新時期下初中美術(shù)陶藝課的教學探究

閆紅紅

（甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學，甘肅靜寧 743400）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平明顯提升，文化領(lǐng)域也在不斷進步，人們的精神需求進入了一個更深的層次。陶瓷藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化精髓，在改革開放之后也迎來了全新的發(fā)展和變革，成為弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體。所以，教師需要在學校美術(shù)教學中關(guān)注陶藝課的開展，結(jié)合實際情況選擇針對性的教學策略，幫助學生更好地認識和了解陶藝文化，強化相關(guān)的藝術(shù)技能，并在這一過程中形成良好的文化素養(yǎng)，激發(fā)學生心中對于傳統(tǒng)陶藝文化的熱愛。

一、陶藝教學的意義

1.可以培養(yǎng)學生的文化意識。新一輪課程標準中明確指出，各學科教學都要滲透愛國主義教育、集體主義教育和傳統(tǒng)文化教育，讓學生具備良好的愛國精神和集體觀念，并在這一過程中認識到發(fā)揚傳承中華傳統(tǒng)文化的重要性。陶瓷藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，也是一種歷史悠久的文化載體。因此，在初中美術(shù)課堂中開展陶藝教學，可以很好地培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，激發(fā)學生心中對于傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，同時也能達到傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的作用。

2.可以培養(yǎng)學生的想象能力。隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技與文化的融合不斷深入，誕生了很多全新的事物，也讓當代孩子的好奇心和求知欲變得更加強烈。在進行陶藝制作的時候，學生可以很好地發(fā)散自己的思維，根據(jù)自己的興趣愛好和審美特點進行一系列的陶瓷創(chuàng)作［1］，同時也能在潛移默化中形成良好的想象能力。

3.可以培養(yǎng)學生的審美情趣。初中美術(shù)課堂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂中開展陶藝教學，可以讓學生進一步體會美術(shù)課堂的樂趣，感受很多由不同形式所體現(xiàn)的美，在不知不覺中便能培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

4.可以培養(yǎng)學生的操作能力。在陶藝課程的教學中最常用的材料就是陶泥。學生在利用陶泥進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，通過適當揉捏和設(shè)計創(chuàng)造出各種各樣的形狀，讓他們一邊玩耍、一邊學習、一邊創(chuàng)作，有效增強了對于陶瓷藝術(shù)的學習興趣，并在親身操作的過程中學習了很多知識，強化了學生的觀察能力和動手能力。

5.可以促進學生的個性化發(fā)展。將陶藝課程融入初中美術(shù)課堂教學中，能夠讓學生進一步深入了解我國的傳統(tǒng)民族文化，親身體驗陶瓷藝術(shù)的氣息，有助于促進學生的身心健康發(fā)展。陶瓷是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，陶藝課程教學充滿不同的樂趣，既有藝術(shù)性，也有趣味性，在陶藝課程教學中，教師會根據(jù)學生個性特點和興趣愛好設(shè)置不同的創(chuàng)作主題，讓學生在豐富多彩的課堂活動中了解陶瓷藝術(shù)，參與陶瓷作品的創(chuàng)作，或進行各種形象的臨摹與繪制，完成從簡單到復雜的過渡，并在這一過程中體會創(chuàng)作的樂趣。這可以充分展現(xiàn)出學生的個性化特征，尊重他們的課堂主體地位，因此開展陶藝課程有助于推動學生的個性化發(fā)展。

二、初中陶藝課程現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，美術(shù)課程已經(jīng)受到了社會各界的重視。但在實際教學中依然存在許多的問題和不足，由于長期受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長只關(guān)注學生語、數(shù)、英三大主科的教育，對于美術(shù)學習并不關(guān)心，習慣將美術(shù)學科當作一門“副課”，幾乎不會投入過多的資金和精力。長此以往，也影響了學生的認知和觀念，在美術(shù)課堂的學習中不夠認真努力，甚至經(jīng)常出現(xiàn)說笑打鬧的情況。

另外，美術(shù)課程是一門非常重視想象力和創(chuàng)造力的課程，因此，初中美術(shù)教師在平時的教學中要對學生的想象力和創(chuàng)造力進行重點培養(yǎng)，使其在具備一定繪畫技能的同時還可以擁有較強的創(chuàng)造力。但從實際的教學情況來看，多數(shù)學校都存在對美術(shù)學科不重視的情況，基本上很少開設(shè)陶藝課程。而且部分美術(shù)教師對該課程也缺乏重視，在日常教學中只是單純地向?qū)W生介紹繪畫技巧，習慣采取說教的方式。這種單一、守舊的教學模式不僅無法提高課堂教學質(zhì)量，還會使學生對美術(shù)學習缺乏熱情和興趣，最終造成了師生之間缺乏尊重與理解［2］。除此之外，其他學科的教師也對美術(shù)課程缺乏正確的認識，經(jīng)常出現(xiàn)主科教師占課的情況，導致美術(shù)教師的教學任務無法按時完成，這種現(xiàn)象不但會影響到美術(shù)課的正常開展，還會弱化美術(shù)在學生心中的重要性，影響了學生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

三、新時期下初中美術(shù)陶藝課教學有效策略

1.改善陶藝教學條件，營造良好教學氛圍。在初中美術(shù)教學中關(guān)于陶藝課程的開展，學校方面要予以支持和鼓勵，結(jié)合現(xiàn)有條件營造良好的教學環(huán)境，不斷改善陶藝教學條件。如可以在校園內(nèi)部打造專門的陶藝課程教學基地，設(shè)置相應的陶瓷作品創(chuàng)作教室，并在其中配備操作臺、轉(zhuǎn)盤、竹刀基本的陶瓷創(chuàng)作設(shè)施。加大對于相關(guān)專業(yè)教師的引進力度，適當聘請一些校外的民間藝術(shù)大師來校進行授課，為學生創(chuàng)造良好的陶藝課程學習環(huán)境，有效保證學校的陶藝課程教學水平。與此同時，校方也要根據(jù)美術(shù)新課標內(nèi)容做好陶藝課程的教學規(guī)劃，從多方面、多角度制定合理的教學目標與教學評價方案，為后續(xù)課堂教學奠定良好基礎(chǔ)。

除此之外，學校還要結(jié)合現(xiàn)有的資源條件不定期開展各種有關(guān)陶瓷藝術(shù)的主題活動，提升全校師生對于陶瓷藝術(shù)的認識與了解。比如可以組織以班級為單位的陶藝捏塑創(chuàng)作比賽，也可以組織以陶瓷藝術(shù)為主題的校園知識大賽或者陶瓷作品展覽等，并鼓勵學校師生積極參與，通過這些手段和方法營造良好的校園陶瓷藝術(shù)教學環(huán)境，讓學生受到感染，有效激發(fā)他們對于陶藝世界的探索興趣。

2.借助多媒體展開介紹，促進學生認識與了解。在初中美術(shù)陶藝課程的教學中，為了進一步提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，關(guān)于專業(yè)理論知識的講解是不容忽視的，這一過程中，教師要選擇多樣化、趣味化的方法為學生介紹有關(guān)陶瓷的相關(guān)知識和文化［3］，通過不同的教學方式激發(fā)學生對于陶瓷藝術(shù)的探索興趣，讓他們能夠接受藝術(shù)的洗禮。對此，多媒體教學便是一種有效方式，這一過程中，教師要靈活應用網(wǎng)絡中的資源為學生介紹陶瓷藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，通過有趣的教學手段提升學生對于相關(guān)知識的理解和掌握，使其真實地感受美術(shù)陶瓷這門藝術(shù)的內(nèi)涵，了解其中蘊含的文化思想，幫助學生建立扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)。

在陶藝課程教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些有關(guān)陶瓷作品的照片，引導學生認真觀察和欣賞，通過對于典型陶藝作品的分析與鑒賞，讓學生獲得自己獨特的理解與感悟，并能夠與教師和同學進行溝通交流。這一過程中，教師可以組織小組合作，讓學生以小組為單位進行陶瓷作品的欣賞，然后在組內(nèi)積極表達自己的想法，發(fā)表不同的思想見解，慢慢糾正和刷新自己的認知。最后，教師可以對該幅作品的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景進行簡要介紹，并站在專業(yè)角度為學生解釋其中的設(shè)計思路、顏色搭配、思想表達等內(nèi)容。在專業(yè)化的講解中，讓學生深刻體會到陶瓷藝術(shù)的神奇與魅力，感受到陶瓷作品中蘊含的情感寄托和文化內(nèi)涵。這種多媒體輔助教學的開展不僅能展示豐富多彩的陶瓷藝術(shù)作品，也能讓學生有機會觀察欣賞很多陶瓷藝術(shù)大家的作品，并在這一過程中慢慢融入陶藝世界里，不斷提升對于陶瓷藝術(shù)的理解和認識，慢慢積累更多的美術(shù)知識。

3.講解陶瓷紋樣特點，培養(yǎng)學生觀察能力。在我國社會發(fā)展過程中，不同的歷史時期經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展都存在一定差異，而且也表現(xiàn)出了不同的地域特色。所以人們在創(chuàng)作陶瓷作品的過程中會呈現(xiàn)出不同的紋樣，這些紋樣不僅是時代的象征，也在一定程度上表達出了當代人的審美觀點，更是對藝術(shù)發(fā)展的一個記錄。在我國陶瓷作品中，所有的紋樣都有著吉祥的寓意，有的是動物，有的是山水，也有的是書法漢字。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，學生所接觸到的美術(shù)語言通常是以點、線、面的形式存在，陶瓷藝術(shù)作品則有著十分獨特的紋樣，呈現(xiàn)出了不同形式的美術(shù)語言，里面既有夸張的造型，也有精致的修飾。所以教師在進行陶藝課程教學的過程中，要注意為學生講解這些陶瓷紋樣的特點，可以適當展示一些陶瓷作品，讓學生認真觀察和欣賞，感受不同線條的設(shè)計所體現(xiàn)出的不同風格以及不同圖案的變形等，讓學生了解這些不同的操作手法都是為了進一步突出陶瓷作品的藝術(shù)特點，為其添加適當?shù)狞c綴，豐富陶瓷造型的美感［4］。這樣的教學不僅可以讓學生了解更多有關(guān)陶瓷紋樣的知識，也能有效培養(yǎng)他們的觀察能力，并掌握陶瓷創(chuàng)作的基本內(nèi)容和制法。

4.引導學生進行陶藝捏塑，強化學生創(chuàng)作能力。在初中美術(shù)陶藝課程教學中，要想讓學生更好地體會陶藝課程具備的文化氣息，并掌握陶瓷器皿的結(jié)構(gòu)和種類，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和審美素養(yǎng)獨立創(chuàng)作出一些難度較低的陶瓷作品，比如花盆、筆筒等，教師便要注重引導學生進行陶藝捏塑的學習，以此來充分激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，并使其在這一過程中學會基本的刻繪方法、雕塑方法、用刀方法、繪畫方法等，能夠熟練應用各種技能，完成對于陶瓷作品的裝飾。這樣一來，不僅可以讓學生親身參與到陶瓷作品的創(chuàng)作過程中，也能有效激發(fā)學生對于陶瓷藝術(shù)的熱愛之情，使其充分具備對于陶藝創(chuàng)作的欲望，并在這一過程中慢慢形成良好的審美能力和創(chuàng)作能力。

在開展陶藝捏塑教學的過程中，教師要事先分配給學生泥條泥板，為學生講解捏塑成型創(chuàng)作的相關(guān)知識，然后組織學生小組合作展開溝通和交流，并不斷嘗試各種創(chuàng)作環(huán)節(jié)。鼓勵學生將陶泥作為載體，根據(jù)自己的審美特點和興趣愛好，將日常生活作為靈感進行大膽地想象和創(chuàng)造。在學生完成陶泥捏塑之后，教師要對學生的作品給出科學合理的評價，使其明確自己的優(yōu)缺點，并不斷創(chuàng)新和改進，讓作品更加完美。通過這樣的教學設(shè)計，不僅能讓學生親身參與到陶泥捏塑過程中來，也能有效強化他們的動手操作能力，并進一步提升學生的創(chuàng)作水平。

5.組織瓷上繪畫學習，提升學生藝術(shù)水平。對于美術(shù)科目教學來說，要想獲得更好的效果，需要大量的專業(yè)學習和實踐訓練，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫通常都是借助紙筆進行簡單的思想展現(xiàn)和形象塑造，比如水墨畫、簡筆畫、油畫等都是如此，雖然繪畫風格不同，但繪畫方式基本沒有改變，都是通過紙筆的融合進行藝術(shù)的創(chuàng)作，沒有帶給學生新鮮感。而陶瓷繪畫則存在很大差異，也是陶瓷藝術(shù)作品創(chuàng)作中的一項關(guān)鍵內(nèi)容。

在開展瓷上繪畫教學的過程中，教師講解完理論知識后，可以將學生帶到學校陶瓷教學基地，安排他們到專門的陶瓷創(chuàng)作場地，為學生分發(fā)陶泥和各種工具，在完成陶泥捏塑之后讓造型冷卻，然后指導學生開始進行刻畫和設(shè)計，根據(jù)自己的想法繪制出不同的線條與圖案，并完成修改和上色等步驟。通過這樣一個教學過程，有效拉近了理論與實踐的距離，讓學生通過陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作感受不同的繪畫方式和美術(shù)語言，有助于提升學生的藝術(shù)水平。

6.組織陶瓷藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。陶瓷藝術(shù)在我國的傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，早在新石器時期我國就擁有了陶瓷藝術(shù)，當時的陶瓷分為彩陶和黑陶，隨著社會的不斷發(fā)展，陶瓷制作技術(shù)也得到了全面的提升，最終陶瓷成為工藝美術(shù)品。學生在學習陶藝技術(shù)時，不僅可以了解到我國的傳統(tǒng)文化，還會受到美術(shù)藝術(shù)理念的洗禮，有助于學生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。所以，在平時的教學中，教師可以適當開展陶瓷藝術(shù)欣賞活動，讓學生在這一過程中感受到陶瓷藝術(shù)的魅力。

教師可以帶領(lǐng)學生到藝術(shù)館、展覽館和博物館進行參觀，一邊參觀一邊在旁進行講解，向?qū)W生講授一些制作方法和技巧，在這種場景下教學不但可以激發(fā)學生學習興趣，還可以使學生感受到良好的藝術(shù)氛圍。除此之外，教師也可以為學生介紹相關(guān)展品的制作工藝以及作品的歷史發(fā)展等，這有助于拓寬學生的知識儲備。最后，教師可以模仿解說員對藝術(shù)作品進行詳細的講解，根據(jù)展品的實際情況滲透一些美術(shù)知識，讓學生能夠自然而然地進行理解和學習。

四、結(jié)語

初中美術(shù)教師有效進行陶藝課的教學，不僅可以教會學生更多的陶藝知識和制作技巧，也能使其在這一過程中受到文化氛圍的感染和影響。對此教師一定要重視起來，注重做好陶藝教學的創(chuàng)新設(shè)計，在過程中展開科學、正確的指導和幫助，讓每一個學生都能了解更多的傳統(tǒng)文化，掌握更多的知識技巧，在弘揚傳統(tǒng)文化的同時促進學生全面發(fā)展。