯(cuò)誤來(lái)提醒他、教育他。這樣，他的逆反情緒應(yīng)該會(huì)少一些，也多少能夠聽(tīng)進(jìn)去一些道理?！?/p>

“是的。”博遠(yuǎn)媽媽的眼睛一亮，“的確，這樣可能效果好一些，回家我就試試?！?/p>

孩子：看到不足

博遠(yuǎn)與媽媽一起離開(kāi)了，但問(wèn)題并沒(méi)有徹底解決。

一般而言，以自我為中心，其實(shí)是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的心理發(fā)展階段，隨著年齡漸長(zhǎng)，大多數(shù)孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，與他人友好共處。只是，少數(shù)孩子的自我發(fā)展來(lái)得慢一些，停留在自我中心階段的時(shí)間要長(zhǎng)一些。博遠(yuǎn)已經(jīng)二年級(jí)了，做什么都毫無(wú)顧忌，也算是異于同齡人了。

第二天，我將博遠(yuǎn)請(qǐng)到了辦公室。

“知道老師為什么叫你來(lái)嗎？”我問(wèn)。

可能是隔了一天，或是媽媽在家教育過(guò)的緣故，他低頭不語(yǔ)，態(tài)度比之前要好。孩子還小，不能給他太多壓力，我試圖緩和一下氣氛：“老師叫你來(lái)，是想和你好好聊聊。因?yàn)槔蠋煋?dān)心，像這樣下去，你會(huì)沒(méi)朋友的?！?/p>

可他并不領(lǐng)情，直接回我：“我的朋友很多，不在乎他一個(gè)。”

我不由地在心里嘆息：想要改變他，會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。

沉下心來(lái)，我忽然想到，以他所說(shuō)的“朋友很多”為契機(jī)展開(kāi)這次談話，也許會(huì)有不錯(cuò)的效果。于是我問(wèn)他：“朋友很多？你有哪些朋友，能不能寫下來(lái)給老師看一看？”

博遠(yuǎn)接過(guò)筆與紙，開(kāi)始寫起來(lái)。果然很多，有二十多人。

“真不錯(cuò)，你有這么多朋友?！蔽倚χ男∧X袋，“是不是你把這些同學(xué)當(dāng)朋友，這些同學(xué)也會(huì)把你當(dāng)朋友呢？”

出乎我的意料，這次他并沒(méi)有信心十足地回答我，而是沉默了。

“這樣，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，將可能不會(huì)把你當(dāng)朋友的人名去掉，好嗎？”

博遠(yuǎn)抓起筆，想一下畫掉一個(gè)，想一下畫掉一個(gè)，最終，名單上只留下了8 個(gè)名字。好家伙，這反差也太大了吧！

“為什么畫去這些同學(xué)的名字呢？”我問(wèn)。但他并沒(méi)回應(yīng)，只是有點(diǎn)尷尬。

我繼續(xù)問(wèn)：“確定名單上的這些同學(xué)都會(huì)把你當(dāng)朋友？”

這次，他比較自信，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那老師得試試，看看名單上的同學(xué)是不是和你的想法一樣?！?/p>

我先讓博遠(yuǎn)回避，再將名單上的孩子一個(gè)個(gè)叫到辦公室。

“博遠(yuǎn)說(shuō)你和他是朋友，那你認(rèn)為他是你的朋友嗎？”我問(wèn)安然。

安然想都沒(méi)想就回答：“不是，他不是我的朋友?！?/p>

“為什么你不認(rèn)為他是你的朋友？”

“他經(jīng)常欺負(fù)我。昨天還把我的文具盒扔了?！卑踩粦崙嵅黄降卣f(shuō)。

將安然送走，我叫來(lái)恒文：“博遠(yuǎn)說(shuō)你和他是朋友，那你認(rèn)為他是你的朋友嗎？”

“是的?！焙阄幕卮稹?/p>

“為什么你認(rèn)為他是你的朋友？”

“我們?cè)谝黄鹜娴煤荛_(kāi)心，他也經(jīng)常幫助我?！闭婵床怀鰜?lái)，博遠(yuǎn)還有這一面。

將名單上所有的孩子叫了個(gè)遍，結(jié)果人數(shù)又少了一半，只有4 個(gè)孩子同樣認(rèn)為博遠(yuǎn)也是自己的朋友。

萬(wàn)瑋攝

“看來(lái)老師的擔(dān)心是多余的，咱們博遠(yuǎn)還是有好幾個(gè)真朋友的?！蔽蚁劝参恳幌滤又鴨?wèn)，“能說(shuō)說(shuō)為什么其中有些同學(xué)并不認(rèn)為你是他們的朋友嗎？”

博遠(yuǎn)沉默了，最終還是沒(méi)有回答。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，有觸動(dòng)就好。我說(shuō)：“能不能和同學(xué)真正成為好朋友，其實(shí)主動(dòng)權(quán)在你手里。只要你在和同學(xué)相處的時(shí)候，也考慮別人的感覺(jué)，老師相信，你的朋友會(huì)越來(lái)越多的?！?/p>

集體：懂得相處

趁熱打鐵，我下午上課時(shí)特意勻出十來(lái)分鐘，給孩子們上了一節(jié)微班會(huì)，主題就是“你究竟有幾個(gè)好朋友”。班會(huì)的步驟和上午與博遠(yuǎn)的交流幾乎一致。

我先讓每個(gè)孩子寫下自己心中好朋友的名字。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么困難，他們抓起筆便寫了起來(lái)。多的，幾乎列完了整個(gè)班的同學(xué)名字；少的，也寫了十多個(gè)。

“你為什么認(rèn)為名單中的人是你的好朋友？”我逐個(gè)問(wèn)孩子。孩子的回答各不相同，有的是因?yàn)閷?duì)方經(jīng)常幫助自己；有的是因?yàn)榧易∫粔K兒，常在一起玩；有的是有共同的興趣，經(jīng)常在一起合作；還有的則是對(duì)方很幽默，和他在一起很開(kāi)心……

隨著孩子們的回答，黑板上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞：陪伴、幫助、鼓勵(lì)、寬容、真誠(chéng)……

我再讓孩子們畫去可能不會(huì)把自己當(dāng)朋友的人的名字，如同博遠(yuǎn)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)一樣，很多孩子畫去了將近一半名字。

我再逐個(gè)問(wèn)孩子：“你為什么擔(dān)心這些同學(xué)不一定會(huì)把你當(dāng)作朋友？”有的孩子很靦腆，吞吞吐吐不肯回答，有的孩子很直接，說(shuō)出自己與同學(xué)相處時(shí)的不足。于是，黑板上又多了一些關(guān)鍵詞：愛(ài)發(fā)脾氣、斤斤計(jì)較、不夠誠(chéng)信、捉弄?jiǎng)e人、任性……

當(dāng)然，課堂上不可能讓孩子們一個(gè)個(gè)核對(duì)自己名單中的同學(xué)是否也把自己當(dāng)朋友，并且我也不支持這樣做——博遠(yuǎn)的那場(chǎng)測(cè)試，因?yàn)橹皇敲嫦騻€(gè)體的，安撫工作并不困難，如果大范圍這樣做，可能會(huì)影響孩子們之間的關(guān)系。

最后一步，我指著黑板上兩組對(duì)立的關(guān)鍵詞，問(wèn)孩子們：“現(xiàn)在，大家了解怎樣做一個(gè)受歡迎的人了嗎？”

于是，黑板上又出現(xiàn)了一組關(guān)鍵詞：誠(chéng)實(shí)善良、助人為樂(lè)、尊重他人、幽默風(fēng)趣、開(kāi)朗大方……

周末，博遠(yuǎn)媽媽帶著博遠(yuǎn)到弘澤家很正式地向弘澤道歉，這場(chǎng)風(fēng)波就這樣結(jié)束了。但我知道，我的工作并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)閷?duì)過(guò)于以自我為中心的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Ｕ?，是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。（文中學(xué)生均為化名）