基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小足球游戲應用研究

湯遠燕

[摘? ? 要]體育與健康核心素養(yǎng)，是指學生通過系統(tǒng)的體育與健康課程的學習所獲得的、能適應自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、體育與健康方面的必備品格和關鍵能力。在課堂教學中，教師應適時、適當?shù)刂笇W生開展小足球游戲，有效培養(yǎng)學生的運動興趣愛好、良好的運動能力、必要的應對能力、強勁的身體機能和頑強的意志品質，幫助他們形成良好的體育核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]體育與健康；核心素養(yǎng)；小足球游戲

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能適應其自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。體育與健康核心素養(yǎng)，是指學生通過系統(tǒng)的體育與健康課程的學習所獲得的、能適應其自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、體育與健康方面的必備品格和關鍵能力。它包括體育精神、運動實踐、健康促進三個方面。

游戲是人們在特定時間和空間范圍內，遵循某種規(guī)則進行的、追求精神世界需求滿足的社會娛樂活動方式。體育游戲是人們以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶情操、增強技能為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。作為體育游戲的重要形式之一，小足球游戲是以小足球作為游戲主題的體育游戲。在體育與健康課堂教學中，教師應努力創(chuàng)設良好的運動情境，積極指導學生開展小足球游戲活動，引導學生初步掌握足球的基本動作方法和基本技能，形成對小足球乃至體育活動的興趣愛好，發(fā)展靈活協(xié)調的動作能力和敏捷高效的應對能力，強化自身身體機能，培養(yǎng)刻苦學習、積極鍛煉、團結協(xié)作、遵守規(guī)則的意志品質，形成良好的體育核心素養(yǎng)。

一、進行小足球游戲，培養(yǎng)學生運動的興趣愛好

體育與健康課堂教學要求“創(chuàng)設豐富多樣的情境，用有創(chuàng)意的方式引導學生參與活動，激發(fā)學生的學習熱情和興趣”。要求教師在教學中能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的興趣愛好，引導他們熱愛體育運動。對小學生來說，小足球游戲規(guī)則所允許的各種動作包括奔跑、急停、搶球、傳球、射門等都具有刺激性和挑戰(zhàn)性，因而具有良好的趣味性特點。這樣的趣味性特點，能夠吸引學生積極主動參與其中，形成對小足球乃至對體育運動的興趣，進而促進他們身心的全面健康發(fā)展。在體育與健康課堂教學中，教師如果能根據(jù)教學需要，以小足球游戲的形式導入新課，能有效激發(fā)學生的運動興趣，為成功地開展課堂教學奠定堅實的基礎。

在足球運球與射門的教學中，教師可以組織學生進行射門游戲。游戲方法是2人一組分飾射門者和守門者做對抗性練習，射門者從前方10米的地方開始運球到距守門者5米左右的地方射門，力爭把球從守門者的胯下射過。如果足球被守門者擋住或從其身體側面過去都算失敗；而守門者則需雙腳分開站立，與肩同寬，作為球門。當對方射門時，守門者必須適時并攏雙腿，力爭擋住足球，不讓足球從自己的胯下過去。連續(xù)5次射門為一輪，一輪過后2人角色互換，進行第二輪練習。兩輪練習中射門成功次數(shù)多者獲勝。這樣的足球游戲，既有很強的運動性、對抗性和技巧性，也有很好的趣味性。通過親身體驗，學生能品味到運動的樂趣享受到成功的喜悅，從而形成對足球運動的興趣。

在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以組織學生開展與球同行游戲進行熱身練習，并激發(fā)其學習興趣。游戲方法是把學生分成6～8人的一組，每組手拉手圍成一個圓，將球圍在圈內。游戲時，學生一邊運球一邊共同向終點移動，球和人都到達終點的小組獲勝。教師要強調：首先，大家的手不能松開，否則即為失敗；其次，球不能出圈，一旦出圈也算失敗。游戲初期，圈內可以放一只球；學生熟練之后教師可以增加難度，在圈內放兩只球。只有兩只球及本組全體學生都到達終點后才算完成任務。這個游戲簡單易行，富有趣味性，既能幫助學生熱身又能激發(fā)他們的運動興趣，更能培養(yǎng)他們的團結合作精神。

二、進行小足球游戲，培養(yǎng)學生良好的運動能力

《課程標準》指出，“運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力”。它主要體現(xiàn)在基本運動技能、體能、專項運動技能的掌握與運用方面。運動能力是人們經過長期、系統(tǒng)的體育運動獲得的比較穩(wěn)定和熟練的能力。它是一個人運動水平的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學生良好的運動能力，是學校體育工作的重要任務。足球本身就是一項系統(tǒng)、綜合、復雜的運動項目，它不僅需要參與者具有良好的體能，還要求他們具有搶球、運球、傳球和射門等必要的專項運動技能和堅強的意志品格。在小足球運動中，運動能力主要表現(xiàn)為良好的快速奔跑能力和足球項目本身所特有的專業(yè)技能。所以，教師通過開展小足球游戲，能有效培養(yǎng)學生的運動能力。

在小足球腳內側撥球的教學時，為了讓學生更好地掌握動作要領，提高他們的運球速度，教師可組織他們開展雙腳內側撥球接力游戲。游戲方法是把全班學生平均分成兩組，再把這兩組分別分成兩小組，同一組的兩小組學生相對站立。從左邊兩小組的第一個學生開始，用雙腳內側撥球的方法向對面運球，把球傳給對面小組的第一個隊友后，迅速排到這一隊的隊尾。隊友接到球后再用同樣的方法迅速向對面運球，先完成一個循環(huán)的組獲勝。競技性的游戲規(guī)則，能更好地激發(fā)學生的參與熱情和運動積極性。在游戲過程中，教師尤其應引導學生注意運球動作，讓學生懂得腳觸球的部位和觸球的位置，做到用腳內側觸球的側中部。同時要提醒他們，觸球的力度要適中，要讓球始終處在自己可控范圍內，整個運動軌跡盡量成一條直線。在此基礎上，再引導他們逐步提高運球速度。這樣的小足球游戲，不僅有利于激發(fā)學生的運動興趣，更能培養(yǎng)他們的運球能力和良好的體能，促進他們運動能力的提升。

足球運動中的搶斷球和射門，不僅需要運動者具有良好的搶斷球及射門能力，還需要他們具備良好的運動能力。教學時，教師可組織學生開展對抗性游戲。具體做法是，把學生分成人數(shù)相等的兩組（為了使學生有更多練習的機會，每組人數(shù)不宜太多，可安排2～4人），讓他們在規(guī)定的區(qū)域內進行搶斷球和射門的對抗性練習。在規(guī)定時間內（如10～15分鐘），入球次數(shù)多者獲勝。這樣的游戲，不僅能培養(yǎng)學生良好的搶斷球能力和射門能力，還能鍛煉他們良好的奔跑能力。

三、進行小足球游戲，培養(yǎng)學生必備的應對能力

在日常生活中，人們常常需要面臨各種各樣的現(xiàn)實問題，并需要正確應對。這就需要學生具有良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，亦即思維能力和應對能力。對學生來說，這樣的能力不僅是其現(xiàn)實學習和生活的需要，也是其未來人生的需要。《課程標準》要求教師“引導學生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識”。這一要求的本質，就是要培養(yǎng)學生良好的應對能力。小足球運動是一項集跑動穿插、接球運球傳球、射門守門等諸多運動于一體的活動。它需要學生具有良好的思維能力和應急處置能力。所以，開展小足球游戲活動，不僅能培養(yǎng)學生的運動能力，還能培養(yǎng)他們良好的隨機應變能力和應急處置能力。在體育與健康課堂教學中，教師應充分認識到培養(yǎng)學生良好應對能力的重要性和必要性，發(fā)揮小足球游戲的獨特優(yōu)勢，通過開展小足球游戲活動等多種措施，營造良好的運動情境，特別是問題情境，引導他們直面問題，積極思考，隨機應變，創(chuàng)造性地解決問題，從而有效地培養(yǎng)他們的應對能力。

在行進間踩球教學時，教師首先要引導學生掌握動作方法和要領：前腳掌踩球的正上方，踩球要輕，利用重心的移動使球沿直線向前滾動，重心及時跟上，并始終保持在支撐腳上。動作要連貫協(xié)調，由慢到快。在此基礎上，組織學生進行足球鬧鐘游戲。游戲規(guī)則是：在30米的距離內，學生進行運球練習，聽到老師的一聲哨聲后立即踩球，聽到兩聲哨聲后繼續(xù)運球，再聽到一聲哨聲后就再次踩球，看誰在規(guī)定的距離內完成動作迅速、準確。剛開始時，學生不太熟悉游戲規(guī)則和動作要求，教師可以降低難度，要求他們在30米之內踩球兩次、三次。幾輪游戲過后，學生熟悉了游戲規(guī)則，初步掌握了動作要領，教師就可以適當提高游戲難度，要求他們在同樣的距離內完成四次、五次甚至更多的踩球動作。這樣的游戲，規(guī)定了練習范圍，可以提醒學生注意控制運球速度，逐步形成良好的控球能力；而循序漸進的、反復的練習，則能有效培養(yǎng)他們及時應對能力。

四、進行小足球游戲，培養(yǎng)學生強勁的身體機能

一個健康的身體必須有健康甚至強勁的身體機能。養(yǎng)成這樣的身體機能，除了健康的生活方式、均衡的營養(yǎng)膳食，還需要系統(tǒng)、科學的體育鍛煉。良好的體育運動，能鍛煉人的呼吸系統(tǒng)，增強人的呼吸能力，擴大肺活量；能鍛煉人的血液循環(huán)系統(tǒng)，加速人體血液循環(huán)，增強血管彈性；能鍛煉人的運動系統(tǒng)，增強人的肌肉耐力和身體的靈敏性、協(xié)調性；能鍛煉人的消化系統(tǒng)，增強人的消化能力，增加人體營養(yǎng)吸收。足球運動具有運動量大、動作要求復雜等特點，非常適合人們增強自身各項身體機能的需要。對小學生來說，足球運動是一項能有效增強他們身體機能、幫助他們強身健體、促進他們全面發(fā)展的活動。

在足球行進間接傳球的教學中，教師可以組織學生進行一對一的行進間接傳球游戲。游戲方法是，把學生分成2人一組，2人相距2到3米，要求他們在20米距離之內進行行進間接傳球練習，互相接傳球次數(shù)多者獲勝。這樣的游戲活動，不僅能培養(yǎng)學生的奔跑能力，還能有效地培養(yǎng)他們的接球能力、傳球能力和靈活處置能力，促進他們身體各項機能的強化。

足球運動具有良好的運動性、對抗性和系統(tǒng)性特點，需要人體各系統(tǒng)的全面參與。所以，無論什么樣的小足球游戲，都對運動者的身體機能提出了很高的要求。與此同時，小足球游戲的有效開展，又能很好地促進運動者包括呼吸系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)等各項身體機能的鍛煉與提升。

五、進行小足球游戲，培養(yǎng)學生頑強的意志品質

意志品質是指一個人在行動中具有明確的目的，不屈從于客觀環(huán)境的壓力，按照自己的信念、知識和行為方式進行行動的品質。運動者的意志品質是指其在運動過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，運用自己的思想理念、知識儲備和行為方式等去克服一切困難，達成既定目標的品質。對小學生來說，無論是在日常學習生活中還是在體育運動中，他們都會遇到這樣那樣的困難，都需要依靠自己良好的意志品質去克服這些困難，到達成功的彼岸。在小足球游戲活動中，無論是快速奔跑，還是搶球、運球、傳球和射門等一系列動作，包括遵守游戲規(guī)則等，都需要學生通過自身良好的意志品質去完成。所以，教師在體育課堂教學中組織學生開展小足球游戲活動，能有效培養(yǎng)學生良好的意志品質。

在進行足球頭頂球的教學時，為了使學生掌握前額正面頭頂球的動作要點，教師可以組織學生進行頭球打靶游戲。游戲方法是，2人一組進行對練，自拋自頂給隊友，或與隊友對拋對頂，同一小組進行不同高度和方向的頂球比多小競賽。游戲時，教師要引導學生做到兩腳前后站立，身體正對來球；上體稍稍后仰，兩眼盯住來球；蹬地快速收腹，頭要加速前擺，前額主動擊球，不可閉眼頂球，也不可縮脖頂球。這樣的游戲，對學生的運動技能和意志品質提出了較高的要求。開展這項游戲活動，能有效培養(yǎng)學生良好的運動技能、必要的規(guī)則意識和頑強的個人意志。

此外，在小足球對抗性練習中，教師可以組織學生在規(guī)定的范圍內進行運球接力、搶球斷球、射門守門等足球動作分解游戲，使學生在直接的、面對面的競賽、對抗中養(yǎng)成不畏強手、頑強拼搏、靈活處置、勇于勝利的意志品質；也可以組織學生進行綜合性的足球運動游戲，如5人制、8人制（均含守門員）小足球游戲比賽，引導學生在高強度的游戲過程中通過積極奔跑、奮力拼搶、靈活運球、巧妙傳球、爭搶頭球及臨門抽射等一系列系統(tǒng)的、綜合性的動作，培養(yǎng)自己遵守規(guī)則、尊重對手、克服困難、奮勇爭先的意志品質。

《課程標準》要求教師“設計目的明確、內容豐富、情境真實、方法多樣、活動良好的完整學習活動，將‘學、練、賽’有機結合，引導學生在充分動起來的過程中享受運動，形成豐富、深刻的運動體驗，在做中學、學中思、思中得”。在體育與健康課堂教學中，教師應以新課改理念為指導，堅持教為主導、學為主體的原則，圍繞課堂教學目標，根據(jù)足球游戲運動性、趣味性、對抗性和系統(tǒng)性特點，適時、適當?shù)亟M織學生開展小足球游戲活動，引導他們在運動中學習，在運動中體驗，在運動中思考，在運動中收獲，有效培養(yǎng)他們的運動興趣、運動能力、應對能力、身體機能和意志品質，幫助他們養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

（責任編輯：呂研）