探究評改在教學中的有效方式

李遠勤

電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。

在現代的信息技術下，教育也隨之發生著變化。無紙化教學也是信息技術在教學上的應用表現。

低段學生在課堂上容易出現這些特點：注意力不集中，愛搞小動作，愛和周圍的學生講話……教學低段學生對教師來說是個比較傷腦筋的事情，其中最難的還是評改，不管是評改作業還是評改練習題，學生們獨特的身心發展規律會導致教學質量不高。針對這種情況，教師可以運用電子白板。

一、抓住低段學生的注意力

在以往的評改教學中，部分教師只是一手拿著評改內容，一手拿著一支粉筆，評改只是單純寫過程，學生們聽著聽著就走神了，注意力分散了，上課的效率大大降低。

在電子白板的使用下，我們可以把要評改的內容展示在白板上，面對白板上的內容，學生們覺得很興奮，就像看電影一樣，個個精神飽滿，眼睛里充滿了“光”。

二、凝聚低段學生的思維力

評改是需要學生們動腦筋思考的，它不只是教師單方面的講解。評改需要聽課學生的思考。評改就是為了把錯的知識點糾正過來，這些錯的知識點是在平時容易錯的，或者是在知識點當中屬于較難掌握的，需要教師的講解引導和學生們的思考。

電子白板讓學生們精神集中，對錯的知識有了更深的認識。對較難的知識懂得主動思考，在評講過程中，我常常會聽到這樣的聲音；“老師，我發現了還有一個字，也是有這樣的偏旁”“老師，我還可以換一種寫法”“老師，我覺得這個題可以這樣記住它”……

聽到學生們說著這些，我心里面樂滋滋的，暗地里感謝這這位“小助手”——電子白板。

三、加大低段學生的操作力

電子白板的使用讓學生們注意聽了，開始思考了，學生們又容易“動手”了。在評改過程中，我們需要動手操作，以前學生只拿著手中的鉛筆在作業本上書寫，教師不知道學生的掌握程度，實際發現部分學生不動筆。

有了電子白板的使用，我們可以直接連接到白板上去操作，打開操作臺，我們就可以在白板上盡行修改、添加等。

在優秀學生的操作中，不注意聽講的學生也在集中注意力觀察，拓展了學生們的思維，加重了注意力，良性循環的教學過程就這樣呈現了。

評改是教學環節中較難的一部分，有了電子白板的使用，其實也不難了，感謝我的小助手——電子白板。

進入三年級，學生們的學業是越來越重了。從低段到中段的過渡是艱難的，我和學生們都在探索。尤其是三年級的下學期，這學期時間短暫，總共的學習時間就只有16周，面對著一本厚厚的教材，特別是在最后的3周復習階段，每個學生都在枯燥的復習中堅持著。復習的后半階段，大部分教師都是在復習評講練習題，我也是不例外，我帶領著學生們仔細講著每一道練習題。三年的時間，我和學生們已經有了一個互相熟悉的復習模式，學生們也已經知道了怎樣評講練習題。尤其是在下午，學生們大部分都比較疲倦，效果也不是很理想，所以，我換種講法——請學生自己上臺評講練習題。學生們聽到，自己有機會上臺當老師，個個都爭先恐后地把手舉得高高的，最后，我請了蘇云濤上臺為大家評講練習題。

蘇云濤像我一樣把每個詞語的拼音，讓全班同學都拼讀了一遍，邀請其他學生把正確的詞語寫在黑板上，其他學生跟著書寫。蘇云濤還不時提醒著其他開小差的學生。就這樣，小蘇老師按照我的評講模式一步一步有序地進行著。我發現，在小蘇老師的帶領下，先前的疲倦消失得無影無蹤了，帶來的是學生們興奮的學習激情。之后，我反思著這個“同伴效應”，也許學生們已經成長，教師在適當的機會下可以慢慢學會放手學生。因為在學習中，學生是自始至終的學習主體，教師僅僅是引導者。