“雙減”背景下家校共育中班主任重要綜合素養研究

張斌

摘 要：在“雙減”大背景下，我國教育正在經歷一場深刻的變革，在對素質教育的深入探討與推行中，班主任要轉變傳統的教學觀念，采用多樣化的課堂教學方式，優化課堂教學方法，加強對學生的個性、品德等方面的培養。“家校共育”作為一種新的理念，也是學校教育價值和功能的具體體現。因此，班主任的教育視野不能僅限于班級和教室，更要積極地去觀察學校之外的世界，最終達到家校共育的目的。基于此，本文從“雙減”背景出發，針對家校共育中班主任重要綜合素養的價值與養成策略進行探析，以供參考。

關鍵詞：雙減；家校共育；班主任；綜合素養

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0212-04

“雙減”是新時代高質量發展的必然要求，旨在促進學生德智體美勞全面發展，這對班主任的管理工作來說既是機遇，也是挑戰。班主任作為文化的傳播者，其工作核心是對具有不同家庭文化和價值觀的一群學生進行有效的教育，使之成為一個有著共同目標和價值觀的班集體。在此過程中，班主任要面對的并不只是班級里的各種類型的學生，還有他們的父母。所以，班主任工作是一項復雜的心理工作，在一定意義上，它還擔負著建立一個和諧的家庭和社會的責任，這對教師的綜合素質提出了更高的要求。

1.“雙減”政策下進行家校共育活動的重要性

杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”從這句話可以看出，家校共育可以彌補學校教育與家庭教育中的不足，加強家長對孩子學習的關注和支持，提高他們的綜合素養和社會適應能力。通過家校共育的方式，不僅可以達到教學校教學的目的，也可以促進家庭教育的良性發展，進而促進學生的全面發展。在新的教育觀的倡導下，家校合作這一新型的教育方式在全國各地的中小學中被普遍采用，對學生的全面發展起到了不可忽視的作用。

父母作為孩子的第一任老師，對孩子的學習起著至關重要的作用。家長的行為不僅在家庭環境中產生影響，也會直接影響到孩子的發展。因此，家長需要充當家庭教育的主角，積極承擔起與學校教育相輔相成的責任，以確保孩子能夠得到全面的教育。此外，要充分發揮學校教育的功能，要以良好的家庭教育為前提，只有通過家校共育的方式，才能真正實現對孩子的教育，讓孩子在教育中獲得某種程度的成功，讓孩子在各方面都獲得發展。只有將家庭教育與學校教育有機地結合起來，才能讓學生在學校里學好，回家后也學好，才能讓學生走上積極、健康、樂觀的人生道路。

2.“雙減”背景下家校共育中班主任應該具備的重要綜合素養

（1）崇高的師德

在班主任教師隊伍中，師德是其最基本的素養。師德是一種職業操守，是一種從事教育、教學活動所必須具備的基本素質。教師是學生的楷模，他們的道德修養在學生成長過程中發揮著舉足輕重的作用。言傳身教，以身作則，這就是師德的體現。班主任的一言一行、一舉一動，都在對學生產生著深遠的影響，是學生學習的榜樣。因此，教師的師德水平直接影響了一個班級的班風和學風。新時代的班主任如果具有崇高的師德，就可以為學生樹立一個好榜樣，這極大地促進了學生道德品質的培養，因此，具有崇高的師德素養是班主任不可缺少的條件。

（2）淵博的學識

教學工作是根本任務，新時代的班主任必須具備豐富的知識，要精通自己所教的學科，熟悉教育規律，學識淵博。而學識淵博可以讓一個人的心靈得到極大的滿足，讓學生對班主任有著一種自然而然的信任和尊敬，這樣就能讓他們在潛意識里對這門課程產生強烈的興趣，并愿意接納它，積極配合班主任的工作，從而融入學校的集體生活中。學生都很喜歡有學問的教師，而教師的學歷又會對教師的聲譽產生很大的影響，因此，隨著“雙減”政策的不斷落實，班主任不僅要對自己所教學學科有深刻的見解，也要對其他學科有所了解，從而能夠游刃有余地進行教育教學。此外，知識淵博的班主任更能受到學生的歡迎，能夠讓學生在與班主任的相處過程中提升他們的知識水平和見識，從而擴大他們的知識領域，滿足他們強烈的求知欲。因此，身為新時代的班主任，更要擁有深厚的學識，這樣才可以讓學生對其產生敬佩和喜愛之情，不管是在課堂上，還是在課后，都可以更好地對自己的學生進行管理、教育和培養。

（3）健康的心理素質

具備良好的心理品質是班主任綜合素質的重要內容。心理健康的班主任才能全心全意地投入教育，不僅能夠更好地關心學生、愛護學生，還能夠在教學過程中不斷激發學生的學習熱情，引導他們去思考、去實踐，以促進學生全面發展。心理健康的班主任不但要自己身心健康發展，還要潛移默化地對學生進行教育和引導，使學生在學習過程中提升自我認知能力、強化學習能力，從而更好地完成學習任務。此外，只有心理健康的班主任，才能做到嚴格要求學生的同時，還能對他們的缺點與缺陷進行體諒與包容。所以，班主任心理健康是其工作的必然要求和重要條件。只有心理健康的教師，才能勝任班主任這個職業，才能夠把握學生的心理狀態，從而更好地幫助學生學習、成長，讓他們在學習上取得更好的成績。

（4）具備現代教育觀、擁有創新意識

時代在發展，社會在進步，新時代的班主任必須與時俱進，適應時代發展的腳步。這就對班主任提出了更高的要求，班主任不僅要在課堂上向學生傳授知識，更要向學生傳授如何做人的理念，讓學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的創造力，鼓勵他們去質疑、去探索。另外，班主任要注重學生的發展，為他們的發展打下良好的基礎，這就要求新時代的班主任要具備競爭意識、開放意識和創新意識，要具備開拓進取的精神和嶄新的教育觀念，以學生的全面發展為出發點，注重對學生的品行教育，使他們具有一個健康的心理以及積極的生活態度。

3.“雙減”背景下家校共育中班主任重要綜合素養的價值

（1）開展家庭教育指導的教育自覺

在班級的建設中，班主任要兼顧不同的學生和家長，要充分認識到家長是聯系學校和學生的橋梁，意識到家長在學生的思想教育、行為習慣養成等方面的不可替代的作用，主動承擔起一種新型的家長教育理念，引導家長掌握一種科學的教育方法，督促家長承擔起促進家庭和諧的責任，這也是新時期對班主任的一項特殊的職業要求。比如，班主任要始終堅持每個月一次的“班上家長會”，為家長提供家校溝通、親師溝通、親子溝通、同伴互助的平臺。班主任可以將家庭教育中常見的幾個問題作為研究對象，將問題的解決作為根本目的，通過家長與家長之間的互動，促使家長發現自身的問題。除此之外，班主任還可以通過閱讀推薦、溝通方法指導等專業化的引導方式，為家長解決學生學習、生活中遇到的問題。

（2）基于家長需要開展親子活動

在當前的家校關系中，班主任在家庭與學校之間的地位越來越重要，家庭與學校之間的關系也越來越受到重視。在班級管理過程中，班主任要注意學生及家長的教育需求，做好“協調者”“引領者”，充分調動學生及家長的積極性，為學生及家長營造一個溫馨和諧的班級氛圍。班主任若能以家長的需求為出發點，就可以發現家庭教育的動力和源泉。正是從父母的需求出發，班主任才能意識到一些農民工子女家庭和原生家庭中存在的“愛的缺失”問題。面對這些家庭教育問題，班主任不能采用批評、施壓等錯誤的方法，而是要給予長久的關注，促使學生健康、快樂地成長。

比如，班主任可以組織一次家長同游系列的活動，如“我愛家鄉行”。每個學期都可以舉辦一次，讓學生和家長都來參加。通過舉辦這樣的活動，一方面能讓學生到外面去增長見聞，另一方面也可以為家長與孩子之間的溝通創造更多的機會。在這個活動中，通過有意引導一名在外地工作的爸爸，描述他在外地工作的故事，可以使學生對爸爸有更多的認識，并加深他與爸爸的關系。此外，通過持續推薦有關家庭教育的圖書、論文等，使父母關注自身的教育方式、方法。在這一切行為背后，是一個班主任對建立和諧、和諧的親子關系所作的不懈努力和追求。通過對“家”與“校”的互動，可以達到“家”與“校”的和諧，從而促進學生的身心發展。

（3）家校共育中的班主任角色扮演

家校共育是當今社會的一個新課題，對提高學校教學質量、促進學生成長具有重要意義。在家校共育的時代，班主任要成為“看得見孩子、想得到家長”的貼心班主任，要對學生進行全面深入的了解，不斷地關懷，及時給予學生與家長正確的指導，給予適當的幫助。從學生所遇到的一系列教育問題中，可以折射出一系列復雜的社會和家庭問題，而用智慧的方式解決每個父母和孩子之間的矛盾和沖突，同樣也是對社會問題、家庭問題的一種教育行動。

作為一名班主任，其教育眼界不應該僅限于班級、班級和學校，應該積極地去看看學校之外的世界。家校共育是對學校教育時空、內涵的延伸，是學校教育、家庭教育和社會教育不斷向一體化發展的必然產物。從某種意義上看，班主任將家校共育作為自己的班級管理理念，這一點毋庸置疑地反映出了一種很好的教育自覺與視野，值得更多班主任進行借鑒。

4.“雙減”背景下家校共育中班主任重要綜合素養的養成策略

（1）通過家校平臺，提高班主任的移情能力

移情能力是指一個人可以理解他人的獨一無二的經歷，然后對它作出回應的能力。移情能力可以使一個人對他人有一種同情心，從而使自己變得無私，做出利他主義的行為。因此，提高班主任的移情能力，對于促進家長與學校之間的交流，有著不可估量的影響。

比如，班主任可以通過家校平臺的方式來傳達“同理心”。微信和QQ群已成為家庭與學校之間最主要的交流方式。在這個時代，很多東西都是靠著微信群來解決的，所以一個班主任，要有一個好的團隊才能做到心領神會。在群內，班主任要起到表率作用，不能對學生進行批評和抱怨，應該多發布一些關于班級的積極信息，對取得好成績的學生進行稱贊，對優秀的作業進行總結，為學生樹立一個好的榜樣，這樣，家長可以在微信群里感覺到班主任對自己的孩子的關心，對班級整體形成良好印象，如此，家長就會對班主任更有信心。在這樣的環境中，成績好的學生，就會變得更加出色，成績相對落后的學生，也能受到其他優秀學生的榜樣作用，從而更加努力，積極配合班主任的工作。

（2）進行家校互動，提高班主任協同育人的能力

家校互動是提高班主任協同育人能力的重要途徑之一。班主任協同育人能力指的是將家庭與學校共同育人的理念和行為需求融入日常的教學、教育活動中，以促進學生全面發展。為了達到這個目標，班主任可以從以下幾個角度進行。第一，突出家庭與學校的協同育人作用。家庭和學校都是學生成長過程中不可或缺的環境，兩者之間應該相互支持、合作共進，為學生提供更好的成長環境。因此，班主任可以設計一些主題活動，如“我是一家之主”“鄰里之間”，以強調家庭和學校對學生的關心和幫助。這樣的活動能夠增加家長的參與感，營造積極的合作氛圍。第二，班主任可以在學習或活動環節中鼓勵家長的參與。在實際操作中，許多課程需要借助家長的幫助來進行，比如教材的準備、課后的拓展等內容。學校也可以積極邀請家長走進教室，以教師的身份深入參與教育課堂和活動。通過這種方式，班主任能夠更好地與家長協作，共同培養學生的能力和素養。第三，班主任還可以在家人和學生之間建立起情感話題。情感是教育過程中至關重要的因素，良好的家庭關系對于學生的成長發展有著積極的影響。因此，班主任可以設計一些家庭作業或課堂活動，鼓勵家長和班主任之間進行情感交流。

比如，針對“爸爸媽媽，我想對你說……”“課外班太多怎么辦”等話題，班主任可以設計一個家庭作業，要求學生寫一封信給父母，表達他們對父母的感激之情或是對某個重要事情的反思。學生可以在信中表達自己的內心想法、感受以及對父母的關心和愛意。這樣的活動可以激發學生情感的表達能力，同時也促進了家庭成員之間的情感交流。此外，關于課外班過多的問題，班主任也可以組織一次班級討論活動。學生和家長可以一起參與討論，分享各自的看法和經驗。班主任可以引導學生思考課外班對他們的時間管理、興趣培養和身心健康等方面的影響，鼓勵他們思考平衡學習和興趣發展的重要性。同時，班主任也可以提供一些建議和解決方案，幫助學生和家長合理規劃課外活動的時間，并根據學生的情況個性化地指導。通過這樣的方式，班主任可以在家庭作業和課堂活動中創造一個溫暖、親密的環境，鼓勵學生和家長之間進行情感交流。這不僅有助于拉近親子關系，還能培養學生的情感表達能力和人際交往能力。同時，班主任的引導和關注也能讓家長更好地了解孩子的需求和成長過程，共同為孩子提供更好的支持和教育。

（3）善于與家長進行溝通交流，立足終身發展

班主任和家長之間的交流只有一個目標，那就是讓孩子更好地發展。班主任需要跟學生的父母進行溝通，了解他們在孩子成長過程中的情況，并取得他們的積極配合。這是一項非常重要的工作，因為它不僅能夠讓班主任更好地了解學生的情況，而且還能讓家長更好地參與到教育中來，以達到雙方都滿意的效果。此外，班主任還要從更大、更遠的角度去考慮，思考如何更好地教育孩子，以使他們能夠在未來的學習生活中取得成功。

比如，如果一個學生經常遲到，并且在經過了班主任的多次嚴厲的訓斥之后仍然沒有改掉，那么就需要家長與班主任進行配合，從而將這個問題給解決掉。畢竟，學生的生活、飲食、作息等方面都需要父母的幫助，如果學生總是遲到，那就證明他們的父母也沒有足夠的時間觀念。例如，某班主任為了解決學生遲到的問題，而這樣跟家長說：“你的孩子經常遲到，經過我的教育，他也是這樣，導致我們班級經常被批評，被扣分，我希望你能處理一下。”家長雖然聽了班主任的話，保證以后會改正，但是到底是不是真心的，誰也不知道。倘若班主任可以這樣跟那位家長說：“你的孩子總是遲到，不利于他的成長，也不利于他正確的掌握時間觀念，要是一直這樣下去，以后的約會，面試，工作，都會受到很大的影響。所以，我想找您了解一下孩子遲到的具體原因，從而一起幫助孩子解決遲到的問題。”相信聽到班主任這么說的話，家長會認為班主任真的是在為自己的孩子的成長和發展著想，就會積極配合班主任的工作。

（4）將家庭生活作為最重要的教育資源，提升自身教育資源意識與開發能力

為了實現家校共育，班主任需要培養自身充分對教育資源進行運用的意識，并提升他們的開發能力。為此，班主任應該將學生的家庭生活和在家長監護下的社會生活看作是最重要的教育資源。在義務教育階段，道德與法治教科書為班主任提供了很好的線索，可以幫助他們更深入地了解學生在家庭和社會中展現出的優良品質，并為他們提供有效的指導。通過這樣的方式，班主任就能夠更好地參與學生的家庭教育，促進家校合作。

比如，“我會整理”可以讓學生學會如何把自己的東西放得更合理，養成良好的習慣；“我來做家務”可以讓學生學會如何把家務做得更好，培養勞動意識；“我的家園樹”可以讓學生了解到植物的生長過程，讓他們學會如何種植植物；“我的垃圾分類知識”可以讓學生學會如何正確處理生活垃圾，增強環保意識；“我家的綠色生活”則可以讓學生學會如何保護環境，提高環保意識。這些內容都是道德與法治課程中最重要的教學資源，可以讓學生更好地理解自己與家人之間的關系，培養良好的家庭習慣，更好地掌握和運用家庭生活中的技能。這些資源使道德與法治課程充滿了活力，用學生熟悉的、豐富而具體的主題來拓寬學生的發展空間，使他們能夠更加踏實地發展，從而幫助他們更好地成長。

5.結語

在“雙減”背景下，班主任作為教育的組織者，必須不斷提升自己的整體素質，加強自己的專業素養，以求在教育的大舞臺上脫穎而出。隨著社會的發展，對班主任的要求也越來越高，不僅要有豐富的專業知識和技能，還要有良好的品德修養和管理能力，這樣才能在教育過程中發揮出自己的作用。因此，班主任要認清自己的職責，認真履行好自己的教育教學和管理工作的職責，培育出高質量的人才，樹立起教師的良好形象，推動教育事業向一個良性的方向發展。

參考文獻

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