新課標下小學音樂課堂評價策略

郭雅英

摘要：義務教育藝術課程標準對如今的教學提出了更高的要求。教師需要創新教學模式，落實學生中心地位，構建探究式、活動化課堂，全面培養學生音樂素養和能力。而在教學評一體化的理念下，教師不僅需要創新教學的模式，也需要創新評價的方法。本文從構建合適量表，引導正確反思；落實鼓勵原則，提高學生信心；借助成果評價，給予展示平臺三個方面對新課標下小學音樂課堂評價策略展開探究。旨在新課標的理念下更好地發揮評價的作用，促進學生以正確的方向進行反思，從而以評促學，更好地提高教學效果。

關鍵詞：新課標；小學音樂；課堂評價

義務教育藝術課程標準要求體現藝術特點，優化評價機制。在具體的評價過程中，教師需要體現藝術類學科的特點，充分與藝術課程標準提出的教學方法結合，落實教學評一體化的理念。相比過去，新課標下的音樂學習重視豐富學生藝術體驗，注重學生能力和素養的培養，也注重學科綜合理念的突出。針對這樣的情況，再延續過去的評價方法是不合適的。這就需要教師充分變革評價的方法，以正確的評價引導學生反思，促進課堂教學效率的進一步提高。

一、構建合適量表，引導正確反思

教學評一體化的理念要求教師根據教學內容確定考試和評價的內容。在這樣的情況下，能否選擇與教學目標一致的評價指標，選擇符合如今教學理念的評價方法是影響整體教學效果的重要因素。量表是如今相當重要的一種評價方法，其能展現豐富的評價指標，對于更好地應對義務教育課程標準多樣化的要求有著重要的作用。

（一）突出學生中心，引入多個主體

如今的義務教學課程方案堅持全面發展，育人為本，注重五育并舉理念的落實。在這樣的情況下，教師需要突出學生在學習活動中的中心地位，構建學生主動學習的活動化、實踐性的教學模式。在這樣的情況下，教師的教學評價也要重視構建多主體的評價方式，讓學生能從多個方面充分地認識自己。因此，基于教學評一體化理念的落實，如何有效突出學生在評價過程中的中心地位也成了教師需要重點思考的問題。具體到量表評價中，教師就需要積極設置與學生相關的欄目，并通過多種評價方法完成這一步驟。

如在《花蛤蟆》這一課的教學中，教師就可以結合導學案引導學生進行學習。導學案中有著數個關于本課評價的量表。其中的評價分為學生自評、互評和教師評價三個部分。而在具體的評價環節，教師一方面需要以嵌入式的方法引導學生評價，如在聲音造型游戲“荷塘歡歌”開展之后，教師就可以讓學生以自評和互評的方法評價模仿得像不像，并讓學生選出組內模仿得最像的學生。另一方面教師則可以讓學生在課后進行總結性評價，當然，在這一過程中，學生需要關注整節課的學習過程。而通過這樣教學和評價交替進行的方式，教師有效凸顯了學生在評價過程中的地位，讓學生從多個角度充分認識了自己，培養了學生自我反思的習慣和評價這一高階思維。

（二）立足核心素養，設計評價指標

義務教育藝術課程標準堅持聚焦核心素養，組織課程內容。在這樣的情況下，教師需要變革教學設計，充分落實核心素養的目標。而在教學評一體化的理念下，教師也需要引導學生從核心素養培養的角度進行反思。量表是一種在展現多種評價指標方面有著獨到優勢的評價方法，以核心素養為框架制定評價的指標，教師能更好地發揮評價的導向作用，引導學生以正確的方向進行反思，這對于充分地落實核心素養培養的目標有著重要的意義。

如在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學中，教師就可以以核心素養為框架，結合所教學的具體內容設計相應的評價量表。其中，在審美感知方面，教師可以設計“能否在音樂欣賞中感受歌曲的情緒？”這一評價指標；在藝術表現方面，教師則可以設計“能否通過合適的方法更好地在演唱的過程中表現歌曲之美？”的指標；在創意實踐方面，教師則可以結合課上開展的創編活動構建“能否為歌曲設計新穎的動作，完成新歌詞的創作活動？”的指標；在文化理解方面，教師則可以制定“能否充分了解歌唱二小放牛郎的革命故事，理解革命精神？”的指標。而這樣，通過基于核心素養構建的具體的指標，教師有效引導學生從核心素養培養方面展開了反思，這對于落實以評促學理念，更好地培養學生藝術核心素養有著重要的作用。

二、落實鼓勵原則，提高學生信心

義務教育課程標準要求教師重視學生藝術體驗，在這一要求下，教師需要充分調動學生參與藝術活動的興趣和熱情。而具體到音樂的教學中，教師既需要在導入環節有效調動學生興趣，也需要以評價給予學生足夠的成就感。鼓勵性是評價的重要原則，通過鼓勵性評價，教師能有效幫助學生樹立學習音樂的信心，讓學生更加積極地參與音樂學習活動，獲得更好的藝術體驗，以此有效培養自身音樂素養和能力。

（一）進行鼓勵理答，給予積極反饋

如今的教學注重學生地位的突出，而在五育并舉的理念下，在音樂教學中，教師也需要培養學生思維能力，提高學生智力水平。問題探究是如今重要的教學方法，通過這一教學方法，教師能讓學生深入學習音樂知識，并且培養思維能力。在問題探究式教學中，問答活動是師生課堂互動的最主要的方法。其中，理答是教師對學生進行反饋的環節，高質量的理答活動能引導學生下一步探究的方向，并且提高學生探究的動力，讓學生在后續的問題探究中表現更好。鼓勵性是理答的重要原則，借助鼓勵性理答，教師能有效給予學生正向的反饋，從而充分發揮評價對學生動力的提升作用。

如在《彩色的中國》這一首歌曲的學習中，在導入環節，教師就先展現中國的彩色地圖，詢問：“這幅地圖所展現的是哪個國家？”在學生舉手回答中國后，教師就可以繼續引導：“不錯，這正是我們的祖國，那么它有哪些較大的河流呢？”在學生回答“長江”“黃河”等答案的過程中，教師都可以以“你知道得真不少！長江是中國第一大江，世界第三長河。”“不錯，黃河是中華民族的母親河。早在炎帝和黃帝時期，華夏文明就在這里發源。”等進行表揚。而這樣，通過鼓勵性理答，教師有效提高了學生思維的活躍程度，在后續《彩色的中國》這一歌曲的學習和演唱過程中，教師也發現學生更加積極，這對于教師構建思維型課堂有著相當大的促進作用。

（二）借助積極語言，優化書面評語

在如今音樂學習成果越發多樣的情況下，對學生的成果進行評價是教師需要做到的一點。同時，如今的評價體系也要求教師豐富評價的主體，采取量表這樣新型的評價方法。但在量表中，教師評價仍然是評價重要的組成部分之一，教師評語的質量很大程度上影響著學生整體的學習效果。積極語言是能給予學生積極反饋的語言，將積極語言加入到評語中，教師能有效給予學生成就感，提高學生參與后續實踐活動的動力，更好地突出以學習者為本的原則。

如在“歌曲的演唱形式”這一音樂知識的學習中，教師就可以讓學生以小組為單位進行探討，最終形成思維導圖。針對這一成果，教師可以以量表為主要的評價方法。其中的教師評價為總結性評價，教師可以將積極語言和具體的評價指標結合起來。如“思維導圖制作得既美觀又明了，我很喜歡！”“思維導圖結構嚴整，總體較為優秀，希望繼續努力。”等。而通過積極語言，教師有效在書面評價中凸顯了鼓勵性原則，更好地發揮了評價對學生動力的提升作用。

三、借助成果評價，給予展示平臺

如今的藝術學習存在實踐性的特點，即教師的教學更加關注學生對知識的實踐與應用能力，學生的學習成果也往往以實踐成果進行展現。同時，教師也需要突出音樂學習創造性的特點，有效提高學生創造的積極性。成果評價是項目化學習的重要步驟，通過這一方法，教師能有效給予學生展現自我的平臺，不僅有利于增強學生在音樂學習過程中的收獲感，對于提高學生對實踐的重視程度，以實踐為導向進行反思也有著重要的作用。

（一）開展表演活動，創設展現平臺

如今的課程標準重視學科綜合理念的落實。在小學音樂的實踐任務中，教師不僅需要布置以音樂學習為核心的任務，也需要布置音樂與舞蹈、美術等其他藝術類學科相關的任務，并且將音樂與社會、生活、科學相結合，布置更具綜合性的任務。在這樣的情況下，引導學生從綜合和實踐的角度進行反思是相當必要的。表演活動是相當優質的活動，其更加關注最終的效果，通過表演活動，教師不僅能引導學生將多門學科結合起來，還能為學生創設展現自我的平臺。這就需要教師以音樂學習的內容為核心，充分綜合其他學科的知識，積極組織練習和表演活動。

如在《太陽出來啦》這首歌曲的演唱中，教師就可以開展歌伴舞的表演活動。在這一活動中，教師可以先向學生布置作業，讓學生以小組為單位進行課下的演練。而在第二節課或者利用課后服務時間，教師則可以開展專門的表演活動。在這一活動中，教師不為學生制定嚴格的規則，學生可以充分發揮主觀能動性，表現自己能力。如小組內有的學生特別擅長某種樂器，就可以改變配樂的方法。同時，舞蹈動作的設計教師也可以讓學生利用信息技術查閱相關的資料，自主選擇。在表演結束后，教師就可以讓學生展開投票，選出自己最喜歡的兩個節目。最后，結合學生投票和教師評價，教師選出最佳節目，為學生頒發獎狀。這樣，借助表演活動，教師為學生創造了表現自己的平臺，以實際的效果為主展開了評價，突出了音樂教學實踐性的特點。

（二）借助視頻錄制，引導正確反思

義務教育藝術課程標準關注學生實踐能力的培養，能否引導學生從成果的角度進行反思相當必要。而與美術、語文等學科不同。過去音樂學習的成果展示往往是即時的，不利于學生在后續的學習中回顧和反思。信息技術的發展為學生提供了新的成果展現方法。借助信息技術提供的視頻錄制功能，教師能有效引導學生將自己的實踐成果記錄下來，從而方便學生之后的高效反思。因此，基于音樂教學實踐性的特點考量，教師需要合理利用信息技術提供的視頻錄制功能。

如在《春曉》這一歌曲的演唱活動中，教師就可以布置“選擇合適的五言詩歌，進行音樂創編活動”的作業。在作業完成過程中，教師就可以讓學生將自己的表演過程錄制下來發送給教師。而錄制的過程則可以尋求小組內其他學生或者家長的幫助。在對學生展開評價后，教師還需要做好歸檔工作，發送到網絡學習空間中。而這樣，通過信息技術提供的視頻錄制功能，教師有效做好了成果的記錄工作，方便了學生在之后進行反思，更好地落實了成果導向的理念。

總之，在新課標的理念下，教師需要全面變革課堂教學的方法。而具體到評價方面，教師即需要將量表、鼓勵性評價以及成果評價結合起來。也只有應對多樣性的任務和作業采取多種評價的方法，教師才能更好地滿足義務教育課程標準對學生能力和素養多樣化的要求，充分落實以評促學的理念，有效發揮評價的作用。

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