讀《春夜喜雨》 悟教育方法

□ 王春余

我很喜歡杜甫的《春夜喜雨》。這首詩(shī)描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了作者喜悅的心情。在我看來(lái)，詩(shī)中還蘊(yùn)含著教育的秘密。

“當(dāng)春”——找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”農(nóng)業(yè)講究時(shí)令，“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”“谷雨點(diǎn)花生，夏至栽紅薯”……違背時(shí)令，農(nóng)事將事倍功半，甚至顆粒無(wú)收。

教育也應(yīng)“當(dāng)春”。就集體教育而言，我們要在不同年齡段開展相應(yīng)的教育。小學(xué)低年段，孩子剛開始學(xué)習(xí)，是各種好習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，要特別注重行為規(guī)范的教育；小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度增大，個(gè)體學(xué)習(xí)差異顯露，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；初、高中的學(xué)生則應(yīng)加強(qiáng)“三觀”教育和思辨能力的培養(yǎng)。

從個(gè)別教育來(lái)看，教育同樣需要選擇時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)合適，教育效果會(huì)更好。譬如，父親在家中看到青春期的女兒當(dāng)日的服裝搭配，上衣是格子襯衫，下身是比較短的格子裙，父親感覺(jué)很不合適，但他沒(méi)有馬上指出。第二天，父親發(fā)現(xiàn)女兒換了一套著裝，既有青春的朝氣，又大方得體。于是，父親給予女兒真誠(chéng)的贊美，女兒很高興。這時(shí)，父親提起了女兒昨天的服裝搭配，真誠(chéng)地提出衣服搭配的建議，女兒開心地接受了。所以，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，有時(shí)不必馬上教育，教師不妨等待時(shí)機(jī)，在學(xué)生“感覺(jué)好的時(shí)候”指出來(lái)，學(xué)生更愿意接受。

“潤(rùn)物”——選對(duì)教育方式

好雨講究“潤(rùn)物”的方式：“隨風(fēng)”潛入，用風(fēng)聲掩蓋雨聲；趁“夜”潛入，將雨隱藏于夜色中；“細(xì)無(wú)聲”潛入，仿佛怕壓彎草芽，吵醒種子。

好的教育也如此。蘇霍姆林斯基說(shuō)，造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡段的人，不愿意感到有人在教育自己。教育活動(dòng)中，學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖，教育效果也就越好。

前不久，學(xué)校心理輔導(dǎo)站對(duì)心理高危學(xué)生進(jìn)行篩查，班主任獲悉班級(jí)中有一女生情況特殊：學(xué)生自感學(xué)習(xí)壓力大，看著家中的二胎妹妹就煩，總想去露臺(tái)看風(fēng)景。班主任第一時(shí)間開展了心理干預(yù)。首先，在作文點(diǎn)評(píng)課上，班主任請(qǐng)大家共讀習(xí)作《下次》，主要內(nèi)容是作者的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)不佳，很難過(guò)，結(jié)尾說(shuō)“下次，下次我一定會(huì)更認(rèn)真考好”。在交流中，有的同學(xué)從寫作角度點(diǎn)贊作者情景交融的寫作方法，有的從主題角度點(diǎn)贊作者積極樂(lè)觀的態(tài)度，教師順勢(shì)導(dǎo)出作者不怕挫折的品質(zhì)。然后，教師又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了另一篇作文《我的哥哥》，向班上多孩家庭的學(xué)生表達(dá)了羨慕之情。樂(lè)觀看待挫折、有兄弟姐妹的幸福，這些活動(dòng)不著痕跡地影響著那個(gè)想去露臺(tái)的孩子，幫助想去露臺(tái)的女孩一步步走出陰霾。

時(shí)機(jī)“當(dāng)春”，方式“潤(rùn)物”，這樣的“好雨”過(guò)后，才有“花重錦官城”的美好景象。投射在教育中，不正是學(xué)生的成長(zhǎng)嗎？