如何督導中小學校辦學特色

高為

中小學校辦學特色是學校充分挖掘傳統優勢和地域資源，在長期辦學實踐中逐步形成的一種獨特、優質、相對穩定的辦學風格和特征，具有獨特性、整體性、發展性、連續性、公認性和相對穩定性。督導中小學校辦學特色能推動學校更新教育觀念，實施素質教育，提升辦學品質。武漢市江岸區教育督導部門經過多年實踐探索，總結出中小學校辦學特色的“督導要點”“督導方式”和“督導報告撰寫方法”。

中小學校辦學特色的督導要點

辦學特色方向定位。符合教育方針、教育理論、課改精神、學生身心發展規律，能培養學生適應當前和長遠社會發展需要的核心素養和關鍵能力。符合上級教育行政部門指導思想，與學校辦學理念邏輯一致、一脈相承。匹配所處地域自然環境和政治、經濟、文化發展水平，符合學校、教師、學生實際，適宜大多數師生參與。

辦學特色建設過程。有辦學特色建設的總體規劃、工作方案、年度計劃、年度總結和實踐反思。有完備的辦學特色檔案資料和詳盡的辦學特色課程開設或活動開展記錄。有課題研究辦學特色建設的有效途徑和方法，解決辦學特色建設中的難點和堵點。

辦學特色認可度。有80%以上教師參加特色課程建設或活動開展，90%以上學生參加特色課程學習或活動開展。部分教師在特色課程領域內具有較高知名度或者較強實踐能力，擁有相應資格證書或專業證書，學生把特色課程學習或活動開展作為興趣愛好，擁有相應技能和專長。得到上級行政部門、兄弟學校、社會和高一級學校一致認可，在省、市、縣（區）有較高知名度和美譽度，具有示范輻射效應。有強大的思想引領力和需求吸引力，能激發師生持續堅持，不受校長、教師變動而使辦學特色建設停擺或放緩。

辦學特色保障程度。有保障辦學特色建設的體制機制。有健全的建設辦學特色工作領導小組和工作專班，日常會議要研究辦學特色建設工作，有建設辦學特色的管理制度、評價體系和激勵措施。有保障辦學特色課程建設或活動開展的經費投入。經費要按需要供給，能夠滿足辦學特色方面教師聘用、教師培訓、課題研究、匯報展示和參加競賽等需要。有保障辦學特色課程建設或活動開展的場館和設施設備。場館和設施設備按需要高標準配置，數量充足，安全可靠。成果展室、實物展示櫥窗和環境文化按辦學特色需要建設。有辦學特色校本課程體系或活動系列，辦學特色校本課程或活動要納入課程總表，滲透教育教學各環節。

辦學特色建設成效。學校有良好的校風、教風、學風，有較高的教育教學質量，有辦學特色相關的杰出教師和特長學生。學校有獨特內在優勢或比較優勢的辦學理念、治校方略、育人模式、管理機制。學校有辦學特色建設的經驗集和案例集，有與辦學特色相關的全校榮譽、班級榮譽和師生個人榮譽，有與辦學特色相關的成果在報刊發表或各級各類評比中獲獎，有媒體宣傳推介。

中小學校辦學特色的督導方式

聽取匯報。聽學校介紹，了解辦學特色與整體辦學聯系、定位分析、體系框架、內涵詮釋、建設軌跡、具體措施、成效影響、背后故事、存在不足和下一步建設思路。

訪問訪談。訪問訪談服務范圍內社區干部居民、上級教育行政部門領導以及高一級學校干部教師和本校學生家長、教師、學生，了解學校周邊政治、經濟、文化歷史發展狀況，學校辦學歷史、師生現狀、學校管理和辦學特色建設情況，學校辦學特色評價體系、激勵措施、經費和資源保障情況。參與特色課程開設或特色活動開展的收獲與體會，辦學特色的認可度，收集辦學特色促進學校發展、教師發展、學生成長的鮮活典型案例。

實地察看。察看周邊自然環境、風土人情、紀念場館、歷史樓居、工程建筑等，了解辦學特色定位的自然環境、人文環境和地域文化、生源狀況等。察看校園環境、道路墻壁、樓道連廊、功能教室、活動場館、校史陳列館和微縮景觀，了解學校建設辦學特色的條件保障和文化氛圍。觀摩師生特色課程教學、活動開展、作品展示和師生精神面貌、言談舉止，了解學校校風、教風、學風和師生行為習慣。

查閱資料。查閱學校在辦學特色建設方面的會議記錄、發展規劃、計劃總結、管理制度、評價方案，教師專業證書，課題研究規劃方案、報告和成果鑒定證書，校本教材、課程總表、校務日志和班務日志，經費投入明細表和內部刊物，了解學校在人員、制度、經費、課程、活動、科研等辦學特色建設保障情況。查閱學校、教師、學生的特色成果榮譽證書和媒體宣傳報道，特長學生跟蹤反饋資料，了解辦學特色成果和示范輻射范圍。

問卷調查。問卷調查“兩代表一委員”、社區干部居民、學生家長和學校師生，了解辦學特色的知曉度、認可度、參與廣度和深度，校風、教風、學風和辦學特色建設質效，辦學特色對學校發展的影響，辦學特色建設中存在的不足和改進建議。

中小學校辦學特色的督導報告撰寫方法

辦學特色定位評價。撰寫學校辦學特色由來、名稱、宗旨、評價和參與度、認可度。要求定位準確，表述簡潔，評價合適。例如，武漢市新洲區孔子河學校毗鄰千年問津書院，深受書院文化和儒家精神影響，街道居民有重教興學傳統，于是學校將辦學特色定位為“經典誦讀”，且舉措扎實、效果明顯。孔子河學校辦學特色內涵定位這樣撰寫：學校依托問津書院，秉承重教興學傳統，從實施素質教育的角度出發，經過多年探索與實踐，確立了“經典誦讀”的辦學特色，旨在讓學生沐浴經典文化，獲得“知書達禮，雅而靈動”素養。學校辦學特色定位準確、彰顯鮮明，符合黨的教育方針和社會主義核心價值觀，與辦學理念邏輯一致，師生參與度高，得到上級領導、社區居民和全體師生廣泛認可。

辦學特色舉措陳述。撰寫學校營造文化氛圍、建立體制機制、保障建設條件、開展課題研究、建設校本課程、開展特色活動等措施。要求實事求是，分類準確，陳述清楚。比如，武漢市江岸區新村小學實施四項舉措打造“生態校園”辦學特色，讓辦學特色操作可感、成果可信、經驗可學。新村小學辦學特色舉措這樣撰寫：學校主要采取四項措施打造辦學特色，一是建設校史陳列館、師生成長大道、校園節水電子牌、理念文化墻、教師形象墻、科技墻、學生星墻、作品展示墻和多識園、問學園、功成園等微縮景觀，彰顯生態校園的特色理念。二是制定《陽光生態班級考評制度》《生態教學獎勵制度》，編制《生態評價手冊》《能量儲存卡》，推出“野百合”獎章、教師“發展之星”、學生“成長之星”評選，制度保障了生態校園特色建設。三是開展“學生節能節水課程實驗研究”課題研究，“生態校園”講座、辯論、自修等教師活動，讀書節、科技節、藝術節、文化周等學生活動，校園生命成長記錄、花樣跳繩、綠色科技、“陪父母上一天班”、山區學生“手拉手”等社團活動，活動推動了生態校園特色建設。四是編制《節水》《節能》等校本教材，落實“生態校園”課程，課程支撐了生態校園特色建設。

辦學特色成效總結。撰寫學校、教師、學生取得辦學特色相關成果和榮譽，各級各類媒體宣傳，學校和師生增值變化。要求項目清晰，數據準確，概括翔實。比如，武漢市江岸區堤角小學以“足球教育”辦學特色為素質教育實施的突破口，整體帶動學校內涵優質發展，取得眾多辦學特色相關成果榮譽。堤角小學辦學特色成效這樣撰寫：學校先后榮獲全國校園足球特色學校、全國足球傳統項目學校、亞足聯亞洲展望實驗學校、武漢市快樂校園先進集體、武漢市小學素質教育特色學校等榮譽稱號，校足球隊連續兩屆獲全國校園足球聯賽一等獎，2名教師榮獲武漢市優秀足球教練員稱號，3名學生獲全國足球最佳射手稱號，7名學生獲全國優秀足球未來之星稱號，新華社融媒體、《湖北日報》《楚天都市報》《長江日報》等多次報道推介。

責任編輯/楊萬軍