重塑獨生子女缺失的人際交往能力

一個人的成功，有80%的因素決定于他的社交能力，可見，學會和人相處，這個看似簡單實則復雜的能力是多么重要。作為一個完整的人，幼兒不可能脫離社會而獨立存在，他也要適應社會，與周圍的人進行交往。對幼兒的社會交往，父母應有充分的認識，這對培養幼兒是非常重要的。

人際交往關系，從廣義上看，是指人與人之間的交往關系，以及人和人之間關系的一方面。狹義上看，是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系，它反映了個人或群體滿足其他社會需要的心理狀態，它的發展變化決定了雙方社會需要滿足的程度。

例一：

中班下學期的孩子，能說出所有幼兒名字的幼兒占百分之八十，有百分之十左右的幼兒對于大部分幼兒名字較為熟悉，但仍有2—3名幼兒對相處了一年半的伙伴叫什么名字都很難說出，能說出的僅有坐在附近的幾個幼兒或者班上的一些“明星人物”。

例二：

一天在講故事《大家一起玩》時，老師問：“玩具應該怎樣玩？”幼兒回答：“輪著玩。”老師問：“怎樣輪著玩？”幼兒答：“先讓別人玩，玩好了我再玩。”可是等玩具出現時，95%以上的幼兒都搶著先玩，根本控制不了自己。有的孩子為了搶玩具還動了手。在爭搶中，強者得到了玩具，而一些交往能力較差的幼兒永遠可能在游戲中占優勢，有的甚至都不愿意爭搶。

一、獨生子女的交往中存在的問題

1.獨生子女缺乏交往的機會。有些家庭以孩子為中心，對孩子的各種需要幾乎無條件滿足，而且總有人陪兒童游戲，當幼兒總有人陪伴時，他們難以產生找同伴游戲的動機。還有些幼兒只愿意與成人交往，是因為成人總讓著他，與同伴交往，他就需要協調、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”，他寧可與成人交往。

2.在以往的交往中，產生過挫敗感。有些幼兒由于有過負面的交往經歷，不愿意再與同伴交往，他們采取回避的方法。

3.自身性格原因。有些幼兒由于受遺傳或自身個性特點影響，比較內向，不愿與人打交道。

由此可見，即使有的孩子有了初步的人際交往的意識，但是很多這樣的觀念都是通過灌輸得到的，因此在真正的人際交往時，往往意識落實不到行動。

二、如何提高幼兒的人際交往能力

（一）教師方面：營造利于幼兒進行交往的環境，讓幼兒敢于交往。

1.角色游戲的設置。

教師應充分利用各種資源，極力在角色游戲中培養幼兒的交往能力，豐富他們的社會經驗，為其適應社會生活奠定良好基礎，是提高幼兒人際交往能力的絕好途徑。首先，要鼓勵其扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：娃娃家的媽媽必須與孩子、爸爸發生語言交往，自選商場的經理要與其他服務員和顧客發生語言交往……其次，鼓勵他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進行交往。如：娃娃家的媽媽鼓勵她去買東西時，學習討價，小吃店的經理，除了引導他主動與顧客和服務交談外，還可以去銀行存款或者領款給服務員發放工資，可以去郵電局買手機，還要挑個好號碼……教師還可以鼓勵他們協商、計劃游戲情節，最后，再進行游戲。他們想辦法出主意，采納別人的建議，才能使游戲情節更加豐富，發展游戲情節，從而體驗到合作的愉快。

2.形成良好的交往心理。

獨生子女以自我為中心，這些孩子不會關注別人的情緒和感受。移情可以使主體內部產生某種情感共鳴，有利于幼兒擺脫自我中心，促進幼兒建立良好的人際交往習慣，形成親社會行為。讓孩子站在別人的立場上，體會霸道給人帶來的不快。

3.創造與集體交往的機會。

幼兒園是個大集體，也是孩子們接觸到的第一個集體生活圈。教師應該鼓勵幼兒共同合作進行游戲，提高社會交往能力。比如從小班起開展“玩具交換日”活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗交往的樂趣。

（二）從家庭方面：家園一致，共同促進幼兒交往能力的發展。

1.榜樣作用。

所謂身教重于言教，家庭是孩子接觸的第一個社會團體，家長是孩子的第一任老師。家長要改變不正確的教養方式。在家庭中以身作則，為孩子創造一個良好的家庭環境。教育家馬卡連柯說：“父母們如何同別人談話，如何談到別人，你們如何歡樂悲傷，這一切都對兒童有巨大的意義。”

2.提供交往的機會。

孩子還小，在很多方面都會需要家長的陪同和幫助，家長在幫助孩子交朋友時應該注意三點：一是尊重別人；二是相信自己，充滿自信，時時保持樂觀自信的好心情；三是化解矛盾。

另外家長也能主動邀請一些親戚家的孩子或者同學來家一起聚會，有意帶他找鄰居同齡小朋友玩，想玩別人的玩具時先把自己的玩具同別人交換，讓他漸漸學會一些交往技巧，再慢慢擴大他的交友范圍。

3.及時提供意見反饋，指正幼兒的交往行為。

家長要正確處理孩子間的矛盾糾紛。在孩子受到欺負的時候，要鼓勵孩子用正確的方法保護自己，比如告訴老師，讓老師處理。家長在孩子起爭執時，應該認真了解原因和經過，客觀公正地引導孩子，避免護短。

（三）幼兒自身方面：多種途徑親身體驗交往過程。

1.嘗試制作個人明信片，我們可以將自己的信息制成一張小卡片發放給你的好朋友。

2.尋找自己班級內的好朋友。

3.主動幫助他人，慈善捐款、義工活動、看孤寡老人，等等。

4.主動和他人合作游戲。

當然，幼兒的這些行為都有助于他們進行人際交往，但是在實現時有一定難度，因此，無論是在園還是在家，無論教師還是家長都應盡量提供幼兒這樣的機會，這樣不僅可以提高幼兒的人際交往能力，還可以為幼兒樹立自信心和自尊心，為幼兒的良好成長奠定基礎，孩子的社會行為和人際關系對他今后的學習和事業都有影響。