精細化管理在初中班級管理中的應用研究

李德虎

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

班級是學校工作的一個基本單元，也是學校管理工作中的重要一環(huán)，班級管理的效果不僅影響了班風、班紀，對教學工作的開展也影響較大。因此，班級管理工作一直是初中學校工作的重要內容。初中階段的班級管理工作有其特殊性，這一階段的學生剛剛告別小學階段的學習和生活，有其單純、稚嫩的一面；但同時這一時期的學生陸續(xù)進入青春期，其身心快速成長、自我意識和獨立意識也越來越強烈，尤其是好奇心較強但自我約束能力較弱，也就容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，班主任在開展初中班級管理工作時需要精心、細心和耐心，用精細化的管理方法開展班級管理工作，為學生全面、健康和穩(wěn)步的發(fā)展做好保障，對此筆者親談幾點拙見。

一、精細化管理的內涵

我國古代思想家老子曾經說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細。”這句話說明要想做好一件事一定要從細節(jié)著手，因為細節(jié)往往會決定成敗。精細化管理原本在企業(yè)管理中應用較多，它強調的是工作中一種精細的觀念、一種追求精品的態(tài)度以及精益求精的企業(yè)文化。后來這一理念也被教育教學工作所借鑒，且契合班級管理的需求。

具體來說，班級是學校的基本單元，它雖然處于學校教育的末端但卻涉及學校教育教學工作的方方面面，從所涉及的工作內容來看，既有日常的教育工作、教學工作，還涉及學生安全、身心健康、課后托管等內容；而從其所涉及的關系來看，既有師生關系、生生關系、班級關系、年級關系，還包括家校關系等。其中的每一項工作都需要關注，班主任稍有疏漏就可能出現(xiàn)問題，因此班級管理工作重視細節(jié)、重視步驟、重視規(guī)劃、重視落實，這也契合精細化管理的特征。而且精細化管理強調細化、落實和與時俱進，這契合新時期育人的要求。

二、在初中班級中實施精細化管理的必要性

1.有利于落實立德樹人的根本任務。新時期教育的根本任務是立德樹人，育人為本而德育為先。初中階段是學生“拔節(jié)孕穗”的重要階段，也是對學生進行培根鑄魂、啟智潤心的重要時期。而初中生大部分學習和生活的時間都是在班級中，因此班主任對班級的管理狀況可能會影響學生一生，這需要班主任加強對學生在學習、生活、心理等各方面的了解，關注學生在發(fā)展過程中的細節(jié)，并且要及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，減少學生“走彎路”的概率，班主任通過精細化的管理方法能夠有效地引導學習、塑造學生、改變學生和發(fā)展學生，因此有利于落實立德樹人的根本任務。

2.有利于落實素質教育的新要求。當前我們國家正在大力推進素質教育，并且明確了當前教育的中心目標是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，它涵蓋了文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三大方面的六大素養(yǎng)，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六項內容，也就包括了學生全面成長的各個方面。要想完成這一目標，需要班主任改變原來的“粗放型”管理模式，從班級管理工作的各個細節(jié)著手，抓住每一個育人時機來培養(yǎng)學生、鍛煉學生、發(fā)展學生，有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

3.有利于改變當前班級管理中的一些問題。為了提升班級管理實效，各個學校幾乎都在強調班主任在班級管理中要重視觀念上與時俱進，要優(yōu)化管理效果。但是從實際來看，當前的初中班級管理工作依然存在一些問題，其主要表現(xiàn)有：管理主體單一，即很多班主任依然完全依靠自己在“孤軍奮戰(zhàn)”，班主任是唯一的管理者，忽略了發(fā)揮學生、任課教師和家長的作用，這不僅導致班主任感覺身心俱疲，也會使學生產生較大的依賴性，不利于學生的成長；管理手段單一，即一些班主任動輒以考試升學為理由要求學生絕對服從，在班級管理中“嚴”字當頭，班級缺乏針對性的制度和班干部隊伍的有效支撐，班級管理方法上過于依賴經驗，不能與時俱進，導致學生問題得不到解決；管理目標單一，即班主任還是以功利化的考試成績?yōu)榘嗉壒芾淼闹行哪繕耍雎粤藢W生的思想教育和價值觀、道德觀念的引導，對學生個性化差異關注不夠，不利于學生全面發(fā)展。而班主任在班級管理中開展精細化管理，有利于班主任全面、深入、細致地思考并且開展班級管理工作，尤其是有利于班主任逐漸轉變班級管理理念，使班級管理工作更加契合教育規(guī)律、更加符合新時期學生成長需求，進而提升班級管理效率。

三、在初中班級管理中實施精細化管理的有效策略

1.結合班級情況，制定精細化管理目標。班主任開展班級精細化管理，必須要有目標、有計劃。計劃要從班級實際情況出發(fā)，力爭要詳細、具體、可操作性強；而班級目標對于班集體建設有導向和規(guī)范的作用，能夠減少班主任日常工作的盲目性，班級目標也要注意分層，既要有三年的長期規(guī)劃，也要在每一學年、每一學期、每個月做好短期的計劃，使班級管理工作有的放矢，循序漸進地穩(wěn)步推進。

班主任要想制定精細化的班級管理目標，首先要了解班級學生情況，這也是開展班級各項工作的基礎。結合班級管理的需求，班主任可以從這些方面著手來了解學生：第一，了解學生的家庭情況和學習經歷，從而對學生的性格特點、學習基礎、道德品質等有初步的印象；第二，了解學生的愛好和特長，這是與學生溝通交流的重要內容，也能夠為班級工作的開展提供必要的人才儲備；第三，了解學生的理想和目標，這是制定班級發(fā)展目標的重要依據和參照，把班級目標與學生個人目標整體結合起來，才能夠提升班級的凝聚力和向心力。其次，班主任要重視班級各項規(guī)章制度的建設，做到“依規(guī)治班”。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，初中生的自我約束能力較為薄弱，需要對其進行必要的規(guī)范和引導，這時就要發(fā)揮規(guī)章制度的約束作用。依據初中班級管理的需要，班主任在制定班級管理制度時一定要注意調動學生參與其中，結合班級和學生的特點，對每一個環(huán)節(jié)進行討論，重視規(guī)章制度的可操作性，充分發(fā)揮民主、集思廣益，使規(guī)章制度能夠得到學生的認可，這樣執(zhí)行起來會更加順暢。同時，班主任一定要重視規(guī)章制度的落實，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。最后，班主任要重視班級隱性文化建設，即要和學生一起制訂班訓、設計班徽和班歌，這樣能夠逐漸幫助學生形成班級文化認同，也是對學生無形的規(guī)范和教育。

2.充分調動學生，開展精細化自主管理。教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“只有足夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”初中班級管理工作的開展僅僅依靠班主任是難以完成的，班主任必須要調動學生參與其中，這既能夠鍛煉學生的能力、培養(yǎng)學生的責任意識，還能夠給學生營造一種“人人有事做、事事有人做”的良好班級氛圍，有效提升班級管理效果。

因此班主任要重視調動學生，開展精細化的自主管理。首先，班主任要精心選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮其核心、骨干作用。班主任要在全面了解、考察學生的基礎上，選拔品格良好、責任心強、有奉獻精神和一定的群眾基礎的學生來擔任班干部，同時也要把班級工作崗位與學生性格特點和能力結合起來，如班級的衛(wèi)生委員一定要選擇吃苦耐勞、認真細致的學生來擔任。班主任還要定期開展班干部培訓與交流工作，結合其工作效果在工作方法上進行指導，同時也了解班干部的需求以及班級情況，便于班主任及時調整班級工作重點。為了保證班干部隊伍的“戰(zhàn)斗力”，班主任也要秉承“能上能下”的原則來不斷優(yōu)化班干部隊伍，鼓勵學生“毛遂自薦”，調動學生積極參與到班級管理中來。其次，班主任要進一步提升學生的自我管理能力。對學生來說最有效的管理就是自我管理，班主任要重視啟發(fā)學生自省，如通過召開主題班會來針對學生普遍存在的問題進行引導；要幫助學生自知，即班主任在尊重學生的基礎上，幫助學生知曉自己的優(yōu)點以及存在的不足，并指導學生明確努力方向，激發(fā)學生內在潛能；還要幫助學生學會自控，引導學生學會控制自己的負面情緒，嘗試做到自我監(jiān)督與督促，班主任可以通過開展定期的總結與表彰活動來對學生的日常表現(xiàn)進行評價，努力給學生營造“比、學、趕、幫、超”的良好班級氛圍。

3.精心準備設計，推進精細化實踐活動。活動育人是新時期開展班級管理工作的重要途徑之一，正如我國當代教育家葉瀾老師所說：“沒有活動的開展，就不可能產生教育的影響，也無所謂教育的效果。”我們常說一切經歷對學生來說都是成長的過程，學校和班級開展的各項活動，都是對學生進行教育、引導的重要契機，班主任不僅要認真對待，還要和學生一起精心準備、積極參與，充分發(fā)揮各種活動的育人功能。

在開展班級活動時，班主任首先要精心設計活動方案，要結合班級管理的實際需求選擇活動主題，主題的內容不要僅限于學習方面，要本著促進學生德智體美勞全面發(fā)展的原則來選擇既能夠教育學生，還能夠促進學生進步的內容；其次，活動實施過程要重視精細化，在開展班級活動時班主任也要提前備好課，精心設計活動環(huán)節(jié)，把教師的主導作用和學生的主體作用融入其中，鼓勵學生全員參與，還要做到有始有終，活動后要有總結。

在參加學校活動時，班主任首先要有積極的態(tài)度，摒棄應付或者隨意的想法，因為這是展示班級和塑造班級凝聚力的有效途徑。在此過程中，班主任要敢于“放權”，鼓勵學生群策群力，敢于挑戰(zhàn)自我、展示自我，班主任需要做好“后勤保障”工作，使學生在活動中能夠得到有效的鍛煉。

4.提升班主任素質，實現(xiàn)精細化解決問題。班主任是開展班級管理的中心力量，班主任自身素質的不斷提升是開展精細化管理的重要保障。開展班級管理工作既需要班主任“管”也需要班主任“理”，這需要班主任在管理理念和管理方法上力爭做到與時俱進，強化與學生溝通、交流的能力，力爭學生在出現(xiàn)問題時能夠有效應對，幫助學生徹底解決問題。

首先，班主任在日常工作中一定要按照學校常規(guī)要求來落實管理責任，要勤轉班、多觀察、多與任課教師或者學生干部交流，全面了解班級動態(tài)，對于行為異常的學生有必要的話可以與其家長進行溝通，本著“防患于未然”原則預見性地開展班級管理工作，力爭把潛在的問題解決于萌芽狀態(tài)。其次，要學會妥善解決突發(fā)問題，初中生精力旺盛，但情緒自控能力較弱，有時候也缺乏是非意識，因此在日常管理中難免會出現(xiàn)各種突發(fā)問題，對此班主任一定要本著“以學生為中心”的原則開展工作，既要堅持原則，也要講究方法，以幫助學生徹底解決問題為目標進行工作，考慮問題一定要周全，避免存在工作隱患。最后，班主任要有后期跟進機制，可以通過召開主題班會的形式讓學生進行討論和思考，避免類似問題的再次發(fā)生。

5.立足學生發(fā)展，構建精細化評價機制。為了使班主任了解班級管理效果，班主任也要在立足學生發(fā)展的基礎上建立精細化的班級評價機制，對學生的日常表現(xiàn)進行跟蹤記錄與分析，以便進一步優(yōu)化班級管理策略。

具體來說，班主任可以給每一名學生建立“三年成長檔案”，在評價的內容上立足于學生的全面發(fā)展進行綜合性評價，在評價的語言上要注意多使用激勵性語言，在評價的方式上把質性評價和量化評價相結合，并鼓勵學生積極進行自我評價，師生共同努力來促進學生的成長進步。

四、開展精細化班級管理工作需要注意的問題

班主任在開展精細化管理的過程中也需要注意一些問題，首先要注意管理的“度”，即要結合初中生特點來有序推進，不能過于嚴格，否則容易束縛學生的思維，使學生對教師產生較強的依賴性；其次，需要班主任持之以恒，其中心任務還是要幫助學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣以及正確的價值追求，這需要班主任長期的投入；最后，要有和諧的教育理念，對初中生來說養(yǎng)成教育一定是班級管理的中心工作，這需要班主任真正走進學生的內心，正如雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

總之，做好新時期的初中班級管理工作，需要班主任有情懷、講方法，針對初中生的特點，要特別重視通過精細化管理來教育和引導學生，正如李鎮(zhèn)西老師所說：“學生的心靈絕不是一塊兒不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。”我們班主任的使命就是耐心地幫助學生扶正并澆灌“這些幼苗”，助力學生茁壯成長！