愛于心，踐于行——雙減背景下小學班主任德育工作

李蓮芳

（積石山縣雙語小學 甘肅 積石山 731700）

引言

在“雙減”的背景下，教育工作更加注重培養“德才兼備”的人才，因此，將德育教育貫徹到小學班主任的管理工作中，能夠在保證教學質量的同時，提高教學水平，幫助學生實現各項能力的全面發展。在進行德育教育的過程中，班主任要把握時機，抓好德育滲透的機會，對學生進行有效的教育，使其樹立正確的三觀。同時，也要根據學生的具體狀況，來制定行之有效的方法，將德育教育工作有機地融入到學生日常生活的方方面面，從而幫助學生健康成長。

1.小學班主任德育工作的主要方向

小學階段學生的價值觀與世界觀還沒有完全形成，對情感的依賴性較高，容易受到外部因素影響，也具有極強的可塑性。在小學教育中，班主任所擔負的德育工作是關系學生健康成長的重大課題。根據學生的心理特點以及目前的社會背景的全面考慮，在新時期，小學班主任應該重視從以下四個方面來進行德育教育，從而引領學生的健康成長。

1.1 理想價值教育

小學是學生理想信念養成的關鍵期，恰當的理想引導就顯得特別必要。所以，在開展德育教育的第一項工作中，小學班主任應該把理想教育放在第一位，用理想教育來激勵小學生的學習動機，并幫助他們建立正確的價值觀，提升自我，讓他們健康地成長。同時，要把社會主義核心價值觀念貫穿于德育教育的全過程，把它當作中心和重點，確保德育教育的良性發展。

1.2 生態文明教育

開展生態文明教育同樣是小學教育中的一個主要內容。該項教育工作是為了培養學生形成尊重自然，愛護環境的觀念。在實施德育工作的過程中，班主任應該將生態文明教育融入當中，用體驗式和情感式的教學方式，來讓學生真正體會到人與自然和諧相處的喜悅。

1.3 心理健康教育

小學階段是學生身心成長的重要階段，因此，在進行德育教育的過程中，要與學生進行緊密的交流，以便能夠及時地了解學生的心理狀況，并給予他們有針對性的指導。另外，班主任還要對學生進行一些有關心理方面的知識教育，讓學生對心理疾病有一個更好的認識。通過這種方式，能夠使學生更好的進行自我引導，從而降低學生的心理問題發生的幾率。

1.4 優秀傳統文化教育

中國的優秀傳統文化，凝聚著中國人的文明和智慧，是確立道德規范的一個重要標尺。在小學階段，班主任應該明確優秀傳統文化在德育教育中的價值和功能，并將其充分利用好，使其具有較強的滲透性和持久的影響力，從而促進學生的健康發展。

2.班主任德育工作的重要性

小學階段是學生形成個人價值觀的關鍵時期，重視并加強對學生的德育教育具有十分重要的意義。

2.1 有助于實現小學的教育目標

現階段，學校的育人目標是培養有理想，有道德，有文化，有紀律的新時代的青少年，在教育過程中，要重視對學生德，智，體，美，勞的全面發展。其中，就小學的德育教育來說，必須要強化思想建設。從實際情況來看，學生優良品德的養成并非一朝一夕之功，而是要經過長期地熏陶。面對這種情況，班主任要從學生平時的一些小事開始著手，讓他們在平時的學習和生活中，在不知不覺中培養他們良好的生活習慣和道德素養，將日常教學與德育工作有機地融合起來，從而實現教育目標。

2.2 有助于學生形成正確心理

做好德育教育工作，既可以防止學生產生心理問題，又可以促進他們的心理健康，促進他們的健康成長。當前，一些學校仍然存在著校園暴力，對學生產生了不良的影響，因此，很有必要開展道德教育工作，以幫助學生健康心理狀態的養成。

2.3 有助于抵制不良文化的影響

近年來，隨著互聯網的迅速發展，學生擁有更多接觸網絡的機會。而網絡文化更是滲透進了學生的學習和生活中。網絡信息的普及，能夠讓學生更方便地獲得自己需要的知識，但是它也會帶來一些消極影響，很容易讓學生變得沉溺于這些內容之中。網絡中存在著大量的不良文化，這些信息在某種程度上會影響到學生的正常生活，導致他們形成不良行為習慣，影響到他們的身體健康發展。因此，班主任要更加注重對學生的德育教育，主動地對學生灌輸德育思想，這樣才能在某種意義上減少不良文化對學生的影響，讓學生在一個良好的氛圍中成長。

3.當前班主任德育工作的現狀

3.1 不重視德育工作

近年來，我國特別關注義務教育。在實際調查中發現，仍然有少部分學校沒有深刻認識到德育工作的重要性，對其不夠重視，也導致了某些德育工作不能順利進行。當前，還有不少小學因為升學壓力，而擠占德育教育的教學課時，這就造成學生接觸德育教育的可能性越來越低。許多學校或班主任和家長依然對學生的分數太過看重，忽視對德育教育的滲透，導致德育教育與文化課的學習時間出現了不平衡。盡管國家多次強調德育的重要意義，要求學校和班主任在抓好學習成績的同時，注重對學生的品德進行教育。但在現實的教學中，仍然存在著部分學校和班主任對德育工作不夠重視的現象。另外，當前許多家長對于道德育理解還存在著片面性，以為德育只是由學校或班主任來完成，而忽視家庭教育的重要作用。有些家長會過于縱容自己的孩子，讓他們覺得自己是家里最重要的，不管自己提出什么要求，家長都應該盡力去滿足。長期下去，很可能會導致學生以自我為中心，對他人無法產生同情心，更有可能會造成對他人的不尊重。還有一些家長只注重孩子的學業成績，而不重視孩子的道德品質和心理狀況。長期下去，學生很可能會形成一些不正確的人生觀和價值觀，比如缺乏責任心、沒有道德感等，這對青少年未來的學習和工作都會產生很大的消極影響。

3.2 缺乏多元化的德育工作形式

利用多種工作方式開展德育教育，可以提升這項工作的實施效果。當前，在很多學校中，對學生進行德育教育的方式仍然較為傳統，主要是班主任在講臺上講，學生坐在座位上聽，這樣的方式忽視了學生主體的獨立性和自主性。根據調查，學生對班主任說教式的授課方式并不感興趣。以學生為主體開展的教學活動才是適合于當前教育現狀的教學模式。但是，就目前的情況來看，許多學校和班主任德育工作仍然是以教師為主體進行的，以教師為主體的授課方式盡管在效率上較為顯著，但是與培養學生從內心理解德育、接受德育存在一定的差距。由于在這種教學模式下，學生往往只是在課堂上被動地接受，而不能主動探究和獲取德育知識。另外，當開展德育教育時，班主任不但要注意課堂中的教育，還要注意隱性的德育教育。在班主任的平時工作中，處處都有隱性德育教育，班主任要對學生進行適時地引導，讓他們在平時的學習和生活中不知不覺地學會德育知識。因為隱性德育具有普遍性和潛在性，所以當學生接受時，他們就能夠把這些德育知識應用到日常生活中去。但在實際教學中，一些班主任的德育工作并沒有與其他學科進行融合，也沒有與其他學科老師進行交流。因此，班主任要拋棄過去單一保守的教育模式，為學生創造出更多樣的教育方法，并對學生進行健康和正確的心理素質培養[1]。

4.雙減背景下小學班主任德育工作的開展途徑

在“雙減”背景下，立德樹人的教育理念得以樹立。而在小學德育工作中，班主任也要以其為準則，從如下幾個方面開展德育工作：

4.1 轉變教學觀念

在小學教育階段，不僅要傳授給學生基礎知識，還要讓他們能夠更好地發展，使小學生具有優良的品德。這就需要班主任在日常工作中，充分意識到自身教學工作對學生發展和成長的重大意義。同時，也應該努力適應“雙減”政策下的具體要求，改變傳統的“教師本位”的教育思想，確立“以人為本”的思想，并在此基礎上，探討一種新的、行之有效的德育教育模式。由此，能夠有效地提高學生對班級活動的參與程度，提高班主任的工作效率，更好地推動德育工作的有效落實。從而促進學生的全面發展。

4.2 構建良好班級文化

在過去的教育工作中，一些班主任常常會被傳統的教學觀念所左右，過分注重成績，這既與當前素質教育和“雙減”要求相抵觸，也會在某種意義上增加學生的學業壓力，進而制約學生的綜合發展。因此，在“雙減”的大環境下，班主任要想有效地提升工作效率和工作質量，就需要改變傳統的教學方式，注重德育教育。班主任可以通過組織班級活動，來開展德育工作。這樣，不僅能有效地提高學生的思想素養和道德素養，同時，也能為其營造一個良好的班級德育氣氛與環境，進而促進學生的全面發展。

例如，班主任可以利用“文明月”“衛生周”等多種班級活動形式，培養學生形成良好衛生習慣，讓同學們主動參與班上的大掃除活動，或者是保持班級環境的整潔。這既可以幫助學生提高自己的動手能力和實際操作能力，也可以對學生進行更深層次的德育滲透，為學生營造出一個良好的衛生環境和班級文化。

4.3 健全德育網絡

小學班主任在開展道德教育時，首先要建立健全的德育教育網絡。從而使德育工作在進行時具有更強的系統性，從而取得理想的德育教育效果。在這一過程中，班主任要發揮各方的力量，促進德育教育的有效開展[2]。

例如，班主任在自己的教學工作中，要加大對德育的滲透力度。在這個過程中，要發揮自身的主導作用，組織學校、各科教師、家長代表、社區代表等，建立德育工作小組，在進行日常的德育教育時，應當各司其職，整合校內外的各種德育資源，使家校社形成教育合力，真正提升德育教育的質量和效果。在日常工作中，班主任也要對德育教育進行引導，保證該項工作的有效落實，為德育教育的有效實施提供基礎保障。

4.4 豐富教育形式

針對小學生進行德育教育，要取得良好的實踐成效，僅采用一種方式是很困難的。這就要求在教學過程中，班主任要開拓多種教學途徑。從而保證在學校教育中，德育教育隨處可見，更好地發揮其熏陶的效果，給學生一些啟示[3]。

例如，在傳統的德育工作開展中，僅僅依靠思品課，其實施途徑較為單一，不能適應現代教育的要求。因此，基于這一點，班主任應當積極開拓多種途徑與通道。在開設好思品課程的同時，還應當發揮各科教師和少先隊等有關組織的作用，將德育教育積極地滲透到各種教育活動之中。例如升旗儀式、環衛工人的一日體驗、敬老院的幫扶計劃等，都可以達到對德育教育元素的巧妙滲透，培養學生的思想習慣，促進正確三觀的建立，讓學生認識世界和社會，促進他們更好地成長與發展。

4.5 重視家校合作

在小學生的日常生活中，學校與家庭構成了最基本的生活環境，而社會在其中起到了輔助的作用。因此，在日常的學校教育工作中，要使德育教育能夠很好地進行下去，班主任也要將學校與學生的家長進行合作，并與學生家長進行有效地合作與溝通，從而提高德育教育的執行效率，最終實現所期望的最優的教育目的[4]。

例如，在家校共育的過程中，班主任應當充分發揮自己的主觀能動性，開展家長教育活動、家長會、親子活動等多種活動，加強與學生父母的聯系，在無形之中滲透德育教育思想，讓學生家長意識到德育教育對學生成長和發展的重大影響。從而使學生父母轉變教育觀念，掌握更多的德育教育的方式和技能，并在平時的家庭教育中，以自己的身體力行、榜樣引領，對學生的思想、行為以及品質習慣的養成做出正確的引導。在這個過程中，班主任可以利用微信和QQ，獲得學生父母的支持，為學生的成長道路提供保障，使德育教育更好地融入學生的家庭教育之中。

4.6 聯系生活實踐

在德育教育的實際實施中，離不開生活實踐，唯有以現實生活為基礎，才能使德育教育更有價值和意義。因此，在平時的教育工作中，在大力推進德育工作的同時，也應當立足于現實生活，從而進一步提升德育的成效。比如，在德育教育過程中，可以結合現實生活，組織并實施多種教育活動，如在建黨100 周年紀念日時，在保證學生安全的情況下，班主任可以讓學生接近現實生活，將校園周圍的一些慶祝黨成立百年的活動、景象拍攝成照片，制作成PPT，然后在班級內進行展示。在這種活動的方式下，可以提升學生的多個方面的能力和綜合素養，也可以在無形中進一步激發出他們的愛國熱情，使他們立足現在，努力學習，報效祖國，為祖國將來的發展和建設貢獻一份力量，使他們樹立偉大的理想和信仰，在學習中戰勝困難。

4.7 注重學科整合

此外，在進行德育教育時，要重視其與其他學科的整合。從而，可以更深層次地加強德育教育的滲透，推動學生的健康成長和發展[5]。

例如，首先，可以以藝術教育為切入點，對于音樂、美術等學科進行德育滲透，這在德育教育上具有很大的優勢。因此，在平時的教學實踐中，班主任就應與音樂、美術等藝術學科的老師相配合，在不知不覺中對學生進行德育教育，使學生在獲得知識和技能的同時，也可以加深感情，領悟到更多的道理。其次，班主任可以協助各科老師把語文、數學、外語等學科作為德育教育的主要陣地。這幾門學科都蘊含著豐富的德育教育元素，需要班主任和各科老師共同去細心發掘。這就要求班主任在教育過程中要做一個細心的人，讓德育教育在不知不覺中進行。最后，班主任可以積極開展各種教育活動，堅持理論與實際相結合的原則，使學生在多種活動中提高認識，開闊視野，啟迪心靈，使其達到心靈美、外表美，二者協調，從而提高德育工作的開展效果。

4.8 營造良好的德育氛圍

要使學生獲得有關德育教育的知識，必須創造一個良好的德育教育氛圍。在班主任的作用下，可以調動學生對班級管理體制構建的參與性、積極性、主動性，并可以使學生進行自我教育，有利于德育工作的順利開展。其次，班主任應該注意到學生的網絡環境。當前各類網絡信息普及，小學生可以利用手機等多媒體設備，接觸到很多網絡上的信息，但其中也有很多對他們不利的信息。由于小學生年齡較小，無法正確分辨對錯。因此，班主任要對網絡上的積極信息展開正確地引導，讓學生學會如何篩選出網絡上的不良內容，為學生營造一個良好的德育教育氛圍[6]。

結束語

總之，在雙減背景下，為了使育人工作適應社會發展的要求，班主任在開展德育工作時也要適應時代的發展，要把德育工作融入班級日常工作中。在小學班主任的德育工作中，牽扯的主體眾多，因此，班主任應該更好地扮演好他們之間的橋梁角色，把家庭、學校、各科教師等各個方面的主體，都有機地融合到了德育教育中，進而使德育教育得到全面滲透，促進小學德育教育工作的正常開展。