班會“小支點”解德育“大難題”

謝云波

近年來，棗陽市中興學校結合學校實際及學生實情，優化育人藍圖，將主題班會作為學生理想信念教育、行為習慣教育、品德情操教育的“小支點”，通過凸顯序列、融合創新、喚醒內力的主題班會課，培養學生良好習慣，強化學校育人功能，點燃學生成長激情，“撬動”學校德育管理的“大難題”。

突顯序列，培養學生良好習慣。從七年級新生入校起，學校便為其制定了習慣養成三年教育規劃，將學生需要養成的“愛校、愛家、愛國”“自律、自信、自立”“誠實、誠信、忠誠”等24種品質，細化為24種習慣，按照由低到高、由點到面、由個人層面到國家層次呈階梯式螺旋上升狀排列，一周確定1個小主題、一月1個大主題、一年8個大主題，分年級、呈序列實施。

學期初，學校組織班主任根據本學期本年級學生需要養成的四大習慣，確定好16個班會的小主題。按照各個主題的特點，結合學生實際、年級德育目標以及各學期的節日特點，確定主題班會的序列。各班主任根據個人所長，選擇一個主題，尋找素材、制作課件，完成自備。每周四下午，各年級班主任集體研討，進行班會課的集體公備。公備完成后，主備人將文稿、視頻、課件、素材等發至班主任群。各班班主任結合本班實際情況進一步完善后使用。

通過開展這樣凸顯序列的主題班會，一周主抓一個小主題，循序漸進，好習慣便深植在每位學生的心中。

融合創新，強化學校育人功能。為落實學校立德樹人根本任務，增強班會內容與育人目標之間的聯系，學校將主題班會與學科教育、思政課、體育、美育、勞動教育、社會實踐教育等融合創新，把“紅船精神”、奮斗精神、拼搏精神、愛國主義等正能量教育融入主題班會課中。強化主題班會課的育人功能，使之成為學校培養時代新人的“根據地”。

學校每年都將“感動中國十大人物”頒獎典禮設置在主題班會課中，組織學生在校集中觀看，認真學習每位獲獎人的頒獎詞和事跡材料，撰寫觀后感。并以此為契機，弘揚正氣，增強學生的社會責任感和使命感，引導學生見賢思齊，發現和挖掘學生身上的閃光點。在班級和學校開展“感動班級十大人物”“感動中興十大人物”等評選活動。

通過開展這樣融合創新的主題班會，促使學生樹立正確的價值觀和人生觀，在悄無聲息中強化了學校主題班會課的育人功能。

喚醒內力，點燃學生成長激情。主題班會課的本質是激發學生活力，喚醒學生成長的“內驅力”，在學生的心靈深處種下有價值的東西，激發學生成長的動力，指引他們將美好的習慣和品質內化于心，外化于行。

每年新學期開學時，經過一個假期的“自由生長”，學生之間的差距會被拉開了一大截，總有一部分不自律的同學每天和手機為伍，玩游戲、刷抖音、看視頻、聊天，導致學業成績下滑。

如何幫助沉迷手機的學生迷途知返，開啟新學年的成長之旅。學校除了落實“五項管理”有關規定外，還出臺了《棗陽市中興學校關于規范學生使用手機管理辦法》，并將新學期的第一節主題班會課定為《我的青春不是夢》這一主題，引導學生將自己成長路上的“絆腳石”一個一個羅列出來，然后集思廣益，共同探討，找尋解決問題的辦法。為幫助沉迷手機的學生擺脫誘惑，將手機危害的視頻、情景劇表演和小小辯論賽這些環節巧妙穿插在班會課上，組織班上正能量強大的學生與還處于迷茫中的學生進行結對，成立興趣小組，等等，喚醒學生成長的“內驅力”，點燃成長激情。

另外，學校還積極爭取社會、家長的支持，三方合力，形成共識，協同推進，促進學生成長。

三年來，凸顯序列、融合創新、喚醒內力的主題班會，已成為學校德育教育的“根據地”，學校思政教育的“主陣地”，蕩滌學生心靈的“清新劑”，呵護學生健康成長的“催化劑”，在主題班會教育的潤澤下，越來越多的孩子朝著有理想、有本領、有擔當的目標前行。

責任編輯/楊萬軍