彈趣課堂智賦成長
——探討利用信息技術賦能初中歷史課堂的有效策略

2023-10-17 09:00:40樊愛淑

今天 2023年22期

樊愛淑

（會寧縣郭城驛初級中學甘肅白銀 730726）

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及教育改革工作的進一步開展，我國更加注重培育學生的專業(yè)核心素質(zhì)，原有的歷史教學方式已不能適應新課改中對于歷史課程的需求，利用信息技術有效引導學生的學習注意力，使他們更積極主動的投身課堂中，對于提升教學質(zhì)量有著很大的意義。而如何將信息技術轉變成學生喜聞樂見的形式，對歷史老師而言也是一種極大的考驗，在實際教學過程中我發(fā)現(xiàn)，許多學生對課程自帶的動畫插件并不感興趣，即使在課堂上盡可能地融入游戲互動，孩子們還是興致缺缺。為此我也不斷實踐努力，讓信息技術的應用更加貼近學生的生活。

1.以信息技術賦能歷史課堂的積極作用

科技的蓬勃發(fā)展促進著中國教學的現(xiàn)代化建設，隨著智慧化教學的興起，中國高校的教學工作也在進一步的變革與提升當中。新課程標準背景下的歷史課堂，能呈現(xiàn)出師生共悅的課堂氛圍和生命姿態(tài)，能構建出一種關注育德、提智、增美、重勞、強體的課堂新樣態(tài)。在新的教學標準的指導下，深入研究初中歷史課程，不僅可以更好地落實學科核心素養(yǎng)，而且還能夠為培養(yǎng)新時代的人才提供重要的指導。在新課標背景下，信息技術賦能已經(jīng)逐漸走到教師視野之中，在歷史課堂上，老師巧用信息技術對培育孩子的主動學習意識有著很大的意義。

首先，以信息技術為輔助展開歷史教學有利于幫助學生消化吸收。通過將這種方法應用于課堂，我們可以促進學生學習，并通過學生自主創(chuàng)新的模式來理解和掌握歷史知識。這樣，原本晦澀難懂的基礎知識就會變得生動有趣，學生會更愿意投入到歷史課堂的學習和探討中。此外，這種方法還能夠提升學生的思維能力的培養(yǎng)，幫助他們更好地理解和掌握歷史學科的知識，從而提高初中歷史課的教學質(zhì)量。

第二，融入互聯(lián)網(wǎng)信息化技術可以帶來更為和諧的課堂教學環(huán)境。就初中歷史教育方面而言，課堂學習環(huán)境在教育中占有舉足輕重的作用，平等、和諧的課堂環(huán)境可以使孩子的心平靜下來，全身心的投入課堂學習，不僅讓學生的主體能動性得到了發(fā)揮，而且可以激發(fā)學生的學習潛能。

2.以信息技術賦能歷史課堂的具體措施

2.1 利用信息技術創(chuàng)設初中歷史教學情境

學生的年齡尚小，感性思維較發(fā)達，對各種實踐活動充滿了好奇。新課標中提出，歷史教學中教師要加強培養(yǎng)學生運用歷史知識解決具體問題的能力。因此我認為，在智慧教學的情境條件下，教師可以通過巧用信息技術教學，創(chuàng)設各種情境活動，強化對孩子自主學習意識引導，從而激勵學生的自主學習行為。

情景活動并不是隨機設計的，課堂上的歷史情景應當通過孩子的心理特點，按照學生的實際要求來訓練綜合能力，改變教學內(nèi)容和增加教學強度，使歷史課堂能夠作為學生愿意參加的，喜歡參加的課堂。孩子們在課堂活動中既掌握了知識，也愉悅了自己，極大的提升每節(jié)課的教學質(zhì)量。

在私下里與學生的交流溝通中我了解到，現(xiàn)在的學生喜歡一個叫做“bilibili”的視頻網(wǎng)站，而孩子們喜歡它的原因，則是因為該網(wǎng)站具有特色的彈幕互動功能，學生在觀看視頻的同時，可以發(fā)射彈幕與其他用戶互動，大大增加了趣味性。因此在《秦統(tǒng)一中國》一課中，我特意將學生喜歡的彈幕引入了課堂。課堂伊始，我就在白板上播放利用視頻剪輯軟件制作且提前預設好彈幕的教學視頻，在課堂上為學生播放，并請學生猜測：以下彈幕都在講什么事件，來自于哪個朝代？

第一張：

（1）我要設計一種全天下都通行的貨幣，方便交易。（秦統(tǒng)一貨幣）

（2）我要修建一座最堅實的城墻，防止外敵入侵。（秦始皇造城墻）

第二張：

（1）各個地區(qū)的文字都有不同，閱讀起來實在費力，必須要想一個辦法。（統(tǒng)一文字）

（2）土地不應當只歸王權貴族所有，平民百姓也應當有自己的土地。（土地自由買賣）

屏幕上一出現(xiàn)這些五彩繽紛的滾動彈幕，學生的興趣立即就被吸引起來，紛紛加入到課堂討論之中，通過這種方式，學生很快就能走進課堂情景，與教師形成良好互動。而除了彈幕互動以外，教師還可以進一步精進，將聲音與圖像結合起來，幫助學生將圖像與歷史情感結合起來。比如利用配音軟件給秦始皇、商鞅、胡亥等重要人物進行配音，搭配上網(wǎng)絡視頻素材，讓學生不僅能夠通過文字互動，還能聽到、看到，讓學生能夠更加深入地了解這段歷史，從而激發(fā)他們的視覺、聽覺等多種感官，一起感受歷史的美麗，更深刻地體驗歷史的內(nèi)涵。

2.2 利用云課堂樹立自主學習意識

學生偏好的學習方式，往往不是學校歷史教育的主要內(nèi)容，很多學生更熱愛“野史”，“冷知識”這一類歷史類知識分享，這些賬號內(nèi)容普遍通俗易懂，內(nèi)容精簡有趣，所以深受廣泛學生的喜愛，這也向我傳達了一個新的信息——我們可以利用“流行+傳統(tǒng)”的教學模式做好云課堂教學，鼓勵學生愛上歷史，主動學習歷史。隨著5G 和Wi-Fi 的迅速發(fā)展，以及多種數(shù)字和網(wǎng)絡設備的普及，使得初中歷史的教育得到了極大的提升。這種新型的數(shù)字和網(wǎng)絡設備，不僅使得歷史的講解更加豐富，而且也讓歷史的魅力更加凸顯，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

例如在《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這一課中，為了讓課程變得有趣，我利用微信公眾號發(fā)布有關宋朝野史的趣味視頻，讓學生有機會學習了解宋代的夜市文化、宋代的樂曲、宋代的冰點等特色內(nèi)容，從而讓他們對宋代經(jīng)濟的發(fā)展有了全新的認識。學生通過觀看作為“移動課堂”的微課以及與同伴們的互動，能夠更加深入地理解和掌握課堂內(nèi)容，從而拓展孩子的歷史知識面，提升學生的整體文化素養(yǎng)。與此同時，學生還可以參與到課堂生成中，我鼓勵學生通過使用mooc 和QQ 等社交平臺分享他們拍攝的有關宋朝歷史的解讀視頻，從自己感興趣的角度觀察宋朝的經(jīng)濟和文化，進而提高自己的宋代歷史知識儲備。來到課堂上，教師可以先讓學生積極介紹自己所了解的宋朝情況，然后通過多媒體向?qū)W生更加全面地從多個方面去介紹洋宋朝經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在此過程中，我也會鼓勵學生積極發(fā)言，評價宋朝經(jīng)濟，并根據(jù)學生的回答，了解學生的實際學情，從而繼續(xù)延伸課堂內(nèi)容，提高學生對宋朝經(jīng)濟發(fā)展的總體認識。這樣將信息技術應用于課內(nèi)、課外的教學與學習中，在教學時不僅能夠活躍課堂氣氛，降低學生對歷史學習的難度，同時有利于學生為學習歷史打下良好的習慣。

2.3 利用小組合作學習，組織學生進行自主學習探究

老師在歷史教學中是學生的引路人，還是行為上的引導者。特別是針對中初中生而言，他們對歷史的認識往往還局限于課本上的內(nèi)容，因此教師要注重引導，讓他們可以正確看待歷史課堂，形成一定的知識緊張感，充分加強和孩子間的交流，構建起“教學—互助—學習”的課程體系，讓他們可以從輕松快樂的歷史課堂中學到重點知識。在日常教學中，教師也可以通過小組合作形式幫助學生提高對歷史的認識，孩子才能建立有效的歷史認知能力。

因此，我利用希沃白板，以互動的方法進行體驗式教學活動，并讓學生分成小組，在課堂上開展簡單的歷史文化話劇表演。例如在洋務運動一課的教學中，運用電子白板的聚光燈效果為學生布置好主舞臺，請學生分角色扮演王奕欣、和文祥、李鴻章、張之洞、曾國藩、左宗棠等重要代表人物，共同演繹這一出對中國歷史進程印象頗深的話劇表演。為了讓孩子們更好地理解洋務運動的相關知識，我們先是一起觀看演示表演舞臺視頻，了解有關洋務運動的相關內(nèi)容、重要事件及主要人物，視屏觀看結束后，再請學生小組嘗試自己編排一出簡單的舞臺劇，并給他們提供基本的腳本，其余供學生自由發(fā)揮。

經(jīng)過教師的指導，孩子們被劃分到了不同的組別，各個組別都有自身獨特的方式來共同完成各項任務。學生很快開展起自行討論和創(chuàng)作，有的小組設計了創(chuàng)辦軍事工業(yè)的場景，講述洋務運動中先后成立了安慶內(nèi)軍械所（安徽安慶，曾國藩）；天津機器制造局（天津，崇厚），有的小組則側重經(jīng)濟方面，講述了洋務運動中愛國實業(yè)家們創(chuàng)辦民用企業(yè)，采動搖“重農(nóng)輕商”的概念，促進資本主義經(jīng)濟發(fā)展的過程；還有的小組選擇演繹文化方面，以創(chuàng)辦新式學堂和派遣留學生為抓手展開表演。這個過程中學生集思廣益，深刻加強了學生的社會交際能力，自主學習能力，創(chuàng)造力，為學生全面發(fā)展構建歷史平臺。