信息技術在初中英語教學中的應用研究

高海燕

（甘肅省武威第七中學，甘肅武威 733006）

隨著互聯網行業的高速發展，信息技術在教育事業中的作用和價值已經得到一線教育者的廣泛認可，為教師的教學和學生的學習帶來了便利。與此同時，一些過度使用信息技術的情況也時有發生，這也造成了一定的不利影響。對此，為了將信息技術的價值最大化、規避其不利因素，教師要依據英語課程的學科屬性、初中生的學情和教學目標等，靈活地應用信息技術，合理地安排信息技術的使用比重，從而避免出現過度使用的情況。

一、信息技術對初中英語教學的重要影響

首先，信息技術有助于豐富語言情境，將抽象的語言知識通過形象化的方式傳遞給學生，讓他們產生強烈的好奇心，并將好奇心轉化為學習興趣和積極性，于學習的過程中增強視聽體驗和語言能力。

其次，信息技術的有效應用也能打破傳統模式的時空限制，為學生爭取了自主學習的空間，讓他們能夠依據自身的實際需求靈活地選擇學習時間、空間，從而加強自我認知、自主學習能力。

最后，信息技術與初中英語教學的融合也能豐富課堂教學資源和素材，開闊學生的學習范圍，讓他們接觸和學習不同類型的英語知識，以此強化其學習能力、語言能力等素養。

二、信息技術在初中英語教學中的應用措施

（一）設計線上文檔，發布學習任務

學習任務具有驅動性和自主性等特征，是學生展開自主學習和深度探究的重要載體。在學習任務的驅動下，學生不僅能精準地挖掘學習內容，還能進一步強化學習的深度，逐步增強自主意識。而綜合來看，線上文檔是設計和發布學習任務的良好載體。教師可以利用線上文檔中的繪圖、制表等功能，將不同的圖形組合起來，制作線上任務單，而后填充預習任務、課中學習任務的內容，在做好裁剪后，將其發放給學生、上傳到多媒體課件上。當學生接收到任務后，他們可以提前展開預習活動，將自己在預習階段的收獲記錄在任務單上，并在完成預習任務后再次返還任務單，由教師進行總結和歸納。此流程不僅能夠培養學生的預習意識和學習習慣，還能讓教師全面了解學生的自習情況，進而針對學生的預習情況，有側重地設計課堂教學方案，如此方可提升英語課堂教學的實際效率［1］。

（二）巧借微課視頻，提升教學效率

微課視頻具有短小、凝練、簡潔等特征，它是提升教學效率、強化英語教學效果的重要載體。在課中教學階段，教師可以借助微課視頻展開高水平的教學活動，讓學生在微課視頻的啟發下了解英語教學內容、明確課堂教學主題。

1.以微課視頻為主，開啟趣味導入。導入環節是否活躍、學生的學習興趣是否強烈，將直接影響整堂課的教學效果，特別是英語學科，對學生的互動性要求較高，如果不能在導入階段便引發學生的互動意識，那么整堂課的預期目標將無法達成。對此，教師要以微課視頻為主，展示英語趣味故事、播放英語歌曲、動畫片等，煥發課堂的光彩，以趣味化的導入為載體，讓學生產生強烈的學習興趣和課堂參與欲望，使得他們能夠在后續的其他課堂活動中，表現出良好的精神狀態。而以微課視頻作為導入的資源，教師也可以親自設計和制作視頻，利用角色對話、朗讀故事等方式，帶領學生進入英語情境中，并在視頻的結尾處留下一個懸念，讓學生產生期待感和好奇心，從而自覺地于課堂教學活動中尋求答案，這樣便可促進導入環節與課中教學環節的有效銜接。

2.以微課視頻為主，精講重點知識。上文中已經提到，微課視頻具有精煉性的特征，它能在有限的時間內傳達無限的信息。鑒于微課視頻的特點，教師可將其運用在課中教學之中，利用微課視頻精講重點知識，圍繞著某一個單詞、語法知識等等，展開重點分析和解讀，讓他們明確該知識點所包含的要素、使用的范圍等等，促使他們全面地理解重點知識。此外，在微課視頻中也要展示詞匯、語法等知識要點的具體案例，以學生常見的英語長短句為素材，讓學生辨析重點知識的用法、表達效果等等，使得他們能夠在實例中理解知識、運用知識。在此基礎上，學生既能通過微課視頻增強知識理解能力，還能突破課堂教學的重難點，強化學生的學習信心。

（三）精選實時資訊，豐富教學內容

信息技術手段的最大特點是時效性強、便利性強，它能夠為英語教學提供所需的教學素材和資源，有助于豐富教學的內容。在英語教學實踐中，教師可以借助網絡平臺，精選實時資訊，引導學生閱讀英語報刊、資訊平臺上的最新材料，讓他們將所學的課內知識與實時資訊結合起來，拓寬學生的閱讀和學習范圍［2］。同時，除了將實時資訊作為學生的課外讀物之外，教師也可以精選出一篇或者多篇作為課堂精讀對象，引導學生結合所學的英語閱讀技巧集中分析和解讀英語資訊的寫作結構、寫作意圖、語言特色等等，讓他們利用課外閱讀資料鍛煉學習技巧。至此，學生既積累了英語學習材料，還能實現課內外的有效鏈接，進而提升英語素養。

（四）利用移動平臺，加強多元互動

英語學科教學要求學生具有較強的交際和互動能力，他們應能夠利用英語語言展開基本的人際溝通，互相分享有效的學習經驗，這樣方可達到鍛煉英語技能、增強學習有效性的目的?；诖四康模處熆梢岳檬謾C等移動終端上的平臺，加強生生、師生之間的多元互動，讓他們在互動的過程中強化英語素養。

1.利用微信平臺，互享學習經驗。隨著信息技術的發展，人類邁入了新媒體時代，手機、平板電腦等移動終端走進了人們的視野之中，不僅為人們的生產生活帶來了便利，也為教育事業的發展增添了助力。為迎合時代發展的趨勢，教師要用好移動終端，利用微信平臺等新興媒介手段，通過建設微信群組等方式為學生搭建交流、溝通的橋梁，引導他們在課余時間展開交流，分享英語學習經驗以及對英語學習有益處的學習資料等等，讓他們可以在互享經驗的基礎上不斷拓展自身的知識儲備量。而且，微信平臺的作用和價值不僅局限于分享經驗，教師也可以在微信群組或者公眾號內組織“每日打卡”活動，要求學生選擇一段英語短文，借助微信中的語音輸入和發送功能，為群內的教師和學生朗讀，以此起到鍛煉學生口語技能的作用。同時，教師也要利用好微信公眾號，將學生的優秀英語作文以“每周美文”的方式及時分享給學生和家長，激勵學生努力創作，讓他們能夠積累更為豐富的寫作經驗，從而提升英語寫作能力。在微信平臺的支持下，不僅學生和學生、學生和教師能夠展開多向互動，學生和家長、家長和教師也獲得了互動的機會，這也有助于英語教學的創新化發展。

2.利用學習軟件，共探英語問題。隨著互聯網技術的迅猛發展，教育領域衍生出了制作學習軟件的行業，其中不乏對教學十分有益處的“學習通”等，為學科教學和學生的自主學習活動帶來了極大的便利。在英語教學實踐中，當學生未能處于同一空間環境卻有學習需求時，教師可指導學生利用學習軟件，與同學共同探討英語問題，積極發表自己的見解和想法，融合多種資源和素材，闡釋自己的觀點，加強學生的語言組織、自主表達能力［3］。而且，根據學生探討的進度，教師也可以適時地引入熱點話題，如英語流行樂、英語電影等等，鼓勵學生結合自身的經驗，自由地表達看法。教師可以初中生感興趣的方式將英語教學與他們關注的熱點話題對應起來，讓他們有話可說。當學生自愿展開討論后，他們不僅會增強對英語學科的興趣，也能逐漸改變自己的學習理念，從被動接受到主動探索，這無論對于初中生還是英語教學而言都會產生十分明顯的積極影響。

（五）運用錄課資源，引領自主復習

基于新課標和素質教育的需求，培養學生的自主學習能力已經成為時下教育的主流趨勢，特別是在初中階段，學生的各項習慣和思維漸趨成熟，這時正是培養他們自主學習能力的關鍵時期，教師要把握好這一機會，于復習環節中引領學生展開自主復習活動。基于學生自主復習的訴求，教師可在英語課堂教學中，運用高倍攝像機或者智慧教室中的攝錄設備將課堂教學的全過程錄制下來，并于課堂教學結束后對整段視頻進行剪輯和重組，增強其邏輯性和精煉性，之后再將錄課資源上傳到班級的學習平臺中，要求學生結合錄課資源中的內容重新梳理自己的學習歷程和思維路徑。針對課堂上未能深入理解的知識點，學生可選擇0.5 倍速觀看視頻內容，反復研讀視頻中涉及的知識，進而達到有效復習的效果。在此基礎上，教師也要為學生配備一套檢測題，要求學生在完成復習任務后及時展開復習檢測活動，從而真正達成檢驗和鞏固復習成果的目的，增強學生自主學習的意識、使其養成良好的學習習慣。

（六）借助媒體素材，創設教學情境

情境教學是英語教學中的常用方法和手段，有助于深化學生的知識理解和感悟能力，為此，在信息技術的支持下，教師可以借助媒體素材創設英語教學情境，將學生認為抽象和陌生的英語語言和文化轉化為直觀和熟悉的生活場景、視聽場景，最終達成提升初中生英語理解和感悟能力的目標。

1.借助圖文材料，創設生活情境。于我國初中生而言，他們的第一語言為現代漢語，長期受到漢語用語習慣和語法規則的影響，在學習英語知識時難免會感到晦澀抽象，一時之間難以改變語言習慣，若不能有效地緩解英語知識的抽象性，任由學生的畏難情緒堆積，很可能會影響學生的后續英語學習效果。對此，為削弱英語知識的晦澀和抽象，教師可以借助圖文結合的信息化資源，如趣味卡通圖畫、實景照片等，創設生活化的教學情境，將英語的詞匯、語句知識與現實生活中的事物、場景等關聯起來，讓學生能夠理解英語知識所代表的真實含義，明確它們指代的實物或者具體事件，這樣既可降低英語知識的理解和記憶難度，也能讓學生對比兩種語言環境中不同語言形式的表達效果。從創設生活情境的角度入手，教師還可以利用圖文資源開啟生活化的趣味游戲，將圖文資料作為游戲的素材，于多媒體大屏幕上隨機展示圖片，讓學生以搶答的方式用英語快速說出圖片中包含的實物、場景等等。在此方式的輔助下，數字化的圖文資料得到了有效應用，學生也能在生活化的情境中加強英語語言理解和表達能力。

2.借助音頻材料，創設視聽情境。英語是一門注重培養學生聽說讀寫等綜合能力的學科，而在傳統的初中英語教學中，相比于聽力和口語表達，閱讀和寫作受到了更多的關注，尤其是英語閱讀，在英語教學中占據著重要的地位。在此情況下，部分學生養成了“啞巴英語”的學習習慣，既不能在聽的過程中獲取有效信息，也很難利用口語準確地表達自身的想法。針對初中英語教學存在的怪象，教師要發揮信息技術的作用，借助音頻材料如英語歌曲、影視對白、聽力原聲帶等等創設視聽結合的情境，引導學生將教材中的聽力素材、閱讀文本、拓展資料等，相互融合起來，于情境中明確英語詞匯、語句的朗讀方法、語氣語調等，進而判斷說話人的情緒、情感，合理地猜想和判斷英語語句的真實含義，以此提升初中生的英語聽力和閱讀理解能力。在聽的基礎上，教師也要指導學生勇敢地說出來，讓他們模仿視聽情境中音頻材料的朗讀技巧，矯正自身不規范或者不正確的口語形式?；蛘呓處熞部梢砸龑W生基于視聽情境，自由地表達自己的想法，結合他們的所觀和所聽展開口語交際，由此提升學生的英語語言表達能力。

三、在初中英語教學中應用信息技術的注意事項

信息技術固然是一個有效的教學載體，合理地運用信息技術可起到事半功倍的效果，而從前文的分析中可看出，在應用信息技術時也要遵守一些注意事項，如信息技術的應用要適度，教師要根據教學目標、教學內容和學生的反饋情況，合理地引進和運用信息技術，而不是不顧效果、不顧學生感受的盲目應用，這樣才能無限放大信息技術的作用，進而對英語教學和學生的自主學習產生有利的影響［4］。

四、結語

綜上所述，教師從設計線上文檔、巧借微課視頻、精選實時資訊、利用移動平臺、運用錄課資源、借助媒體素材等方面，明確信息技術在初中英語教學中的應用措施，既能優化英語教學的模式，也能為英語教學提供多類型、多屬性的學科教學資源。除此之外，在信息技術的輔助下，學生更加樂于參與英語教學活動，能夠在線上和線下互動中鍛煉英語口語技能、增強聽說讀寫的能力，進而提升英語核心素養。