幼兒園自然主題探究活動的實施路徑

袁璨

教育部印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”武漢東湖新技術開發區濱湖幼兒園東連牛山湖，南接梁子湖，地理位置優越，自然資源豐富，有利于園所開展豐富的自然主題探究活動。

創設環境是前提條件

環境是重要的教育資源，幼兒園應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。園所巧妙利用自然的“農”味環境，激發幼兒活動興趣，將豐富的自然資源融入幼兒園的環境創設。

根據兒童的天性，園所遵循“返璞歸真，回歸自然”的環境創設原則，充分利用稻草、麥秸、花生殼、芝麻稈、黃豆、樹葉、樹枝等自然物品，和幼兒一起動手創設充滿生機的園所生態環境。這樣不僅能鍛煉幼兒的動手能力，培養幼兒的創新能力，而且利用自然資源創設符合幼兒心理特征的環境，能更好地激發幼兒對自然環境的好奇心和探索欲望。

大班幼兒就開展了一次通過回收廢紙、塑料瓶等材料創設環境，進而探究環境保護和可持續發展的活動。教師與幼兒一起制作垃圾分類箱、變廢為寶手工品等，鼓勵幼兒參與回收和再利用的活動。同時，教師向幼兒解釋回收的重要性，培養他們的環保意識和可持續發展的價值觀。

園所在每一個教室設置了一個“自然資源庫”，讓幼兒把自己帶來的不同的自然物品放入其中：小木頭、花生米、玉米等。幼兒對這些自然物品有了一定的認識和了解，隨后在區域和游戲活動中可以根據自己的想法取用里面的物品。在使用自然物品時，幼兒進一步提升了探索能力，豐富了自身對自然探究活動的經驗。

在利用自然資源創設主題探究環境的過程中，教師可以充當引導者和提供者，引導幼兒觀察、探索、提問和思考，同時提供適當的學習材料和資源，如圖書、圖片、實物等，以促進幼兒的學習和理解。教師鼓勵幼兒親身觀察和體驗，培養他們對環境的關注和熱愛，同時激發他們的好奇心和主動學習的意愿。

內容選擇是重要一環

選擇自然探究活動的內容同樣十分重要。活動內容應充分體現以幼兒為主、教師為輔的新時代教育理念，應讓幼兒實現個性化發展、差異性成長，多維度地培養幼兒五大領域的能力。

首先，自然探究活動可以涵蓋廣泛的主題和內容，所以在充分尊重幼兒興趣、以幼兒興趣為出發點、以幼兒為活動探究主體的前提下，教師應根據《3—6歲兒童學習與發展指南》中幼兒的發展特點，將自然探究活動進行分類，如氣象類、季節類、植物生長類、動物生態類等。

其次，將自然探究活動的分類進行細化，如將氣象類分為光與影的探究、風雨雷電的探究等，細分探究內容可以讓幼兒有更多直觀的選擇。

最后，最大限度地支持幼兒的自然探究活動。在進行氣象類自然探究活動時，可以分為風、雨、雷、電、光等板塊，讓幼兒通過觸摸、觀察等方式描述他們的感受和發現。在進行季節類自然探究活動時，可以分為春、夏、秋、冬來進行，幼兒可能會通過觀察和比較不同季節的自然變化發現并探究問題，還可能會發現春夏秋冬都有花開，卻是不一樣的花，還可能會記錄春夏秋冬各個季節的天氣、植物、動物活動等。教師只有提前做好相應的準備，最大限度地支持幼兒的探究活動，才能讓幼兒真正地以自己的興趣為出發點，讓自然探究活動以幼兒為主體順利進行。

選擇自然探究活動的內容旨在為幼兒提供觀察和記錄大自然的機會，促進他們對大自然的理解。同時，教師可以引導幼兒提出問題、預測和解釋觀察結果，以培養幼兒的探索精神和科學思維能力。

戶外實踐是關鍵步驟

在確立了自然探究活動內容后，最重要的一個環節就是戶外實踐，因為戶外實踐為幼兒提供了與大自然直接接觸的機會。在自然環境中，幼兒可以觀察自然現象，與植物和動物進行互動。這樣的直接接觸能幫助幼兒建立對自然的情感聯系，激發他們對自然的好奇心和探索欲望。

春天，中班幼兒在開展植物生長類的自然探究活動時，教師就帶領幼兒去戶外收集植物標本，并一起進行分類。教師帶著幼兒尋找不同類型的植物，如樹、草、花等，并幫助幼兒觀察和描述它們的特征。回到教室后，教師指導幼兒進行植物分類，并讓幼兒分組制作植物標本冊或植物展示板。

戶外實踐活動可以豐富幼兒的感官體驗。在自然環境中，幼兒可以感受到陽光的溫暖、風的輕拂、花草的芬芳，聽到鳥兒的鳴叫聲、溪水的流淌聲等。這種多感官的體驗能夠促使幼兒更深入地觀察和思考，并促使他們用多種感官來感知自然。

大班幼兒在進行氣象類自然探究活動時，可以在戶外進行天氣觀察活動，觀察天空的變化、光和影的關系等。通過這些觀察和記錄，幼兒可能會提出問題，這時教師可以與他們一起探索答案。教師可以讓幼兒制作天氣圖表、光影游戲工具等，幫助幼兒深入了解天氣現象和氣象知識。

戶外實踐為幼兒提供了實踐和探索的機會。在自然環境中，幼兒可以自發地進行探索、提出問題、發現規律，并嘗試尋找答案。他們可以自主開展一些實踐活動，如種植植物、觀察昆蟲、收集標本等，進而學習和體驗自然規律和知識，提升自主學習和解決問題的能力。

小班幼兒在開展動物生態類探究活動時，可以選擇一個適合觀察昆蟲的地方，如花園或公園。教師與幼兒一起觀察不同類型的昆蟲，并了解它們的生活習性和所在的生態系統。幼兒可以使用放大鏡仔細地觀察昆蟲的身體部位，并通過繪畫標識或拍照記錄。回到教室后，幼兒可以開展與昆蟲相關的手工制作或角色扮演活動，加深對昆蟲的理解和認知。

戶外實踐發展了幼兒的認知和想象力。通過親眼觀察和親身體驗自然現象，幼兒能夠將抽象的概念轉化為具體的經驗，進而加深對自然的理解。同時，戶外實踐活動也提供了豐富的觀察材料和情境，激發了幼兒的想象力，發展了他們的認知思維，提升了他們解決問題的能力。

在進行戶外實踐的自然探究活動時，教師應確保幼兒的安全，并提前做好充分的準備工作，如確定參觀地點、檢查天氣情況、帶齊必要的工具和材料等。同時，教師需要充分發揮自己的作用，引導幼兒觀察、提問、思考和總結，培養他們的探索精神和科學思維能力。

大自然蘊含著無窮的教育素材，具有課堂教學無法比擬的優勢。園所致力于帶領幼兒到大自然中去探索、獲得知識：春天去田野里捉蝴蝶，夏天去池塘邊看青蛙，秋天去菜地里拔蘿卜……這些自然探究活動可以加深幼兒的直接經驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索的興趣，助力幼兒全面健康發展。

責任編輯/曹小飛