農村小學新聘教師成長之我見

雷水華

[摘 要] 隨著中小學新聘教師的增多，農村小學新聘教師的培養成為當前需要解決的問題。農村小學新聘教師主要在角色適應、工作能力和心理壓力等方面存在困惑。基于此，文章提出幫扶、引導和激勵等策略，通過這些策略，讓農村小學新聘教師能夠迅速適應崗位，熟悉農村小學教育特點，從而全面提升新聘教師的教學水平和綜合能力。

[關鍵詞] 農村小學；新聘教師；專業培養

隨著國家教育改革的逐步深入和教育體制改革的日益完善，農村教育水平也在逐年提升。在國家大力推進農村中小學校教育教學改革的大背景下，教師隊伍成為影響農村中小學教育質量的關鍵因素，也是決定農村中小學教育未來發展前景的重要因素。因此，提升農村中小學校教師專業水平和教育教學能力成為當前教育行業必須重點關注的問題，尤其是新聘教師的教學水平和綜合素養決定了將來農村中小學教師隊伍的整體實力，必須高度重視新聘教師的成長問題。只有新聘教師快速全面成長，才能為農村中小學教育更好發展夯實基礎。

一、新聘教師面臨的困惑

隨著新聘教師隊伍的日趨壯大，農村小學新聘教師的培養和成長問題越來越重要。然而當前對農村小學新聘教師的培養相對邊緣化，教師的職業發展問題往往被忽視，這嚴重影響了農村小學教師隊伍建設。農村小學受到教師編制和學生數量的影響，教師數量相對緊缺，這使得很多新聘教師在入職后很少有機會參加專業培訓，加劇了教學無效行為和低效行為的普遍性。農村小學新聘教師主要存在的困惑：一是角色適應慢。新聘教師進入工作崗位后需要從學生角色轉變為教師角色，這個時候很多新聘教師會表現出一定的不適應，甚至還有部分新聘教師因缺乏與小學生溝通交流的技巧，導致師生矛盾多發。二是工作能力較弱。新聘教師對教學內容不熟悉，缺乏教學的技巧和方法，導致課堂教學質量不高；新聘教師缺乏班級管理能力，對小學生的心理特點和行為規律不夠熟悉，導致班級管理效果不佳；新聘教師的知識結構相對單一，不符合農村小學生素質教育的要求，導致教學效果不好。三是心理壓力較大。新聘教師擔心無法滿足學生、家長和學校的教學需求，在教學任務準備中投入更多的時間和精力，導致在課堂教學過程中過度緊張。由此可見，對于新聘教師而言，快速適應角色轉變、提升工作能力、減輕心理壓力，是促進他們快速成長和進步的關鍵。因此要從多個角度入手，加強對新聘教師的培訓，提升他們的教學能力和管理能力，從而讓新聘教師更好地適應農村小學的教育教學工作。

二、新聘教師成長的突破點

現階段，新聘教師參加的崗前培訓大多與教學實踐存在較為嚴重的脫節問題，無法滿足農村小學教學的需要。盡管很多學校已經意識到新聘教師成長的重要性，受諸多因素的影響，新聘教師的培養問題始終沒能得到有效解決。相關研究發現，對新聘教師的培養其實具有一定的規律性，首先要加強業務培訓，讓新聘教師快速適應學校的教育教學工作；其次要加強教學實踐能力，提升新聘教師的課堂教學能力；最后要發揮“傳幫帶”作用，解決新聘教師教學和管理經驗不足的問題。而當前對農村小學新聘教師成長問題的研究成果相對較少，且缺乏系統性和針對性。因此，本文著重從以下兩個方面入手，對農村小學新聘教師的成長問題進行探究：一是剖析農村小學新聘教師存在的困惑；二是探究農村小學新聘教師提升能力素質的關鍵舉措，確保新聘教師能夠快速適應農村小學的教學生活，并能出色完成小學教學任務和學生管理工作，加快新聘教師的成長。

三、 新聘教師的培養策略

結合農村小學教學實際和新聘教師存在的困惑，筆者提出幫扶、引導和激勵等策略。幫扶策略重在解決新聘教師不適應角色的問題，引導策略重在解決新聘教師工作能力差的問題，激勵策略重在解決新聘教師發展動力不足的問題。

（一） 幫扶策略

對于農村小學新聘教師而言，需要采取建立導師團、師徒結對、專題培訓和交流座談等形式進行幫扶，以幫扶策略促進新聘教師的成長和進步，讓新聘教師能夠更快地適應新的崗位，增強新聘教師的歸屬感和教學管理的自信心。

1.建立導師團。以縣（區）為單位，組建農村小學新聘教師導師團，幫助新聘教師規劃職業發展路徑，剖析自身優劣，結合個人發展意愿制定短期發展規劃、中期發展規劃和長期發展規劃；解決新聘教師遇到的困難，讓新聘教師在一個全新的環境中能夠找到依靠，消除新聘教師在工作和生活中的顧慮，確保學校給予新聘教師的幫助和培養更有針對性。

2.師徒結對。新聘教師進入學校后，結合自身專業和性格特點，在全校范圍內選擇“師傅”，并最終在學校的統一調配下結成新老對子。“師傅”主要負責幫帶新“徒弟”，保證新聘教師有問題隨時問、有困難隨時解決，及時消除新聘教師在教育教學過程中存在的困惑。同時，“師傅”要注意發現“徒弟”的各個方面的不足，并及時指出來加以糾正，以彌補新聘教師的短板。

3.專題培訓。圍繞教學設計、教學實施、教學管理和評價等方面，由縣級教師培訓機構負責，制定有針對性的培訓方案，明確短期、中期和長期培訓目標。如縣教師發展中心定期為新聘教師組織專題培訓，讓新聘教師熟悉小學教材和不同學科教學的特點和規律，更快地掌握教學設計、教學實施和教學評價的具體方法，以及學生管理的相關技巧。

4.交流座談。以鄉鎮為單位，定期組織新聘教師開展交流座談，主要了解新聘教師在教學任務和學生管理等方面遇到的困難，盡可能地消除新聘教師的擔憂和顧慮，緩解新聘教師的工作壓力和心理負擔，使他們能夠以更好的狀態投入教學工作中。同時，以鄉鎮為單位，對新聘教師在交流座談中提出的意見和建議進行收集整理，上報縣級教研、培訓機構，為縣級層面出臺教研、培訓等規范性文件提供佐證材料。

（二）引導策略

新聘教師的教學能力相對薄弱，需要從專業閱讀、教學研討、專業寫作和課堂塑造等方面進行引導，全面提升新聘教師的教學能力，使其能夠更加從容地應對教學任務。

1.專業閱讀。農村小學應當以鄉鎮為單位設立青年教師讀書會，讓新聘教師能夠通過讀書會了解更多先進的教學理念和模式，激發他們學習教育名家和精研教育理論的積極性。拓展讀書會的形式，如現場演講、網絡論壇、同課異構等，給新聘教師更多展示自我的機會，讓新聘教師充分表達自己對小學教育教學的認知，以及對教學新理念、新方法的理解，營造學先進、用典型的良好氛圍。

2.教學研討。以片區、鄉鎮為單位定期組織新聘教師就新課程標準、學科教材、課堂教學和名師課程等內容進行研討，讓新聘教師對新課程標準的理解更加深入，對不同學科教材的特點更加清楚，對課堂教學的方法更有信心，對名師課程的學習更加透徹，從而有效促進新聘教師教學能力的全面提升。

3.專業寫作。新聘教師要結合教學實踐，寫教學反思和感悟體會。要鼓勵新聘教師做到每課必有反思，每書必有體會，每學期必有心得。同時，鼓勵新聘教師結合自身教學經驗撰寫教育教學論文，將教學中的好經驗、好做法總結出來。這樣不僅有助于新聘教師自己發現問題、解決問題，還有助于學校更好地了解新聘教師，進而提供更有針對性的幫助和指導。

4.課堂塑造。新聘教師要多在課堂教學上下功夫，通過學習觀看精品課堂、同課異構等視頻，參加其他教師的課堂教學活動，或邀請其他教師參加自己的課堂教學活動，新聘教師通過這些方法，掌握更多的課堂教學技巧，提升自身的教學水平。

（三）激勵策略

學校可以開展比賽活動和評選活動，讓新聘教師有更多的機會展示自己的才能，進而得到學校和其他教師的認可。這有助于激發新聘教師的積極性和主動性，使他們全身心投入日常教學工作。

1.注重展示。通過定期展示新聘教師的課堂效果、才藝作品和研究成果等，讓新聘教師能夠在活動中出彩，這不僅有助于增強新聘教師的自信心，還能夠促使新聘教師固強補弱，從而成長為更加全面和出色的教師。同時，學校要加大對新聘教師在教學實踐方面的宣傳報道力度，讓新聘教師對教學實踐更有信心。

2.注重比賽。學校要定期開展課堂教學大比拼、新聘教師優質課比賽、讀書演講競賽等活動，讓新聘教師在展示自己才華的同時認識到自身存在的不足，從而向其他人學習，全面提升自己。

3.注重評選。學校應當定期開展評優評先活動，評選出在教學實踐、班級管理和個人才藝等方面的優秀教師，在樹立典型的同時激發大家創先爭優的積極性和主動性。

4.學校要多給新聘教師更多外出學習和交流的機會，推薦新聘教師到先進單位學習，參加國培、省培、縣培等集中培訓，讓更多的新聘教師有走出去的機會。同時，為新聘教師額外增加推薦指標，在市縣組織的優質課程、優秀教師、優秀研究成果評選活動中多推薦新聘教師，增強新聘教師的職業榮譽感，進而堅定新聘教師從事教育事業的決心。

四、新聘教師成長策略實施的關鍵點

農村小學新聘教師成長的策略至關重要，決定了新聘教師能否成長為一名優秀的人民教師。實施這些策略，要關注以下兩個方面的內容，否則會導致新聘教師的成長面臨嚴峻考驗。

首先，師徒結對模式不能循規蹈矩，要充分開發教師隊伍資源，這有助于新聘教師更好地適應教學環境，能加快新聘教師的成長速度，提升教師隊伍的整體水平。新聘教師在學習借鑒“師傅”經驗做法的同時，要注重發揮自己的專業優勢，積極主動作為，利用互聯網和多媒體技術，增強教學設計和教學實踐的創新性，實現教學能力的全面提升。

其次，新聘教師的培訓要更有針對性，避免大而全、廣而粗的培訓模式，要結合新聘教師的專業特點和農村小學的教育現狀，開展具有適用性和針對性的培訓，讓新聘教師不僅能夠迅速、全面了解當前農村小學教育教學規律和小學生特點，而且能夠對教材設置、教學設計、教學實施和教學評價等內容有更加深刻的理解，進而確保新聘教師上崗即能勝任。積極探索專家報告、教學觀摩和網絡研討等多種培訓模式，不斷開闊新聘教師的視野，培養新聘教師的創新意識和能力，提升他們的專業素養和綜合能力。

五、新聘教師成長預期成效

農村小學新聘教師成長往往受到很多因素的影響，但只要科學合理控制這些因素，就能有效促進農村小學新聘教師的成長。農村小學新聘教師的良好成長會帶來較為顯著的成效，主要體現在以下幾個方面：一是開闊農村小學新聘教師的視野，提升他們的職業素養，讓他們形成積極向上的人生價值觀。二是提高農村小學新聘教師的課堂授課能力，讓他們更好地講解知識，提升教學效果。三是提高農村小學新聘教師的教學研究能力，讓他們對農村小學教育相關問題進行更加深入和全面的研究，促進教學質量的整體提升。四是提高農村小學新聘教師的社會影響力，增強他們的職業榮譽感。與此同時，農村小學新聘教師在進入工作崗位后需要迅速調整心態，以最快的速度更好地融入農村小學的教育環境中，并掌握與農村家長交流的語言藝術。農村小學新聘教師在班級管理中要處理好師生關系，讓師生關系更加融洽。

六、結語

農村小學新聘教師的成長問題是當前我國教育行業需要解決的重要問題，這不僅關乎農村地區小學教學質量問題，也關乎農村小學教師隊伍建設問題。學校要從新聘教師面臨的困難入手，結合新聘教師專業特點和學科教學規律，積極實施幫扶、引導和激勵策略，讓農村小學新聘教師能夠快速適應角色轉變，提升工作能力，緩解心理壓力，最終成長為一名教學理念先進、教學能力出眾和教學方法得當的優秀教師，為農村小學教育教學貢獻力量。