中學思政課教師如何做到“思維要新”

吳又存

思政課教師要幫助和引導學生學會正確、科學的思維方法。那么，中學思政課教師如何做到“思維要新”呢？筆者結合思政課教學實踐，談談這個方面的理解和認識。

樹立戰略思維，培養學生思維認知格局

戰略思維是從全局視角和長遠眼光把握事物發展的總體趨勢與基本規律，從戰略高度解決根本性、全局性、長遠性問題的科學思維方法。

樹立戰略思維，思政課教師應該引導學生觀察認識當代中國和世界的立場、觀點、方法，給予學生的不應該只是一些抽象的概念。我們有責任讓學生看到中國共產黨秉持的深厚的為民情懷，有責任讓學生看到讓世界驚嘆的中國速度和中國擔當，從而逐漸體會歷史發展的趨勢；有責任驕傲地告訴學生：“沒有任何力量能夠阻擋中國人民和中華民族前進的步伐。”引導學生求真向善崇美，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生堅定愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念，是思政課教師的天職。

樹立戰略思維，思政課教師應該深刻意識到，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培根鑄魂的課程，是讓莘莘學子學做人的課程；思政課是引導學生“扣好人生第一粒扣子”的重要途徑，發揮著不可替代的作用，事關民族的希望和國家的未來。思政課教師應該胸懷“國之大者”，牢記“三尺講臺，萬里江山”，守好立德樹人主陣地，要用平凡的堅守、高尚的人格感染學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，努力培養更多擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

培育辯證思維，用矛盾分析方法抓關鍵找重點

辯證思維是堅持和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，注重矛盾分析，注重從事物的普遍聯系和發展出發看問題，從紛繁復雜的事物表象中找準重點、抓住關鍵、把握本質、洞察規律的科學思維方法。

思政課教學是一項非常有創造性的工作，思政課教師要學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用辯證思維，要分析矛盾、解決矛盾，靈活運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點、闡明規律。教材中蘊含著不少哲學智慧，思政課教師應從哲學的高度剖析內容、把握教材。

在教學中，我們要善于運用矛盾的觀點看問題。比如，探究“建設美麗中國”主題時，我們要引導學生用對立統一的觀點正確認識生態環境保護和經濟建設的關系，遵循天人合一、道法自然的理念，尋求永續發展之路。綠水青山與金山銀山的關系，二者之間表面看起來是對立的，要保護綠水青山，何來金山銀山？其實，在植樹造林搞好綠化的同時，可以發展林業果業，通過集約經營提高產出率，提高經濟效益的同時，也保護了自然環境。窮山惡水變成了綠水青山，外面的投資也就隨之而來，還可以因地制宜開發旅游業。因此，綠水青山與金山銀山是對立統一的關系，體現了經濟建設和生態環境保護的辯證統一。

養成歷史思維，從歷史中獲得啟迪

歷史思維是指運用馬克思主義唯物史觀，從歷史視野和發展規律中思考分析問題、把握前進方向、指導現實工作的科學思維。

思政課教師要高度重視學習歷史特別是黨的歷史，從歷史中汲取有益于加強修養、教書育人的智慧和營養，在對歷史的深入學習思考中汲取前行的力量，不斷提高認識能力和精神境界，做到知史愛黨，知史愛國。教師要科學對待黨的歷史，善于運用歷史，做到學以增智、學以修身、學以致用，不斷提升歷史思維能力。教師要培養學生逐步養成歷史思維，引導學生在探究歷史的過程中充滿人文情懷、關注現實問題，學會總結歷史經驗、認清歷史發展趨勢，從而認識歷史規律，鑒古知今，培養家國情懷，拓寬國際視野。

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。為激發學生的愛國熱情，我上課時講了兩個真實的中國故事：昨天的中國，以南京大屠殺為例；今天的中國，以利比亞撤僑為例。我順勢拋出問題：為什么同樣是國人受難，結局卻如此不同？歷史是最好的教科書，現實是最好的清醒劑。我借此引導學生認識到勿忘國恥，“國衰民弱，國富民強”。國家好，民族好，大家才會好，祖國永遠是我們最堅強的后盾和最大的靠山，讓學生真切感受到作為一名中國人的驕傲與自豪。

青少年正處于人生“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政課教師要精選基本的、重要的、典型的史實，充分反映人類文明的燦爛成就，汲取中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅持正確的思想導向和價值引領，通過生動、深入、具體的縱橫比較，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

運用創新思維，以敢為人先的銳氣開辟新天地

創新思維就是超越陳規，善于因地制宜、因時而進，開拓創新的科學思維。

“創新是引領發展的第一動力。”沒有創新的思維方式，就沒有創新的行動和實踐。思政課教學是一項非常有創造性的工作。我們理應將創新思維貫穿思政課改革發展的全過程，遵循思政課建設規律和發展規律，以敢為人先的銳氣激發創新熱情，以上下求索的執著砥礪創新智慧，在教學內容和教學方法上打破常規出“新招”，以改革課堂增活力，以創新教學促實效，推進思政課內涵發展。

思政課運用創新思維，應創新思政教育的時空領域和教學載體，要沖破校園的藩籬，創設“移動課堂”，堅持理論性和實踐性相統一，把思政小課堂和社會大課堂結合起來。作為工作室主持人，筆者在今年暑假期間，帶領工作室部分成員赴貴州進行思政紅色研學，我們參觀了猴場會議會址，感受“轉折前夜”的跨年重要決議；登上了巍巍婁山關，追尋紅軍取得長征第一次重大勝利的足跡；瞻仰了遵義會議紀念館，領悟“遵義會議是黨歷史上一個生死攸關的轉折點”的重要意義。站在婁山關詩詞壁前，我豪情滿懷地吟誦了毛澤東1935年寫的一首慷慨悲烈、雄渾壯闊的詞《憶秦娥·婁山關》：“西風烈，長空雁叫霜晨月……雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。”通過現場沉浸式地接受紅色文化教育，身臨其境地感受紅軍戰士不怕犧牲的革命主義精神，以及藐視困難、戰勝困難的英雄氣概，體悟到中華民族自強不息、勇往直前的民族精神和時代精神。

堅持底線思維，做教書育人和自我修養相結合的楷模

底線，是指最低條件和最低價值標準，是不可逾越的“紅線”。習近平總書記強調，要善于運用底線思維的方法，依法依規辦事，努力爭取最好的結果。

思政課教學也要堅持底線思維，牢牢把握思政課的根本政治屬性，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，理直氣壯傳播好社會主義意識形態，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

思政課教師要成為“有信仰的人”，認真落實立德樹人根本任務，忠于祖國和人民，堅定政治方向，在大是大非面前保持政治清醒，責無旁貸地用心傳播黨的路線方針政策，不得在教育教學活動中及其他場合做出損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行；要潛心教書育人，在學生心中埋下真善美的種子，弘揚主旋律，傳遞正能量。

堅持底線思維，思政課教師就要樹立“紅線”意識，把握原則問題。牢固樹立法律“紅線”不能觸碰、法律底線不能逾越的觀念，以底線思維劃定邊界禁區，恪守憲法原則，遵守法律法規，帶頭依法依規辦事，依法履行教師職責，不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗，不得通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息；遵守教師職業行為準則，明確新時代教師職業規范，時刻自重、自省、自警、自勵，守住政治生命線和做人做事的底線，真正把教書育人和自我修養結合起來。

責任編輯/王娜娜