把學習的主動權還給學生

趙海明

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。”在數學課堂教學中，學生的學習方式不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手操作、合作交流等學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程是一個活潑、主動富有個性的過程，因此我們在數學課堂中要營造民主、平等、和諧的學習氛圍，給學生多一點自主的空間，把學習的主動權還給學生。

一、讓學生自己動手操作，引導主動探究

教師在教學時要根據教材的特點，挖掘教材中可利用的因素，讓學生直觀地操作，手腦并用，在實踐中探索新知識，從而進一步提高課堂的效率。如第五冊教材中有這樣的例題：一條褲子是25元，一件上衣的價格是褲子的3倍，一套衣服要多少錢？在學生明確了什么叫一套衣服的意義后，我讓學生用小棒來進行操作，擺一擺褲子和上衣價格之間的數量關系，然后想一想應該怎樣來解答。

生1：我用一根小棒放在第一行表示褲子的價格是25元，再用三根小棒表示上衣的價格是褲子的三倍。所以我先求出上衣的價格是25×3=75（元），然后求出一套衣服的價錢是75+25=100（元）。

生2：我用一根小棒表示褲子，而上衣是三根小棒，所以合起來一套衣服是4根小棒，有4個25元，所以一套衣服的價錢是25×4=100（元）。

由于學生已經學過求一個數的幾倍是幾的問題，并掌握了怎樣求兩個數的和，所以完全可以放手讓學生自己先擺小棒尋求題里的數量關系，然后引導學生觀察、分析、比較，找到用線段的優越性，總結出以后我們碰到這樣的應用題時可以用線段來分析題目中的數量關系。

通過這樣的擺一擺、算一算、量一量等操作活動，學生開始從不同的角度去領會，感知、理解所學的內容。由教師先啟發引導，提出整體要求，再讓全體學生都動手嘗試列式，把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦，主動思考問題，并在探究新知的過程中，實現由感性認識到理性認識的轉化。

二、讓學生積極交流，引導主動參與

鼓勵學生參加討論，發表自己的意見，并與同伴進行交流是對教師的要求之一。因此我們在教學中應充分讓學生展開討論，改變教師單結講授的現象。在教學中，我經常創設一些情景，引導學生主動參與學習。

如一年級第二冊教材中一題：你還能寫出幾道這樣的算式嗎？

99-18=81

99-27=72

99-36=63

在做這題的時候我沒有急著自己來先講規律，而是讓學生先在小組里討論有什么規律，然后再發表自己的看法。學生經過討論：

生１：我發現了第一個被減數都是99；

生２：我發現了得數的個位是1、2、3；

生３：我發現了減數的十位是1、2、3；

……

我給了學生一定的討論空間，引導學生主動地參與學習中來，把我們所要教的知識和內容， 讓學生通過自己的努力發現其中的規律，這種知識是來得那么自然和有價值。由于我給了學生充分的討論空間，學生往往能表達出老師當時也沒有全面表達出的一些東西，從而充分地引導學生主動參與數學學習活動。

三、讓學生充分展示，激發學習興趣

課標中明確提出：“要讓學生能夠充分展示自己的學習成果，讓學生在數學活動中獲得成功的體驗。”因此我認為學生們在評價、鑒賞中進行學習，是最快樂的事。如一年級的教材中，用兩個一樣的三角形讓學生能拼成哪些圖形？拼完后，我就讓學生先在小組里展示自己拼成那些圖形，讓同伴欣賞，評價，然后每小組推選一位代表把拼的圖形貼在黑板上，學生們樂此不疲。在這個過程中，學生不僅能體驗到成功的喜悅，還陶冶了審美情趣。課堂是師生共同的課堂，更是一個和諧愉悅的空間，一節成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創設一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動去探求知識，發展思維。在這樣的課堂上學生才會有興致勃勃的學習情緒，聚精會神的神態，躍躍欲試的舉動，師生之間才有融洽的情感交流。

四、讓學生自主質疑、解疑，促使學生發展

學生學好數學，不僅僅是依靠老師教會他什么，而是通過自身的努力不斷的使各方面的能力都有所發展。因此我們在課堂要讓學生自己去提出問題、解決問題。

如：一年級應用題中的這樣一題，我就做了適當的處理，原題是告訴雞、鴨、鵝的只數，（1）雞比鴨多多少只？（2）鵝比鴨少多少只？而我只出示雞、鴨、鵝的只數，讓學生根據信息提出問題，然后再列式計算。這樣就給學生留下發展的空間。當學生提出“雞比鴨多多少只？”時我再問：這個問題還可以怎么說？學生在思索中把相差應用題理解得更深刻了。

課堂，是學生生長、成長的空間。以人為本的現代數學課堂應當多一點自由和自主，課堂上，教師多給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學生一些問題，讓他自己去探索；給學生一片空間，讓他自由去飛翔。學生在這樣的課堂中才會開發潛能、張揚個性，才會感受到這樣的課堂是想象的課堂、創造的課堂、享受的課堂。這樣的課堂教學才是我們所追求的課堂。