VB程序設計教學方法的探索

程序設計是一種構造性的技術，在日常的VB程序設計教學過程中，怎樣開展這種構造性的又具有創造力的教學呢？也就是說，如何把枯燥無味，難以理解的程序設計與我們平時所接觸的常見的應用程序相聯系，并找出一條比較新穎、有效的教學方法進行教學是我一直探索的方向，現結合我校高二開設信息技術“選修”課程中“VB程序設計”的實際教學活動談談經驗。

一、以興趣為師

興趣是學生最好的老師。如何提高學生對學科教學的興趣是每一位教師孜孜探求的首要課題。學生愛上信息技術課，而這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、瀏覽感興趣的網站等方面。但是對一些基本的知識、技能不愿認真地學習。因此，在教學過程中教師要精心設計，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

既然學生愛玩游戲，就可把學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣。例如學生在學習多分支if...then...else if語句和多分支選擇select case語句時，在教學中就采用先不講這些理論，再讓學生玩用VB制作的小游戲，如《對獎器》《石頭剪刀布》等，老師再介紹if...then...else if語句和多分支選擇select case語句的結構，了解VB程序設計的相關知識點時，學生學得就很認真，也能在老師的指導下編寫出《對獎器》《石頭剪刀布》這樣的小程序。

這樣，學生就有了成就感，既保持了學生學習計算機的熱情，又促使學生自覺學習計算機知識。

二、以應用程序為助手

如果學到某個知識點時，根據知識點純粹給學生一個任務，并講解這個功能是如何實現的，那么學生很可能對此不感興趣，即使完成了操作任務，也是生搬硬套，達不到程序設計所要求的提高探究能力。平時學生會使用一些小型的應用程序，對它們的功能也比較了解，但對如何設計這些程序卻茫然不知，于是，筆者把這個作為上課的切入點，把平時常見的應用程序與所講的知識相結合，讓學生先分析其功能，再引導他們運用所學知識實現其功能。最后讓學生設計類似功能的程序。如在講解加載多窗體時，以學生常用的QQ應用程序為例，學生分析其功能是輸入QQ號與密碼，如果兩者與所設置的QQ號、密碼是一致的，那么就會進入QQ程序面板，否則無法進入程序面板并給予提示，學生由此得到啟示：要實現其功能，至少需要兩個窗體，接下來的新課內容學生就會主動學習。學完新課知識以后，再讓他們設計類似功能的程序就比較容易了。

此例教學過程啟示學生：生活是我們創作的源泉，所以從生活入手，以常見的應用程序作為教師教學的助手，讓學生感知了VB程序設計源于生活，服務于生活。

三、以熱點為學習點

VB程序設計，傳統的教學方式是“講授法+學生上機”。一般是教師介紹性地把軟件的功能、軟件的操作界面灌輸給學生，相當于教師把軟件的使用說明告訴學生。其結果是教師講得滿頭大汗，學生聽得糊里糊涂，對編程環境仍無法駕馭；對編程思想的教學，往往停留在理論階段，與實際問題相差甚遠。

受政治學科“熱點解讀”的啟發，筆者將生活中學生較關注的熱點帶入課堂，作為VB程序設計的學習點。在講到DateDiff函數時，當時正值世博會即將開幕，高考、會考即將舉行之時，筆者嘗試著讓學生制作世博會開幕、高考、會考倒計時的小程序。學生反應很熱烈，根據所學的知識很快就設計好了。因為他們要參加會考，通過自己設計的程序，大部分同學了解到了時間的緊迫感。

把熱點融入進程序設計教學中，既不脫離社會生活，又能使學生受到教育，一舉兩得。實踐證明，以社會熱點作為學習點是一種頗為成功的程序教學法，體現了理論與實際相結合的教學原則。

四、以演示為輔，以實踐為主

在信息技術課教學中，演示—實踐法是指學生在教師的演示示范操作指導下，借助計算機等多媒體對某一方法、步驟反復實踐，從而形成技能、技巧或習慣的教學方法。這種方法既是學生的自我檢測和對教師教學效果的及時反饋，又是學生掌握計算機技能的主要途徑。在網絡教室可以利用多媒體教學軟件的“廣播教學”功能進行示范性演示。教師在演示或者展示過程中，盡量做到姿勢正確，動作規范合理，同時還要給學生講清楚為什么要這樣做，各語句的功能與作用。演示—實踐法其目的是讓學生既能夠掌握知識，又能掌握操作計算機的正確方法步驟，養成良好的習慣。適時地進行演示可以讓學生更快地掌握操作技能，記憶也更加深刻。以興趣為師、以應用程序為助手、以熱點為學習點均是在以網絡教室為主的機房中上課，演示后，讓學生馬上實踐操作。同時我既可以通過軟件的“監控功能”觀測學生實踐操作情況，又可親自巡視學生練習過程，及時發現學生實踐過程存在的問題，進而及時地手把手地給出糾錯處理。當然，筆者認為這種方法特別要注意的是：（1）要給學生更多的利用計算機進行操作練習的時間，老師不能講得太多，學生練習得太少，即練多講少。（2）在學生練習過程中，教師必須勤于輔導，即輔與導相結合。（3）選擇運用現代教學手段過程中的適當時機，可結合傳統方法在黑板上強調某個操作要點，引起學生高度關注，即現代法與傳統法相結合。

當然還可以運用多媒體教學軟件“學生演示”功能演示某個學生對某一問題的處理操作過程，進而讓全體同學都能觀察其操作是否規范合理，是否存在過錯等，這樣讓全班同學都能借鑒學習，做到共性與個性相結合。

在VB程序設計教學法探索過程中，教師還必須做到以下幾點：（一）培養并提高學生構造算法的能力。（二）培養并提高學生應用演繹推理、歸納推理、類比推理的算法思維能力。努力地改學生“模仿狀態”為主動創新狀態；改學生“搬運工”角色為運用自如的程序設計員角色。（三）根據學情，調控課堂，進行分層次教學。

總之，教學方法對教學效果來說是至關重要的，但“教無定法”，教學得法后，還要有一個合理的實施過程，在這個過程中，師生情感的交流對教學效果的影響也是不可忽視的，增進師生間的情感交流是教師上好課不可輕視的一個環節。因此，在教學過程中，教師只有不斷思考與探索，才能讓自己的教學水平有所提升，讓學生學有所得。