九年一貫制學校紅色教育課程的開發與實踐

■ 張劍霞

在新時代背景下，紅色教育的重要性愈發凸顯。習近平總書記多次強調，“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳”。在全面推進社會主義現代化建設的過程中，深入開展紅色教育，對于培養全面發展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

縱觀當前中小學教育領域，紅色教育的現狀尚待改進。一方面，受限于傳統課堂教學模式的限制，紅色教育的體驗感往往不佳，亟須提升吸引力、說服力和感染力；另一方面，紅色教育資源的整合和利用也尚不完善，許多紅色教育基地和紀念館未能充分發揮其教育功能。在這樣的背景下，探討學校紅色教育在的創新途徑，對于進一步弘揚紅色文化、提升紅色教育實效性具有重要意義。挖掘紅色基因，整合紅色資源，創新紅色教育路徑，有助于為中小學生提供更加豐富、立體的學習體驗，為培養新時代社會主義事業合格建設者和接班人奠定基礎。

奔向未來

本文旨在探討九年一貫制學校如何利用紅色資源和紅色基因開發紅色教育校本課程，以提高紅色教育的質量和效果。以霞浦學校“人亞學堂”研學課程為例，分析多場景下紅色教育課程的開發理念與實踐過程，以期為中小學有效開展紅色教育提供實踐范本與有益參考。下面筆者將從資源整合、課程建設、研學實施和成果推廣四個方面介紹九年一貫制學校紅色研學課程的開發與實踐。

一、立足紅色資源與學生需求，構建紅色研學課程基礎

課程開發首先要進行資源整合。霞浦學校是革命家張人亞的母校，為講好張人亞故事，我們追溯校史、走訪校友，梳理出張人亞革命與成長經歷中《罷工潮中的“硬骨頭”》《紅色典籍“再生”記》等系列故事，根據學生認知水平和閱讀能力，改編成學生讀物《初心印記——人亞故事讀本》，該讀本情節生動、語言質樸、可讀性強，讓張人亞形象變得立體鮮活。

有了讀本做基礎，下一步便是根據不同年段學生的年齡特點和認知水平構建研學路線。“學習在窗外，場館是教材”，作為首部黨章守護者張人亞同志的母校，霞浦學校校內建有“人亞學堂”，學校周邊三公里范圍內有“人亞紅色小鎮”社區資源。每一處紅色遺跡、紅色歷史場館都是革命歷史與紅色精神交織的見證，也是學校開展紅色教育的重要場景。

霞浦學校建有占地250多平方米的一期“人亞學堂”紅色文化展廳和占地370多平方米的二期“紅色基因傳承館”，是校內研學的主要場所。通過現代化技術手段，學習者可以在影像回溯、游戲互動、戲劇欣賞等豐富多彩的活動中不斷加深對紅色文化的理解和感悟。此外，學校以百年校史、辦學傳承和人亞基因打造了“心脈”環境文化，運用紅色校史詩墻、張人亞紅色故事系列石雕與校園環境巧妙結合，讓整座校園成為開展沉浸式紅色研學的優良場所。

校外研學主要圍繞學校周邊的紅色資源來設計開展。這些資源文化底蘊厚重、存量大，但分布松散、缺乏整合，對此我們進行精心設計和加工，著力開發能夠激發學生探索興趣的研學項目。我們將“人亞紅色小鎮”作為基點，以張人亞紅色文化為核心，融合當地名人文化、建筑文化、姓氏文化等內涵，設立“感悟老一輩英雄精神”“親近英雄日常生活”“領略當代匠人初心”等體驗場景，讓每一處紅色遺跡、紅色歷史場館都能成為革命歷史與紅色精神交織的見證，成為學校開展以傳承紅色基因為核心的研學實踐教育的可靠基礎。

二、基于九年一貫制學段特點，打造紅色研學課程體系

學校立足“九年一貫制”校情，在課程開發中充分考慮學生的年齡、認知水平和承受能力等因素，設定層次分明的教學目標，將學校“九年，鑄就人生底色”的育人目標與立德樹人根本任務的校本化落實相結合，最終確立了“人亞學堂”紅色研學課程的目標，具體如下。

一是紅色人文底蘊與情感認同。通過深入“人亞母校”和“人亞故里”親歷感悟、實踐體驗、行動反思，了解張人亞的成長經歷與革命生涯，感悟以張人亞為代表的革命先輩的歷史影響和現實意義，激發學生對紅色基因的情感認同和內心共鳴，培養文化自信與愛黨愛國情感。

二是科學探究精神與實踐能力。通過參與跨學科項目式學習、生成多樣化研學成果的過程，從問題出發，在真實的情境之中進行體驗、合作、探究，促進書本知識和生活經驗的深度融合，啟發創新思維，激發實踐潛能，培養適應未來社會發展的必備品格和關鍵能力。

三是社會參與意識與文明習慣。通過考察探究、社會服務、職業體驗等方式，真正走入生活、走入社會，學會生存生活、做人做事、交流交往，拓寬視野，豐富文化體驗。從小培養學生文明旅游習慣、社會公德意識和社會責任感。

除了制定明確的課程目標外，課程主題的設計同樣重要。貫穿小學到初中各個學段的研學課程，適用性是首先需要考量的原則。我們根據學生的年齡特征、認知水平和承受能力等差異，從課程目標、空間距離、課程內容、作業要求、成果形式等不同維度對課程主題進行了系統設計。不同學段選擇不同的學習方式、學習目標和學習主題，分別為1—2年級的“初心相遇”、3—4年級“心心之旅”、5—6年級的“平凡的偉大”、7—9年級的“我心光明”。

為了讓研學活動更具操作性，我們開發了包含任務式研學手冊、探究道具材料、行前讀本等在內的綜合學習工具包，為學生有效達成紅色教育目標提供“腳手架”。在學習方式上，我們嘗試將學習任務分成五類，分別是采訪式、解密式、手工創作式、寫作式、多媒體式，采用多樣化的任務調動學生學習和參與的積極性，激發其學習動力。另外，我們還研發了配套的教師研學指導用書，對教師進行專項培訓，有針對性地指導教師開展工作，切實減輕教師的工作壓力。

評價是監測學生學習效果、激勵學生學習動力的重要手段。紅色研學課程的評價設計，包括顯性評價和隱性評價兩種方式。顯性評價主要指向研學手冊中的研學評價活動，從觀察能力、傾聽能力、語言運用、動手實踐、協作精神、思考能力、創新精神七個維度，采取自評、生評、師評等方式，構建多元化的評價方式，綜合評價學生的學習效果。隱性評價則隱含在每一個專題任務的背后，學生通過自己的努力逐項完成階梯式任務，從而獲得滿足感和成就感。總之，研學活動為學生提供了實踐探索的平臺，讓他們在投身紅色基因傳承和紅色文化傳播的行動中體驗蛻變、升華的成就感。

三、依托一體化研學實踐模式，推動紅色研學課程實施

一是行前“準備”，點燃行動熱情。研學探究前設計的行前準備課程，充分點燃了學生探索的熱情。1—2年級學生統一參加校內研學實踐，通過觀看百年紅色校史視頻、分小組制定研學內容、規劃校內研學路線、研讀研學手冊等方式，做好行前準備。3—6年級學生統一參加校外研學實踐，通過閱讀讀本了解張人亞的相關信息，初步感知人亞精神，激發進一步探究的興趣。7—9年級則是由教師指導整本書閱讀，引導學生跟隨《信仰的足跡——尋找張人亞》一書的腳步，深入到張人亞本人曾經工作、生活過的地方，尋找革命先驅足跡，了解相關革命歷史，還原一個真實的革命先驅形象。

二是行中“催化”，活化思政課堂。紅色資源僅僅是原料，需要進一步的加工，才能變成更具吸引力、更易被吸收養分的“菜肴”。把紅色資源轉化為紅色基因教育的生動教材，就要根據學生的實際需求，對課程資源進行二次開發。我們組織學生帶著問題出發，1—2年級深入“人亞母校”、3—9年級走進“人亞紅色小鎮”，在現場考察、設計制作、動手探究、社會服務、職業體驗等活動中發現和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯系，思考張人亞事跡背后的英雄品質和理想信念，在真實情景中鍛煉解決問題的能力、交流與溝通的能力、創新與想象的能力、合作和共事的能力。

三是行后“升華”，強化素養能力。我們要求學生根據行中感悟與收獲，分學段通過紅色版畫創作、人亞精神展館藝術搭建、人亞舞臺劇創作與表演等方式進行創作和表達，并通過撰寫活動報告、反思日志、心得體會等方式進行內化、提升，促進知識建構。

四是研后“升級”，確保持續發展。從2018年研發1.0版本研學任務及配套工具，到2022年研發2.0版本，我們在實踐中不斷積累經驗，基于學生使用效果持續進行改進：研學場域從固定三個場館擴展到整個“紅色小鎮”；研學分級從原先的三個層級上升到現在的四個層級；研學任務去粗取精、迭代升級；研學手冊形象在全國IP設計大賽中獲獎。隨著課程進入持續升級的良性發展軌道，未來我們還將推出3.0、4.0版本，讓課程與學生共成長，與時代共發展。

四、提煉學校課程和育人范式，擴大紅色研學課程影響

開發和實施紅色研學課程，有助于學校更加明確對張人亞精神的價值定位，探索紅色教育的發展路徑，以及構建更加科學的九年一貫制學校紅色研學課程體系，為進一步深化學校課程和育人模式改革提供了突破口。

紅色研學課程的開發和實施不僅帶動了學校課程和育人模式的深化改革，更擴大了紅色研學課程的影響。通過課程的推廣和實施，學生和教師都深刻感受到紅色教育的魅力，增強了愛國主義情感，提升了文化自信心，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在課程開發過程中，我們以文化為“引擎”，深入挖掘紅色基因的“根”與“源”，拓展活動文化的“力”與“美”，彰顯課程文化的“形”與“神”，全方位提升了學校紅色育人的文化品質，助力學生、教師、學校進一步發展。通過綜合性學習，學生參與了各種形式的“紅色基因傳承行動”，爭做“張人亞黨章學堂”紅領巾講解員，累計接待參觀者2,000余人；真情演繹張人亞故事，話劇作品《守者無悔》獲得了觀眾一致肯定；創作版畫，設計、搭建、展示“人亞精神展館”藝術裝置；打造了一整臺文藝演出并在社區巡回演出……所有這些活動不僅為學生提供了參與創意和實踐的機會，同時也推動了教師和學校的進一步發展。通過這些活動，學生們能夠更好地理解和傳承張人亞精神，進一步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，基于場館學習的紅色研學課程開發，充分發揮了場館的育人功能和教育價值。通過館校深度合作，不僅為中小學校開展紅色教育提供了實踐范本與有益參考，也打通了館校共育的有效路徑，連接起社會大課堂與學校小課堂，從而有效推進了學校教育資源與社會資源的有機整合。

傳承紅色基因，需要全社會的共同努力。要以紅色文化為引領，引導廣大青少年在紅色研學中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓革命傳統和優良作風得以薪火相傳，進而凝聚起奮進新征程的磅礴力量。只有深入挖掘和運用紅色資源，才能更好地發揮其中蘊含的育人價值，為新時代青少年教育提供強有力的精神養料。我們將繼續沿著這條道路，堅持讓革命傳統和紅色文化薪火相傳，努力為黨育人、為國育才，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人竭盡心力。